«Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда»
статья по логопедии (подготовительная группа)

Кадонцева Елена Александровна

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Ковдорского муниципального округа детский сад № 5 «Теремок» г. Ковдор, учитель-логопед (1-ая квалификационная категория)

Сообщение из опыта работы:

«Использование здоровьесберегающих технологий в работе учителя-логопеда»

Районы Крайнего Севера, занимающие более половины территории России, считаются неблагоприятными из-за их географического положения. Условия Севера создают для растущего организма дополнительные сложности. Например, климатические и экологические условия оказывают существенное влияние на ростовые процессы. Они способствуют развитию адаптивных реакций, снижению резервных возможностей организма и, конечно, все это ведет к росту детской заболеваемости.

Поэтому основной задачей дошкольного образовательного учреждения является не только успешная подготовка ребенка к школе, но и необходимость обеспечения воспитанников высоким уровнем реального здоровья, вооружив их необходимым багажом знаний, умений, навыков для ведения здорового образа жизни и воспитав у них культуру здоровья.

В связи с этим в настоящее время всё более востребованными в работе учителя-логопеда становятся здоровьесберегающие технологии, которые создают максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального и физического здоровья всех субъектов образовательного процесса. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достичь максимальных успехов не только в речевых нарушениях, но и в общем оздоровлении детей. Кроме того, используя эти методы и приемы, занятия становятся более интереснее и разнообразнее. Таким образом, возможности здоровьесберегающих технологий содействуют созданию условий для речевого высказывания и восприятия.

На своих логопедических занятиях я использую как традиционные, так и нетрадиционные приемы здоровьесберегающих технологий, среди которых:

- дыхательная гимнастика;

- артикуляционная гимнастика;

- биоэнергопластика;

- кинезиологические упражнения;

- песочная терапия;

- пальчиковая гимнастика;

- массаж и самомассаж;

- физкультминутки;

- логоритмика;

- мышечная релаксация;

- ароматерапия;

- упражнения на балансировчной доске Бильгоу.

В своём сообщении я бы хотела поделиться опытом наиболее интересных, на мой взгляд, применения здоровьесберегающих приёмов и методов, которые я использую в своей практике.

Дыхательная гимнастика

Чтобы не болеть, надо научиться правильно дышать. Существует много разновидностей дыхательной гимнастики, в том числе и упражнения, адаптированные для детей. Например, упражнения:

• Большой и маленький;
• Лягушонок;
• Сердитый ёжик;
• Весёлая пчелка и т.д.

Дыхательная гимнастика помогает выработать диафрагмальное дыхание, продолжительность, силу и правильное распределение выдоха, корректирует нарушения речевого дыхания.  На своих занятиях уделяю внимание правильному дыханию, длительному плавному выдоху. Ведь плавный длительный выдох, четкая ненапряженная артикуляция являются условием четкой, правильной речи. У детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями речевое дыхание, как правило, нарушены.

   Для развития дыхания я используем игры и упражнения:

• Игра «Забей мяч в ворота»;
• Упражнения «Сдуй пушинку, снежинку, бабочку, листочек»;
• Упражнение «Шторм в стакане»;
• Упражнения с дыхательным тренажёром «Аэробол» и с игрушкой-вертушкой «Флюгер»;
• Упражнение с использованием контейнеров с водой «Быстрые кораблики»
• Упражнения с дыхательным тренажёром Smile Decor «Цветочек».

    Эти игры способствуют развитию у ребенка глубокого дыхания, плавного длинного выдоха. При выполнении упражнений на дыхание учитываю возможности каждого ребенка.

Биоэнергопластика

Принцип биоэнергопластики – это сопряжённая работа пальцев и кистей рук и артикуляционного аппарата, движения рук имитируют движения речевого аппарата. Биоэнергопластика - инновационное средство развития речи дошкольников, которое синхронизирует работу полушарий головного мозга, улучшая внимание, память, мышление, речь.

Особенности работы с применением биоэнергопластики:
1. Знакомство с артикуляционным упражнением по стандартной методике. Отработка его перед зеркалом. Рука в упражнение не вовлекается. Педагог, демонстрирующий упражнение, сопровождает показ одной рукой.
2. К артикуляционному упражнению присоединяется ведущая рука.
3. Движения кисти руки должны стать раскрепощенными, плавными.
4. Постепенно подключается вторая рука. Таким образом, ребёнок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу с одновременными движениями обеих рук, которые имитируют движения артикуляционного аппарата.
5. С целью повышения заинтересованности ребёнка в таких упражнениях применяются игровой персонаж (например: «Волшебные перчатки», «Обезьянка», «Жираф Лавруша», «Лягушка»), счёт, музыка, стихи.

Использование биоэнергопластики на логопедических занятиях способствует повышению работоспособности воспитанников, активизации познавательного интереса, благотворно воздействует на психику дошкольника, на его состояние физического и психического здоровья, обеспечивает успешность ребенка в процессе непосредственной образовательной деятельности.

Кинезиологические упражнения

Кинезиологические упражнения – это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие. Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, мелкую и крупную моторику, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма, формируют пространственные представления, снижают утомляемость, повышают способность к произвольному контролю.

В своей практики на занятиях с детьми с тяжелыми нарушения речи я использую кинезиологические приёмы.  

Для коррекции лексико-грамматического строя, обогащения словаря, развития слухового восприятия и памяти использую когнитивное упражнение «Птица, рыба, зверь». Логопед указывает по очереди на каждого игрока и произносит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица...» Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро (пока логопед считает до трех) назвать в данном случае птицу. Если ответ правильный, логопед продолжает игру, если ответ неверный — ребенок выбывает из игры. Названия не должны повторяться. Игра может проводиться по разным лексическим темам: «Овощи, фрукты, ягоды», «грибы, ягоды, деревья», «Временя года: зима, весна, лето, осень» и т.д. Упражнение «Зеркало» это упражнение проводится в паре и преследует сразу несколько задач. Предварительно логопед проводит работу по теме «Дикие животные», обогащая словарь ребенка словами признаками, совершенствуя умение составлять описательный рассказ. Например, описывая животного волк, дети встают лицом к друг и другу. Один ребенок выполняет движения руками или ногами, изображая волка, другой должен зеркально их отобразить.

Для коррекции звукопроизношения использую упражнения с использованием двигательных упражнений. Например, упражнение «Колечко» можно выполнять, произнося поставленный звук, слог, слово. Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец, одновременно проговаривая звук, слог, слово. Аналогично использую кинезиологические упражнения: «Ухо-нос», «Кулак-ребро-ладонь», «Маршировка», «Перекрестное марширование».

Применение в логопедической работе кинезиологических приёмов позволяет пробуждать у детей интерес к занятиям, формировать умение понимать словесные инструкции, развивать речь, внимание, память.

Песочная терапия

Игры с песком я использую как способ развития ребенка. Песок - природный материал, который обладает своей энергетикой. Он способен заворожить ребенка, способствую гармонизации психоэмоционального состояния ребенка.

Для организации игр потребуется: песочный стол, контейнер с песком, набор различных фигурок (животные, птицы, сказочные герои, транспорт различного назначения и т.д.), природный материал (ракушки, шишки, камешки, листья), символические предметы (бусы, пуговицы, трубочки для коктейля и т.д.), предметные картинки.

Для развития диафрагмального дыхания я использую следующие игры:

• «Что под песком?» - картинка засыпается тонким слоем песка. Сдува песок, ребенок находит картинку.
• «Ямка» - ребенок, следуя правилам дыхания, набирает воздух через нос, надувая живот, медленно и плавно выдувает ямку в песке.
• «Путешествие» - на песке лёгкие пластмассовые игрушки. С помощью воздушной струи ребенок передвигает фигурки до заданного места.

Для снятия мышечного тонуса с пальцев рук необходимо погрузить пальцы ребенка в контейнер с песком, сжимать и разжимать кулачки.

Для совершенствования мелкой моторики использую упражнения:

• «Песочный круг» - нарисовать пальцами круги разных размеров. Предложить ребенку украсить круги различными камешками, монетками, ракушками.
• «Змейка» - ребенок пальцами делает поверхность песка волнистой.
• «Жучки, паучки» - ребенок погружает руки в песок и двигает всеми пальцами, изображая насекомых.

Ароматерапия

Применение средств ароматерапии в кабинете логопеда позволяет поддерживать хорошее настроение у детей, а также помогает излечить простудные заболевания и нарушения сна. Дети больше всего любят теплые, сладковатые запахи. Однако в силу того, что их организм находится еще в состоянии развития, ароматерапия для детей применяется в совсем минимальных дозировках. Аромамасло наносится на подушечку, либо используется в аромадиффузоре. В своём кабинете я использую ароматические масла лимона, апельсина и лаванды. Ароматы подбираются в зависимости от наличия/отсутствия аллергии. В процессе работы с ароматами происходит работа по обогащению словаря ребенка (приятный, неприятный аромат, резкий, слабый, бодрящий, сладкий, свежий и т.д.). Также игры с запахами способствуют формированию навыка правильного ротового/носового вдоха и выдоха, повышают мотивацию к занятиям, стимулируют развитие обонятельных центров в головном мозге. Все это оказывает положительное воздействие на развитие детской речи.

Регулярное вдыхание разных запахов активизирует сенсорное развитие ребенка, расширяет диапазон его ощущений и в целом оказывает положительное влияние на речь. Также эффективно использование различных ароматических игр.

В своей работе я использую следующие аромаигры:

• рисование на молотом кофе и игры с кофе в зернах:
• нюхать ароматическую соль, пересыпая ее из ёмкости в ёмкость, строить башни, горки.
• «Ароматные мешочки» - в тканевых мешочках находятся различные ароматные продукты. Ребенок должен понюхать ароматный мешочек, определить аромат и положить мешочек на соответствующую картинку.

Балансировочная доска Бильгоу

Тренажер Бильгоу – это деревянная доска-балансир с нескользящей поверхностью. Она устанавливается на полукруглую опору, которая может изменять угол наклона от 0 до 50 градусов. В зависимости от уровня наклона изменяется уровень сложности упражнений.

Мозжечковая стимуляция на доске Бильгоу помогает синхронизировать работу центров мозга, ответственных за познавательные и двигательные функции, а также развить зрительно-моторное взаимодействие и координацию.

В своей работе я использую следующие игры на балансировочной доске Бильгоу:

• Игры с мячами, мешочками для автоматизации звуков. Подкидывая мяч, ребенок называет автоматизированный звук, слог или слово. Рассказывание стихотворных текстов или чистоговорок под ритм ударов мяча. Стоя на доске, ощупывать мешочек, догадываясь, что внутри.
• Упражнения с цветной планкой. Ребенок отбивает мяч планкой, пытаясь сбить мишень, стоящую на подставке. Это упражнение можно выполнять, закрепляя речевой материал.
• Пропевание гласных звуков с движениями, балансируя на доске Бильгоу. Например, упражнение «Цветок распускается» - [а]. Исходное положение - стоя на балансире, руки опущены. Руки через стороны поднять вверх - вдох. Руки через стороны вниз, поем: «А-а-а - выдох.

Список источников:

1.  Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии». СПб.: Речь, 2005 -340 с.
2. Иванова Л. В. Балансировочная доска Бильгоу как один из способов мозжечковой стимуляции в коррекционной работе https:

//nsportal. ru/lyubov-topchiy. 

3. https://ozapahe.ru/2019/03/17/aromaterapiya-dlya-detej-kakie-ehfirnye-masla-mozhno-detyam/