Календарное планирование для детей старшего дошкольного возраста для детей с ОВЗ , ТНР
план-конспект занятия по логопедии

Оксана Викторовна Заяц

Комплексно-тематическое планирование работы по коррекции тяжелых нарушений речи

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл novokalend_docx.docx195.69 КБ

Предварительный просмотр:

дата

Детский сад.

Профессии в детском саду.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая  и инд. работа

Подгрупповая  и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

- Формирование и закрепление диафрагмального

типа физиологического дыхания.

- Формирование и закрепление диафрагмального

типа физиологического дыхания

- формирование речевого дыхания; упр. «Повар»  Работа над ясной шепотной речью «Дворник» (Нищева Н.В.)

- формирование речевого дыхания; упр. «Повар»

- формирование речевого дыхания; упр. «Повар»  Работа над ясной шепотной речью «Дворник» (Нищева Н.В.)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- развитие кинетической основы движений пальцев рук; пальчиковая гимнастика «Наша группа»

- дальнейшее совершенствование двигательной сферы детей;

развитие кинетической основы артикуляторных движений(общая артикуляционная гимнастика

развитие кинетической основы артикуляторных движений(общая артикуляционная развитие кинетической основы движений пальцев рук;

гимнастика

развитие кинетической основы артикуляторных движений(общая артикуляционная гимнастика

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

д/и: »Что лишнее?» по лексической теме

д/и «Запомни и повтори»

-закрепление усвоенных объемных и плоскостных геометрических фигур;

- закрепление усвоенных величин предметов

- закрепление усвоенных цветов;

Игра: »Что лишнее?»

- закрепление усвоенных цветов;

Игра: »Что лишнее?»

-закрепление усвоенных объемных и плоскостных геометрических фигур;

- закрепление усвоенных величин предметов

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

-Составление и анализ предложений о профессиях в детском саду

 обучение восприятию, оценке ритмов (до 6 сигналов);

-Составление и анализ предложений о профессиях в детском саду(работа со схемой предложения)

-Слоговой анализ слов-названий профессий в детском саду (работа со схемой предложения)

- формирование логического мышления;

- обучение восприятию, оценке ритмов (до 6 сигналов);

материал.

Составление и анализ предложений о профессиях в детском саду

- формирование логического мышления

Составление и анализ предложений о профессиях в детском саду

Фонетическая

сторона речи

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

- совершенствование навыков воспроизведения слов

различной звукослоговой структуры (изолированных

и в условиях фонетического контекста)

 игра: «Запомни и повтори»

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

игра: «Запомни и повтори», «Светофорчики» «Разноцветные перчатки»

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

- совершенствование навыков воспроизведения слов

различной звукослоговой структуры (изолированных

и в условиях фонетического контекста)

 игра: «Запомни и повтори»

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

- совершенствование навыков воспроизведения слов

различной звукослоговой структуры (изолированных

и в условиях фонетического контекста)

 игра: «Запомни и повтори»

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

- совершенствование навыков воспроизведения слов

различной звукослоговой структуры (изолированных

и в условиях фонетического контекста)

 игра: «Запомни и повтори»

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

Расширение пассивного словаря. Познакомить с

названиями профессий и словами обозначающими

занятия и труд взрослых: учитель -логопед,

помощник воспитателя, психолог; воспитывает,

учит, помогает, убирает, накрывает на стол, моет.

Усвоение значения новых слов: кабинет, зал

-усвоение значения новых слов на основе

углубления знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, признаков

 Закрепление знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, пр д/и «Язнаю 5 названий изнаков

Закрепление значения новых слов на основе

углубления знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

д/и «Язнаю 5 названий ивного словаря.

Закрепление знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, признаков

д/и «Язнаю 5 названий»

Формирование

грамматических

стереотипов

-совершенствование навыков употребления

продуктивных уменьшительно-ласкательных суффиксов

Упражнять детей:

- в употреблении форм родительного и дательного

падежей имен существительных единственного и

множественного числа.

- предложный падеж множественного числа

(заботятся о детях, растениях)

- совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными;

 

Упражнять детей в употреблении форм:

- творительного падежа (дети рисуют

карандашом, мелками);

-родительного падежа (в детском саду есть

д/и В детском саду есть..

* Образование существительных единственного и

множественного числа в разных падежах.

д/и Один-много

употребления

продуктивных уменьшительно-ласкательных суффиксов

д/и Назови ласково

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать слова в предложении;

- обучение распространению предложений за счёт

однородных членов (по картинкам и вопросам: дети

убрали кубики, кукол, мозаику).

-- Учить (по плану и образцу) рассказывать о группе.

Развитие навыка правильно строить:

- простые распространённые предложения,

- предложения с однородными членами

развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать слова в предложении;

развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать слова в предложении;

развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать слова в предложении;

Профилактика дисграфии

- упражнять в составлении простых предложений

(без союзов и предлогов).

дать представление о предложении (без

грамматического определения).

- упражнять в составлении простых предложений

(без союзов и предлогов).

Игра «Построй предложение»- формирование мотивации к школьному обучению;

- знакомство с понятием «предложение»;

обучение составлению графических схем предложения:

- профилактика дисграфии «Подними цифру, соответствующую количеству слов в предложении»

Игра «Построй предложение»- формирование мотивации к школьному обучению

обучение составлению графических схем предложен- профилактика дисграфии «Подними цифру, соответствующую количеству слов в предложении»ия:

Игра «Построй предложение»- формирование мотивации к школьному обучению

- профилактика дисграфии «Подними цифру, соответствующую количеству слов в предложении»

дата

Игрушки. Материалы, из которых они сделаны.   Народные промыслы, игрушки. Материалы, из

которых они сделаны.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая  и инд. работа

Подгрупповая  и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

-

формирование и закрепление диафрагмального

типа физиологического дыхания (упр. №1)

- Формирование и закрепление диафрагмального

типа физиологического дыхания

Формирование речевого дыхания.

- обучение умению выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох без

речевого сопровождения. (игры с вертушками)

Формирование речевого дыхания.

- обучение умению выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох без

речевого сопровождения. (игры с вертушками)

Формирование речевого дыхания.

- обучение умению выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох без

речевого сопровождения. (игры с вертушками)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

-совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции (пальчиковая гимнастика «Лошадка»)

-совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции

- совершенствование движений мимической

мускулатуры по словесной инструкции

- развитие орального праксиса в процессе выполнения специальных артикуляторных упражнений (общая артикуляционная гимнастика)

- развитие орального праксиса в процессе выполнения специальных артикуляторных упражнений (специальная артикуляционная гимнастика) ----совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции (пальчиковая гимнастика «Лошадка»)

- развитие орального праксиса в процессе выполнения специальных артикуляторных упражнений (специальная артикуляционная гимнастика) ----совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции (пальчиковая гимнастика «Лошадка»)

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

совершенствование навыка определения пространственных отношений ( справа, слева, впереди, сзади), расположение предмета по отношению к себе;

д/и: »Где игрушка?» по лексической теме

д/и «Запомни и повтори предложение»

совершенствование навыка определения пространственных отношений ( справа, слева, впереди, сзади), расположение предмета по отношению к себе;

Игра: «Где игрушки?» Игра:»Что изменилось?»

«Чего не стало?»

совершенствование навыка определения пространственных отношений ( справа, слева) Игра: «Где игрушки?» Игра:»Что изменилось?»

«Чего не стало?»

ва, впереди, сзади),

совершенствование навыка определения пространственных отношений ( справа, слева, впереди, сзади),;

Игра: «Где игрушки?» Игра:»Что изменилось?»

«Чего не стало?»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

-Составление и анализ предложений ,обучение умению рассуждать логически на основе

обогащения детского опыта и развития представления об окружающей действительности

 обучение восприятию, оценке ритмов (до 6 сигналов);

-Составление и анализ предложений о игрушках(работа со схемой предложения)

-Слоговой анализ слов-названий игрушек (работа со схемой предложения)

- формирование логического мышления;

- обучение восприятию, оценке ритмов (до 6 сигналов);

материал.

 д/и Что лишнее?

Составление и анализ предложений о игрушках в детском саду

- формирование логического мышления

д/и Что лишнее?

Составление и анализ предложений о игрушках в детском саду

- формирование лог ического мышления

д/и Что лишнее?

Фонетическая

сторона речи

Закрепление произношения поставленных звуков

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

игра: «Запомни и повтори», «Светофорчики» «Разноцветные перчатки»

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

- совершенствование навыков воспроизведения слов

различной звукослоговой структуры (изолированных

и в условиях фонетического контекста)

 игра: «Запомни и повтори»

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

- совершенствование навыков воспроизведения слов

различной звукослоговой структуры (изолированных

и в условиях фонетического контекста)

 игра: «Запомни и повтори»

- уточнение произношения гласных звуков и

согласных раннего онтогенеза;

- совершенствование навыков воспроизведения слов

различной звукослоговой структуры (изолированных

и в условиях фонетического контекста)

 игра: «Запомни и повтори»

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

Совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, состояний, признаков,

свойств, качеств по лексической теме

-Отгадывание и толкование загадок

Расширение объема и уточнение предметного,

предикативного и адъективного словаря

импрессивной речи параллельно с расширением

представлений об окружающей действительности

и формированием познавательной деятельности

-Усвоение значения новых слов на основе углубления знаний о предметах и явлениях окружающего мира.

Составление описательных загадок

Совершенствование словаря экспрессивной речи

 Закрепление знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, пр д/и «Язнаю 5 названий игрушек

-Отгадывание и толкование загадок

д/и «Язнаю 5 названий народных игрушек

-Отгадывание и толкование загадок

Составление описательных загадок

Закрепление значения новых слов на основе

углубления знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

д/и «Язнаю 5 названий ивного словаря. -Отгадывание и толкование загадок

д/и «Язнаю 5 названий  народных игрушек

-Отгадывание и толкование загадок

Составление описательных загадок

Закрепление знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, признаков

д/и «Язнаю 5 названий»

 -Отгадывание и толкование загадок

д/и «Язнаю 5 названий  народных игрушек

-Отгадывание и толкование загадок

Составление описательных загадок

Формирование

грамматических

стереотипов

Согласование существительных с прилагательными в роде числе и падеже

игры: «Скажи со словом «много», «У меня нет…»,

«Один-много»

«Какой, какая, какие?

«Что из чего сделаны?»

Совершенствование навыков употребления форм

единственного и множественного числа

существительных мужского, женского и среднего

рода в косв. падежах

игры: «Скажи со словом «много», «У меня нет…»,

«Один-много» «Какой, какая, какие?

«Что из чего сделаны?»

 Совершенствование навыков употребления форм

единственного и множественного числа

Образование существительных единственного и

множественного числа в именит.п. «Какой, какая, какие?

«Что из чего сделаны?»

д/и Один-много

Образование существительных единственного и

множественного числа в косвеных падежах

д/и Один-много

Образование существительных единственного и

множественного числа в именит.п.

д/и Один-много«Какой, какая, какие?

«Что из чего сделаны?»

Образование существительных единственного и

множественного числа в косвеных падежах

д/и Один-много

Употребление менее

продуктивных уменьшительно-ласкательных суффиксов

Употребление

продуктивных уменьшительно-ласкательных суффиксов

д/и Назови ласково д/и Назови ласково

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

-Развитие навыка правильно строить простые

распространенные предложения, предложения с

однородными членами,

-Развитие навыков составления описательных

рассказов (по игрушкам, картинам).

Развитие навыка правильно строить простые

распространенные предложения,

Развитие навыка правильно строить:

- простые распространённые предложения,

- предложения с однородными членами

развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать слова в предложении

развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать слова в предложении

развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать слова в предложении

Профилактика дисграфии

- упражнять в составлении простых предложений

(без союзов и предлогов).

Знакомство с понятием «предложение»;

-усвоение элементарных правил правописания:

раздельное написание слов в предложении,

точка (!? знаки) в конце предложения, употребление

заглавной буквы в начале предложения

Знакомство с понятием «предложение»,

-обучение составлению графических схем

предложения:

-простое предложение из трёх - четырёх слов с

предлогом.

- Развитие языкового анализа и синтеза,

подготовка к усвоению элементарных правил

правописания: раздельное написание слов в

предложении, точка (!? знаки) в конце

предложения, употребление заглавной буквы в

начале предложения.

Игра «Построй предложение»- формирование мотивации к школьному обучению

обучение составлению графических схем предложен- профилактика дисграфии д/и Сосчитай слова в предложении

 Игра «Построй предложение»- формирование мотивации к школьному обучению

Игра «Построй предложение»- формирование мотивации к школьному обучению

- профилактика  дисграфии д/и Сосчитай слова в предложении Игра «Построй предложение»- формирование мотивации к школьному обучению

»

дата

                                    Овощи. Огород. Сельскохозяйственные работы. Профессии.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая  и инд. работа

Подгрупповая  и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

Работа над четкостью дикции

обучение восприятию, оценке ритмов (до шести

ритмических сигналов);

Работа над четкостью дикции Обучение восприятию, оценке ритмов (до шести

ритмических сигналов);

Работа над четкостью дикции восприятию, оценке ритмов (до шести

ритмических сигналов);

Работа над четкостью дикции

Обучение восприятию, оценке ритмов (до шести

ритмических сигналов);

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

Развитие кинестетической организации движений

пальцев рук на основе зрительного восприятия (по подражанию)

Подготовка артикуляторного

аппарата к

формированию правильного звукопроизношения с

помощью специальных методов

Развитие кинестетической организации движений

пальцев рук на основе зрительного восприятия (по подражанию)

Подготовка артикуляторного аппарата кформированию правильного звукопроизношения с

помощью специальных методов

Развитие кинестетической организации движений

пальцев рук на основе зрительного восприятия (по

подражанию)

Подготовка артикуляторного аппарата к

формированию правильного звукопроизношения с

помощью специальных методов

Развитие кинестетической организации движений

пальцев рук на основе зрительного восприятия (по

подражанию)

Подготовка артикуляторного аппарата к

формированию правильного звукопроизношения с

помощью специальных методов

Развитие кинестетической организации движений

пальцев рук на основе зрительного восприятия (по

подражанию)

.

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

закрепление усвоенных объемных и плоскостных

геометрических форм

- закрепление усвоенных величин предметов.

- освоение новых цветов (фиолетовый) и

цветовых оттенков (темно-, светло-) обозначение

словом, по лексической теме

д/и Угадай по описанию

д/и Какой формы

Д/И Запомни и повтори –на материале слов по лексической теме

закрепление усвоенных объемных и плоскостных

геометрических форм

- закрепление усвоенных величин предметов.

- обучение упорядочению групп предметов по

возрастанию и убыванию величин;

- освоение новых цветов (фиолетовый, серый) и

цветовых оттенков (темно-, светло-) обозначение

словом

 д/и Угадай по описанию

д/и Какой формы

закрепление усвоенных объемных и плоскостных

геометрических форм

- закрепление усвоенных величин предметов.

- обучение упорядочению групп предметов по

возрастанию и убыванию величин;

- освоение новых цветов (фиолетовый, серый) и

цветовых оттенков (темно-, светло-) обозначение

словом

д/и Угадай по описанию

д/и Какой формы

д/и Что изменилось?

закрепление усвоенных объемных и плоскостных

геометрических форм

- закрепление усвоенных величин предметов.

- обучение упорядочению групп предметов по

возрастанию и убыванию величин;

- освоение новых цветов (фиолетовый, серый) и

цветовых оттенков (темно-, светло-) обозначение

словом

д/и Угадай по описанию

д/и Что изменилось?

д/и Какой формы

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

Развивать произвольность мыслительных

операций: умения слушать, понимать и четко

выполнять указания взрослого, действовать в

соответствии с правилом, использовать образец;

- Формировать основы словесно-логического

мышления.

Развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии

д/и Четвертый лшний

Развивать произвольность мыслительных

операций: умения слушать, понимать и четко

выполнять указания взрослого, действовать в

соответствии с правилом, использовать образец;

Развитие анализа, сравнения, способности

Развивать произвольность мыслительных

операций: умения слушать, понимать и четко

выполнять указания взрослого, действовать в

соответствии с правилом, использовать образец

Развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

- обучение умению рассуждать логически на

основе обогащения детского опыта и развития

представлений об окружающей действительности,

умению представлять индуктивно-дедуктивные

доказательства.

Развивать произвольность мыслительных

операций: умения слушать, понимать и четко

выполнять указания взрослого, действовать в

соответствии с правилом, использовать образец;

- Формировать основы словесно-логического

мышления.

Развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

- обучение умению рассуждать логически на

основе обогащения детского опыта и развития

представлений об окружающей действительности,

умению представлять индуктивно-дедуктивные

доказательства.

Развивать произвольность мыслительных

операций: умения слушать, понимать и четко

выполнять указания взрослого, действовать в

соответствии с правилом, использовать образец;

- Формировать основы словесно-логического

мышления.

Развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

- обучение умению рассуждать логически на

основе обогащения детского опыта и развития

представлений об окружающей действительности,

умению представлять индуктивно-дедуктивные

доказательства.

Фонетическая

сторона речи

Закрепление произношения поставленных звуков

развитие простых форм фонематического анализа

(выделение ударного гласного в начале слова,

выделение звука в слове, определение последнего

и первого звука в слове;

-совершенствование фонематических представлений

развитие простых форм фонематического анализа

(выделение ударного гласного в начале слова,

выделение звука в слове, определение последнего

и первого звука в слове;

-совершенствование фонематических представлений

развитие  форм фонематического анализа

(выделение ударного гласного в начале слова,

выделение звука в слове, определение последнего

и первого звука в слове;

-совершенствование фонематических представлений

развитие простых форм фонематического анализа

(выделение ударного гласного в начале слова,

выделение звука в слове, определение последнего

и первого звука в слове;

-совершенствование фонематических представлений

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

Совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов. Семантизация лексики

(раскрытие смысловой стороны слова не только с

опорой на наглядность, но и через уже усвоенные

слова;

-Закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных: один...десять.

-Обучение умению подбирать слова с противоположным

значением и сходным значением

увеличение объема и уточнение словаря

импрессивной и экспрессивной речи;

- дифференциация грамматических форм

прилагательных;

- совершенствование понимания предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

-Обучение умению подбирать слова с противоположным

значением и сходным значением

увеличение объема и уточнение словаря

импрессивной и экспрессивной речи;

- дифференциация грамматических форм

прилагательных;

- совершенствование понимания предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

-Закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных: один...десять.

-Обучение умению подбирать слова с противоположным

значением и сходным значением

- совершенствование понимания предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

- совершенствование употребления предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

-Закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных: один...десять.

-Обучение умению подбирать слова с противоположным

значением и сходным значением

- совершенствование понимания предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

- дифференциация грамматических форм

прилагательных;

- совершенствование употребления предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

-Закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных: один...десять.

-Обучение умению подбирать слова с противоположным

значением и сходным значением

- совершенствование понимания предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

- дифференциация грамматических форм

прилагательных;

- совершенствование употребления предложных

конструкций с предлогами в, из, на, под, за, у, с,

около, перед, от, к, по, из-под, из-за

Формирование

грамматических

стереотипов

Совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными мужского,

женского и среднего рода

единственного и множественного числа в

именительном и косвенных падежах. д/и Один-много, Какой? Какая? Какие? Назови ласково.

Совершенствование навыков употребления

словосочетаний, включающих количественное

числительное (два и пять) и существительными д/и 2-5

Обучение правильному употреблению

существительных образованных с помощью

непродуктивных суффиксов {-ниц, -инк-, -ник, -ин-,

-ц-, -иц-, -ец-.)

-Совершенствование навыка дифференциации в

экспрессивной речи существительных образованных

с помощью уменьшительно-ласкательных

суффиксов со значением «очень большой». 

Совершенствование навыков употребления

словосочетаний, включающих количественное

числительное (два и пять)

Совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными мужского,

женского и среднего рода

единственного и множественного числа в

именительном и косвенных падежах. д/и Один-много

Совершенствование навыков употребления

словосочетаний, включающих количественное

числительное (два и пять) и существительными д/и 2-5

Совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными мужского,

женского и среднего рода

единственного и множественного числа в

именительном и косвенных падежах.  д/и Один-много, Какой? Какая? Какие? Назови ласково.

Совершенствование навыков употребления

словосочетаний, включающих количественное

числительное (два и пять) и существительными д/и 2-5

Совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными мужского,

женского и среднего рода

единственного и множественного числа в

именительном и косвенных падежах.  д/и Один-много, Какой? Какая? Какие? Назови ласково.

Совершенствование навыков употребления

словосочетаний, включающих количественное

числительное (два и пять) и существительными д/и 2-5

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

обучение распространению предложений за счет

однородных членов (по картинкам и по вопросам);

Составление описательного рассказа с использованием мнемотаблиц

- обучение употреблению простейших видов

сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений с использованием союзов а, но, и. что,

чтобы;

- обучение самостоятельному составлению

описательного рассказа по картинке.

Формирование вопросно-ответной речи Обучение ответу на вопросы распространенным предложением

Формирование вопросно-ответной речи

Обучение ответу на вопросы распространенным предложением

Составление описательного рассказа, загадок с использованием мнемотаблиц

Закрепление предложений с использованием союзов а, но, и. что,

чтобы

- Обучение самостоятельному составлению

описательного рассказа по картинке.

Составление описательных рассказов, загадок с использованием мнемотаблиц 

Закрепление предложений с использованием союзов а, но, и. что,

чтобы;

- Обучение самостоятельному составлению

описательного рассказа по картинке.

Составление описательного рассказа с использованием мнемотаблиц

 

Закрепление предложений с использованием союзов а, но, и. что,

чтобы;

- Обучение самостоятельному составлению

описательного рассказа по картинке.

Профилактика дисграфии

Знакомство с понятием «слово»;

- развитие языкового анализа и синтеза, подготовка

к усвоению элементарных правил правописания:

раздельное написание слов в предложении .д/и  Доскажи словечко

Знакомство с понятием «слово»;

- обучение составлению графических схем слов.

- развитие языкового анализа и синтеза, подготовка

к усвоению элементарных правил правописания:

раздельное написание слов в предложении д/и Сосчитай слова в предложении

Знакомство с понятием «слово»;

- развитие языкового анализа и синтеза, подготовка

к усвоению элементарных правил правописания:

раздельное написание слов в предложении. д/и  Доскажи словечко

д/и Сосчитай слова в предложении

Знакомство с понятием «слово»;

- развитие языкового анализа и синтеза, подготовка

к усвоению элементарных правил правописания:

раздельное написание слов в предложении. д/и  Доскажи словечко д/и Сосчитай слова в предложении

Знакомство с понятием «слово»;

- развитие языкового анализа и синтеза, подготовка

к усвоению элементарных правил правописания:

раздельное написание слов в предложении. д/и  Доскажи словечко д/и Сосчитай слова в предложении

дата

Фрукты. Ягоды. Сад. Фрукты. Ягоды. Сад.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая  и инд.работа

Подгрупповая и инд.работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

Развитие плавного длительного выдоха

Развитие обоняния и глубокого вдоха д/и Определи фрукт по запаху

Дыхательные упражнения

Дыхательные упражнения

д/и Определи фрукт по запаху

Дыхательные упражнения

Работа над четкостью дикции

Ежевику ела Ева..

Дыхательные упражнения

Работа над четкостью дикции

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

Развитие движений пальцев рук на основе

зрительного восприятия и самостоятельно (по

словесной инструкции)

 п/г Апельсин

Развитие движений пальцев рук на основе

зрительного восприятия и самостоятельно (по

словесной инструкции)

 п/г Апельсин

Развитие движений пальцев п/г Апельсин

.

формирование правильной артикуляции

формирование правильной артикуляции.

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

 формирование новых представлений об объемных и плоскостных фигурах и формах предметов; их

различение в процессе сопоставления, сравнения;

- освоение оттенков новых цветов; различение

предметов по цвету. словом. д/и Какого цвета фрукт?

Скажи какой по форме?

 

формирование новых представлений об объемных и плоскостных фигурах и формах предметов; их

различение в процессе сопоставления, сравнения;

- освоение оттенков новых цветов; различение

предметов по цвету.

.д/и Какого цвета фрукт? Скажи какой по форме?

формирование новых представлений об объемных и плоскостных фигурах и формах предметов; их

различение в процессе сопоставления, сравнения;

- освоение оттенков новых цветов; различение

предметов по цвету.

 д/и Какого цвета фрукт? Скажи какой по форме?

формирование новых представлений об объемных и плоскостных фигурах и формах предметов; их

различение в процессе сопоставления, сравнения;

- освоение оттенков новых цветов; различение

предметов по цвету.

д/и Какого цвета фрукт? Скажи какой по форме?

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

развитие операций анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации (выражать результат

словом) д/и Чего не стало? Что лишнее?

 развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

-обучение детей активной поисковой деятельности

синтеза, сравнения,

обобщения, классификации (выражать результат

словом) д/и Чего не стало? Что лишнее?

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

-обучение детей активной поисковой деятельности

развитие операций анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации (выражать результат

словом) д/и Чего не стало? Что лишнее?

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

-обучение детей активной поисковой деятельности

развитие операций анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации (выражать результат

словом) д/и Чего не стало? Что лишнее?

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

-обучение детей активной поисковой деятельности

Фонетическая

сторона речи

Закрепление произношения поставленных звуков

развитие простых форм фонематического анализа( выделение ударного слога)

развитие простых форм фонематического анализа

(выделение ударного слога)

развитие  форм фонематического анализа

(выделение ударного слога)

развитие простых форм фонематического анализа

(выделение ударного слога)

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

Увеличение объема и уточнение словаря

импрессивной речи; расширять представления об

окружающей действительности;

-расширение словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, признаков. - Совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, семантизация лексики– д/и Я знаю 5 названий…

Запомни и повтори

д/и Запомни и повтори (на материале слогов)

Увеличение объема и уточнение словаря

импрессивной речи; расширять представления об

окружающей действительности;

-расширение словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, признаков. – д/и Я знаю 5 названий…

Совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, семантизация лексики

Запомни и повтори

Увеличение объема и уточнение словаря

импрессивной речи; расширять представления об

окружающей действительности;

-расширение словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, признаков.  – д/и Я знаю 5 названий…

Совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, семантизация лексики Запомни и повтори

Увеличение объема и уточнение словаря

импрессивной речи; расширять представления об

окружающей действительности;

-расширение словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, признаков. - – д/и Я знаю 5 названий…

Совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, семантизация лексики Запомни и повтори

Формирование

грамматических

стереотипов

дифференциация в импрессивной речи форм

существительных единственного и множественного

числа мужского, женского и среднего рода; д/и Один- много

Согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти обратно

 

д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

д/и Один- много

согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти и обратно

 д/и Один- много

согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти и обратно

 

д/и Один- много

согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти и обратно

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных загадок о фруктах с использованием мнемотаблиц развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных рассказов о фруктах с использованием мнемотаблиц

- развитие навыка правильно строить простые

распространенные предложения. Предложения с

однородными членами, простейшие виды

сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений с использованием подчинительных

союзов потому что, если, когда, так как;

- развитие навыков составления описательных

рассказов (по предметам, муляжам, картинам).

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных загадок о фруктах с использованием мнемотаблиц развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных рассказов о фруктах с использованием мнемотаблиц

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных загадок о фруктах с использованием мнемотаблиц развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных рассказов о фруктах с использованием мнемотаблиц

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных загадок о фруктах с использованием мнемотаблиц развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения. Согласовывать

слова в предложении;

-Составление описательных рассказов о фруктах с использованием мнемотаблиц

Профилактика дисграфии

 понятие «слог»; формирование

осознания принципа слогового строения слова;

умения слышать гласные в слове. Называть

количество слогов, определять их

последовательность; д/и Сосчитай гласные

-обучение составлению графических схем

предложения, слов, слогов.

Называть

количество слогов, определять их

последовательность; д/и Сосчитай гласные в словах

Называть

количество слогов, определять их

последовательность; д/и Сосчитай гласные в словах

Называть

количество слогов, определять их

последовательность; д/и Сосчитай гласные в словах

дата

Дары леса. Ягоды, грибы. Заготовки.  Лес. Деревья. Лесоводство. Профессии. Охрана.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд.работа

Подгрупповая и инд.работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

Обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох (не надувая щеки, не поднимая плеч) и

плавный длительный выдох без речевого

сопровождения («Загони мяч в ворота»);

Обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох (не надувая щеки, не поднимая плеч) и

плавный длительный выдох без речевого

сопровождения (длительное пение звука А на выдохе);

Обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох (не надувая щеки, не поднимая плеч) и

плавный длительный выдох без речевого

сопровождения («Подуй на вертушку»);

Обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох (не надувая щеки, не поднимая плеч) и

плавный длительный выдох без речевого

сопровождения («Дыхательный тренажер»);

Обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох (не надувая щеки, не поднимая плеч) и

плавный длительный выдох без речевого

сопровождения («Загони мяч в ворота»);

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

Развитие кинестетической организации движений

пальцев рук самостоятельно (по словесной

инструкции)

- совершенствование кинестетической основы

артикуляторных движений и формирование

нормативных артикуляторных укладов звуков;

обучение обозначению различных по

длительности и громкости звучаний графическими

знаками

Развитие кинестетической организации движений

пальцев рук самостоятельно (по словесной

инструкции)

- совершенствование кинестетической основы

артикуляторных движений и формирование

нормативных артикуляторных укладов звуков;

обучение обозначению различных по

длительности и громкости звучаний графическими

знаками

совершенствование кинестетической основы

артикуляторных движений

 формирование

нормативных артикуляторных укладов звуков;

обучение обозначению различных по

длительности и громкости звучаний графическими

знаками

совершенствование кинестетической основы

артикуляторных движений и формирование

нормативных артикуляторных укладов звуков;

обучение обозначению различных по

длительности и громкости звучаний графическими

знаками

совершенствование кинестетической основы

артикуляторных движений и формирование

нормативных артикуляторных укладов звуков;

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- обозначение величины и ее параметров словом;

- обучение восприятию и оценке неакцентированных ритмических структур ,упр Стуалочка

разделение длинными и

.

- закрепление усвоенных величин предметов;

- обучение упорядочению групп предметов (до 10)

по возрастанию и убыванию величин;

- обозначение величины предметов (ее параметров) словом;

- формирование понятий «длинное» и «короткое»,

«громкое» и «тихое» звучание с использованием

музыкальных инструментов,

Слуховое внимание: Какое слово лишнее?

Исправь ошибки Незнайки (Мамаева)

Хлопни в ладоши, если услышишь звук А

Сложи из палочек букву А

д/и Внимательные ушки

- обучение упорядочению групп предметов (до 10)

по возрастанию и убыванию величин  (д/у По корзинкам )

Исправь ошибки Незнайки (Мамаева

Зрит.внимание Какой лист упал с дерева?

Сложи из палочек букву А

Слуховое внимание: Какое слово лишнее?

Исправь ошибки Незнайки (Мамаева)

Хлопни в ладоши, если услышишь звук А

Зрит.внимание Какой лист упал с дерева?

Слуховое внимание: Какое слово лишнее?

Исправь ошибки Незнайки (Мамаева)

Хлопни в ладоши, если услышишь звук А

Зрит.внимание Какой лист упал с дерева

Сложи из палочек букву А

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

- развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

Д/И Что за чем?

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

Добавь звук А

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

Составь слово из слогов , Распутай слова

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

д/у Найди Звук А

д/и Угадай словечко

Что сначала, что потом?

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

Составь слово из слогов

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

д/у Найди Звук А

д/и Угадай словечко

Что за чем?

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

Составь слово из слогов

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

д/у Найди Звук А

д/и Угадай словечко

развитие способности на основе анализа ситуации

устанавливать причинно-следственные зависимости

Д/у Распутай слова

Фонетическая

сторона речи

Формирование самоконтроля за произношением поставленных звуков

Формирование самоконтроля за произношением поставленных звуков

развитие простых форм фонематического

анализа: выделение ударного гласного в начале

слова, выделение звука в слове, определение

последнего и первого звука в слове.

- развитие простых форм фонематического

анализа: выделение ударного гласного в начале

слова, выделение звука в слове, определение

последнего и первого звука в слове.

 - развитие простых форм фонематического

анализа: выделение ударного гласного в начале

слова, выделение звука в слове, определение

последнего и первого звука в слове.

- развитие простых форм фонематического

анализа: выделение ударного гласного в начале

слова, выделение звука в слове, определение

последнего и первого звука в слове.

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

- расширение словаря, уточнение значения слов,

обозначающих предметы, действия, состояния,

признаки, свойства и качества;

- учить обобщению предметов по существенным

признакам, выражающим видовые и родовые

понятия.

расширение объема словаря импрессивной речи,

формировать познавательную деятельность;

-совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов обозначающих предметы,

действия, состояния, признаки, свойства и

качества; семантизация лексики.

Формирование самоконтроля за произношением поставленных звуков

д/и Назови одним словом

Собери букет из листьев

Формирование

грамматических

стереотипов

дифференциация в импрессивной речи форм

существительных единственного и множественного

числа мужского, женского и среднего рода; д/и Один- много

Согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти обратно

 

д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

д/и Один- много

согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти и обратно

 д/и Один- много

согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти и обратно

 

д/и Один- много

согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до пяти

Сосчитай от одного до пяти д/и Один- много

 согласование существительного с числительным в роде числе и падеже д/и Сосчитай от одного до десяти и обратно

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- обучение распространению предложений за счет

однородных членов по картинкам;

- обучение составлению повествовательных

рассказов по серии сюжетных картинок по

вопросам, по образцу.

развивать навык правильно строить простейшие

виды сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений;

- обучение употреблению сложноподчиненных

предложений с использованием подчинительных

союзов;

- развитие навыков составления описательных

рассказов по картинам и из личного опыта

Учить отвечать на вопросы полным ответом

обучение распространению предложений за счет

однородных членов по картинкам (д/и Вырастим предложение)

обучение составлению повествовательных

рассказов по серии сюжетных картинок по

вопросам, по образцу.

развивать навык правильно строить простейшие

виды сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений;(Доскажи предложения…

- развитие навыков составления описательных

рассказов по картинам и из личного опыта

д/и Вырастим предложенисоставления описательных

рассказов по картинам и из личного опыта

д/и Вырастим предложенисоставления описательных

рассказов по картинам и из личного опыта

Профилактика дисграфии

формирование осознания принципа слогового

строения слова; умения слышать гласные в слове.

Называть количество слогов, определять их

последовательность;

- знакомство с понятием «звук»; понятие «гласный

звук»

- знакомство со звуком А.

- знакомство с печатной буквой А;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

- продолжать формирование осознания принципа слогового строения слова; умения слышать гласные в слове.Называть количество слогов, определять их последовательность;

- продолжить знакомство с понятием «звук»; понятие «гласный звук»

- уточнение характеристики звука А.

- уточнение написания и графического начертания печатаной буквы  (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

формирование осознания принципа слогового

строения слова; умения слышать гласные в слове.

обучение графическому начертанию печатной

буквы.

закрепить  понятие «гласный звук»

- уточнение характеристики звука А.

- уточнение написания и графического начертания печатаной буквы

д/у Буква рассыпалась

формирование осознания принципа слогового

строения слова д/и Измерь слова

;умения слышать гласные в слове.д/и Внимательные ушки

-обучение графическому начертанию печатной

буквы

продолжить знакомство с понятием «звук»; понятие «гласный звук»

- уточнение характеристики звука А.

- уточнение написания и графического начертания печатаной буквы  

-д/у Буква рассыпалась

формирование осознания принципа слогового

строения слова; умения слышать гласные в слове.

обучение графическому начертанию печатной

буквы.(

продолжить д/у Буква рассыпалась

дата

Осень. Признаки осени.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд.работа

Подгрупповая и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

- закрепление диафрагмального типа

физиологического дыхания. -----Формирование речевого

дыхания. Закреплять умение выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох с

речевым сопровождением.

Формирование речевого

дыхания. Закреплять умение выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох с речевым сопровождением.

ф/у  Воет в лесу волк (пение звука У на длительном выдохе)

Формирование речевого

дыхания. Закреплять умение выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох с речевым сопровождением.

Пение звуков ау на длительном выдохе

Формирование речевого

дыхания. Закреплять умение выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох с речевым сопровождением.

Пение звуков ау на длительном выдохе

Формирование речевого

дыхания. Закреплять умение выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох с речевым сопровождением.

Пение звуков ау на длительном выдохе

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- формирование правильной артикуляции

- нормализация мышечного тонуса мимической и

артикуляторной мускулатуры путем проведения

Речь с движением:»Дождик» Нищева

Пальчиковая гимнастика «Осень»

формирование правильной артикуляции

Упр.для координации речи с движением «У опушки у старушки»

Агранович стр.11

дифференцированного логопедического массажа

(преимущественно в работе с детьми,

страдающими дизартрией, с учетом локализации

поражения, характера и распределения нарушений

мышечного тонуса).

Речь с движением:» Дождик» Нищева

Пальчиковая гимнастика «Осень»

дифференцированного логопедического массажа

(преимущественно в работе с детьми,

страдающими дизартрией, с учетом локализации

поражения, характера и распределения нарушений

мышечного тонуса).

Речь с движением:»Дождик» Нищева

Пальчиковая гимнастика «Осень»

дифференцированного логопедического массажа

(преимущественно в работе с детьми,

страдающими дизартрией, с учетом локализации

поражения, характера и распределения нарушений

мышечного тонуса).

Речь с движением:»Дождик» Нищева

Пальчиковая гимнастика «Осень»

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,слева;

- совершенствование умения слушать и

- закрепление определения пространственных

- совершенствование умения слушать и

ориентироваться в звуках окружающего мира, различать звуки по силе и высоте.

Упр.»Тихо-громко»

Зрит.внимание «На что похожа буква У»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,слева;

Игра В какой руке?

Ориентировка на листе

д/и Что где находится?

- совершенствование умения слушать и

ориентироваться в звуках окружающего мира, различать звуки по силе и высоте.

Упр.»Тихо-громко»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,слева;

Игра В какой руке?

Ориентировка на листе

д/и Что где находится

- совершенствование умения слушать и

ориентироваться в звуках окружающего мира, различать звуки по силе и высоте.

Упр.»Тихо-громко»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,слева;

Игра В какой руке?

Ориентировка на листе

д/и Что где находится

- совершенствование умения слушать и

ориентироваться в звуках окружающего мира, различать звуки по силе и высоте.

Упр.»Тихо-громко»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

Развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии.

д/у Что не так?

Как закончить предложение?

Формировать умения устанавливать причинно-

следственные зависимости;

- обучение активной поисковой деятельности

д/у Что не так?

Как закончить предложение?

-Отгадывание загадок по теме

д/у Что не так?

Как закончить предложение?

Отгадывание загадок по теме

д/у Что не так?

Как закончить предложение?

Что лишнее?

Фонетическая

сторона речи

- формирование правильной артикуляции

отсутствующих и нарушенных в произношении

звуков позднего онтогенеза;

-развитие простых форм фонематического анализа:

выделение ударного гласного в начале слова,

определение последнего и первого звука в слове. упр.Светофорчики,

ф/у Поезд

развитие простых форм фонематического анализа определение последнего и первого звука в слове. упр.Светофорчики,

ф/у Поезд

развитие простых форм фонематического анализа определение последнего и первого звука в слове. упр.Светофорчики,

ф/у Поезд

д/у Внимательные ушки

развитие простых форм фонематического анализа определение последнего и первого звука в слове. упр.Светофорчики,

ф/у Поезд

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

- расширение словаря, уточнение значения слов,

обозначающих названия предметов, действий,

состояний, признаков, свойств и качеств;

- обучение умению осознанно использовать слова в

соответствии с контекстом высказывания.

- семантизация лексики (раскрытие смысловой

стороны слова не только с опорой на наглядность,

но и через уже усвоенные слова);

д/и Какое слово самое короткое?

- расширение словаря, уточнение значения слов(Что лишнее?)

д/у Объясни словечко

- обучение умению осознанно использовать слова в

соответствии с контекстом высказывания.

д/и Собери предложение

- обучение умению осознанно использовать слова в

соответствии с контекстом высказывания.

д/и Собери предложение

Формирование

грамматических

стереотипов

Обучение употреблению качественных

прилагательных

-обучение подбору однокоренных слов;

- обучение детей образованию сложных слов

{листопад).

Совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными мужского,

женского и среднего рода единственного и

множественного числа в именительном и косвенных падежах; числительными

Угадай по признаку, по действию

Обучение употреблению качественных

прилагательных,

Д/И Измени по образцу (Осень-осенний)

Подбери слова -родственники

Совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными мужского,

женского и среднего рода единственного и

множественного числа в именительном и косвенных падежах; Д/И Измени по образцу (Осень-осенний)

числительными

«Сосчитай до пяти»

Совершенствование навыков согласования

прилагательных с существительными мужского,

женского и среднего рода единственного и

множественного числа в именительном и косвенных падежах; Д/И Измени по образцу (Осень-осенний)

 числительными

«Сосчитай до пяти»

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

Обучение распространению предложений за счет

однородных членов по картинкам;

- обучение составлению повествовательных

рассказов по серии сюжетных картинок по

вопросам, по образцу.

д/у Договори словечко (с опорой на картинки

обучение составлению повествовательных

рассказов по серии сюжетных картинок по

вопросам, по образцу.

д/у Договори словечко

- обучение составлению повествовательных

рассказов по серии сюжетных картинок по

вопросам, по образцу.

д/у Договори словечко

- обучение составлению повествовательных

рассказов по серии сюжетных картинок по

вопросам, по образцу.

д/у Договори словечко

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

закреплять понятие «гласный звук»

- знакомство со звуком У.

- знакомство с печатной буквой У;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Зачеркни неправильные буквы

дата

День народного единства

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд. работа

Подгрупповая иинд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

- продолжать формирование речевого дыхания;

- закреплять умение выполнять спокойный,

короткий вдох и плавный длительный выдох с

речевым сопровождением.

Упражнение «Задуй свечу»

- закреплять умение произвольно изменять силу

голоса: говорить тише, громче, громко, тихо,

шепотом

Работа над четкостью дикции на материале стихов ко дню Народного единства

Работа над четкостью дикции на материале стихов ко дню Народного единства

Работа над четкостью дикции на материале стихов ко дню Народного единства

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- Формирование , кинестетических  движений

пальцев рук

- формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков в процессе нахождения и удержания

необходимой артикуляторной позы упр. Качели, лошадка, горка,лопаточка.

Развитие общей моторики Речь с движением « Мы теперь богатыри»

Отработка артикуляторной позы в упр. Качели, лошадка, горка, лопаточка.

Формирование , кинестетических  движений

пальцев рук

(Пальчиковая гимнастика Богатыри)

Формирование , кинестетических  движений

пальцев рук

(Пальчиковая гимнастика Богатыри)

Артикуляционная гимнастика

Формирование , кинестетических  движений

пальцев рук

(Пальчиковая гимнастика Богатыри)

Артикуляционная гимнастика

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

 выделение ведущей руки и ориентировка в

схеме собственного тела;

- совершенствование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием семи-восьми

предметов, геометрических фигур, пяти-семи

неречевых звуков и слов);

- формирование понятий «длинное» и «короткое»,

«громкое» и «тихое» звучание с использованием

музыкальных инструментов.

Закрепление определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева.

упражение«Командир»

Развитие слухового внимания «Какое слово лишнее ?»

Закрепление определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева  Пробы Хедда д/и «Командир»

выделение ведущей руки и ориентировка в

схеме собственного тела;

Развитие слухового внимания «Какое слово лишнее ?»

Закрепление определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

выделение ведущей руки и ориентировка в

схеме собственного тела;

Развитие слухового внимания «Какое слово лишнее ?»

Закрепление определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

выделение ведущей руки и ориентировка в

схеме собственного тела;

Развитие слухового внимания «Какое слово лишнее ?»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

формирование основы словесно-логического

мышления; ; д/и Четвертый лишний

- развитие основных компонентов мыслительной

деятельности (заинтересованности в выполнении

задания, положительного эмоционального состояния

в течение всего занятия, навыка самоконтроля)

- обучение умению рассуждать логически на

основе обогащения детского опыта и развития

представлений об окружающей действительности

  формирование основы словесно-логического

мышления; д/и Четвертый лишний

Развитие основных компонентов мыслительной

деятельности, заинтересованности в выполнении

задания, положительного эмоционального состояния

в течение всего занятия, навыка самоконтроля)

Развитие навыка самоконтроля правильной речи

, положительного эмоционального состояния

формирование основы словесно-логического

мышления; д/и Четвертый лишний

Фонетическая

сторона речи

- формирование умения осуществлять слуховую и

слухопроизносительную дифференциацию звуков, с

которыми проводилась коррекционная работа

- формирование правильной артикуляции

отсутствующих или нарушенных в произношении

согласных звуков позднего онтогенеза, их

автоматизация и дифференциация в различных

фонематических условиях;

- формирование умения осуществлять слуховую и

слухопроизносительную дифференциацию звуков, с

которыми проводилась коррекционная работа.

- формирование правильной артикуляции

отсутствующих или нарушенных в произношении

согласных звуков позднего онтогенеза, их

автоматизация и дифференциация в различных

фонематических условиях;

- формирование умения осуществлять слуховую и

слухопроизносительную дифференциацию звуков, с

которыми проводилась коррекционная работа.

- формирование правильной артикуляции

отсутствующих или нарушенных в произношении

согласных звуков позднего онтогенеза, их

автоматизация и дифференциация в различных

фонематических условиях;

- формирование умения осуществлять слуховую и

слухопроизносительную дифференциацию звуков, с

которыми проводилась коррекционная работа.

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

увеличение объема и уточнение предметного,

предикативного и адъективного словаря

импрессивной речи параллельно с расширением

представлений об окружающей действительности и

формированием познавательной деятельности;

- дифференциация в импрессивной речи глаголов в

форме единственного и множественного числа

прошедшего времени.

дифференциация в импрессивной речи глаголов в

форме единственного и множественного числа

прошедшего времени.

дифференциация в импрессивной речи глаголов в

форме единственного и множественного числа

прошедшего времени.

дифференциация в импрессивной речи глаголов в

форме единственного и множественного числа

прошедшего времени.

Формирование

грамматических

стереотипов

совершенствование навыков употребления форм

единственного и множественного числа

существительных мужского и женского рода в

именительном падеже с окончаниями —ы, -и, -а,

обучение употреблению форм единственного и

множественного числа среднего рода в

именительном падеже с окончанием –а д/и «Один-много»

согласование числительного с существительным д/у «Сосчитай от одного до пяти»

- обучение правильному употреблению и

различению в экспрессивной речи возвратных и

невозвратных глаголов (защищает-защищается)

употреблению форм единственного и

множественного числа среднего рода в

именительном падеже с окончанием –а

д/и «Один-много»

согласование существительного с прилагательным д/и Каой? Какая? Какие?

- обучение правильному употреблению и

различению в экспрессивной речи возвратных и

невозвратных глаголов (защищает-защищается)

обучение употреблению форм единственного и

множественного числа среднего рода в

именительном падеже с окончанием –а

д/и с картинками «Один-много»

возвратных и

невозвратных глаголов (защищает-защищается)

согласование числительного с существительным д/у «Сосчитай от одного до пяти»

согласование существительного с прилагательным д/и Каой? Какая? Какие?

согласование числительного с существительным д/у «Сосчитай от одного до пяти»

согласование существительного с прилагательным д/и Каой? Какая? Какие?

возвратных и

невозвратных глаголов (защищает-защищается)

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

обучение употреблению простейших видов

сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений с использованием сочинительных союзов а, но, и и подчинительных союзов что,

чтобы.

- обучение составлению повествовательных

рассказов по вопросам, по сюжетным картинкам.

обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и

связности высказывания.

обучение употреблению простейших видов

сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений с использованием сочинительных союзов а, но, и и подчинительных союзов что,

чтобы.

обучение употреблению простейших видов

сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений с использованием сочинительных союзов а, но, и и подчинительных союзов что,

чтобы.

обучение употреблению простейших видов

сложносочиненных и сложноподчиненных

предложений с использованием сочинительных союзов а, но, и и подчинительных союзов что,

чтобы.

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

закреплять понятие «гласный звук»

- знакомство со звуком О.

- знакомство с печатной буквой О;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Упр.»Сигнальщики»

обучение графическому начертанию печатной

Упр.»Сигнальщики»

Упр.»Сигнальщики»

Допиши букву

дата

Дикие животные. Подготовка к зиме.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд. работа

Подгрупповая иинд.работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

Работа над четкостью дикции и звукопроизношением

Считалка

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

развитие основных качеств движения: объема,

точности, темпа, активности, координации; « На водопой»

- развитие движений пальцев рук по подражанию и

по словесной инструкции «Есть у каждого свой  дом»

Раскрашивание буквы И

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

-

- запоминание и воспроизведение ряда неречевых

звуков (три-четыре), слов (четыре-шесть),

объединенных по тематическому принципу и случайных.

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

- совершенствование умения слушать и

ориентироваться в звуках окружающего мира,

различать звуки по высоте силе;

- запоминание и воспроизведение ряда речевых

звуков (три-четыре), слов (четыре-шесть),

объединенных по тематическому принципу и случайных Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

развитие операций анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации;

обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

Выделение звука И из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком И

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

Фонетическая

сторона речи

Выработка самоконтроля за поставленными звуками

- развитие простых форм фонематического анализа:

выделение ударного гласного в начале слова;

определение последнего и первого звуков в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АУ, ИА, УА)

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

- увеличение объема и уточнение предметного,

предикативного и адъективного словаря

импрессивной речи параллельно с расширением

представлений об окружающей действительности и

формированием познавательной деятельности;

- введение в лексикон слов, выражающих видовые

(названия отдельных предметов), родовые и

отвлеченные обобщенные понятия.

формированием познавательной деятельности;

увеличение объема и уточнение предметного

д/и «Я знаю 5 названий диких животных»

увеличение объема и уточнение предметного д/и «Я знаю 5 названий диких животных»

Кто где живет

формированием познавательной деятельности;

Формирование

грамматических

стереотипов

Совершенствование навыков употребления

притяжательных прилагательных, образованных с

помощью суффиксов —ий-, -и-, и относительных

прилагательных с суффиксами —ое- -ев-, -н-, -ан-,

-енн-. Обучение правильному употреблению

притяжательных прилагательных с суффиксом -и-.

Игра :»Один-много», выделение звука и в конце новых слов

Совершенствование навыков употребления

притяжательных прилагательных, образованных с

помощью суффиксов —ий-, -и-, и относительных

прилагательных с суффиксами —ое- -ев-, -н-, -ан-,» Кто за деревом?»

-енн-.

-енн-. Обучение правильному употреблению

притяжательных прилагательных с суффиксом -и-.

-. Обучение правильному употреблению

притяжательных прилагательных с суффиксом -и-.

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

Перессказ рассказа «Уж»

Составление рассказа по картине»Медведица с медвежатами»

Составление предложений по картине

Составление предложений по картине

Составление предложений по картине

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

- знакомство со звуком И.

- знакомство с печатной буквой И

- обучение графическому начертанию печатной

буквы И

Допиши букву

Зачеркни неправильные буквы

дата

Животные севера.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд. работа

Подгрупповая  и инд.работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

- постепенное удлинение речевого выдоха при

произнесении слов;

- формирование мягкой атаки голоса.

Работа над четкостью дикции Скороговорки и чистоговорки со звуком

- формирование мягкой атаки голоса.

. Работа над четкостью дикции Скороговорки и чистоговорки со звуком

- формирование мягкой атаки голоса.

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

Пальчиковая гимнастика «Белый мишка»

Раскрашивание буквы т

Пальчиковая гимнастика «Белый мишка»

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений

- формирование двигательной программы в

процессе произвольного переключения от одного

артикуляторного элемента к другому;

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- обучение определению пространственных

отношений (вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади) д/и/у «Что перепутал художник»

- обучение определению пространственного

расположения между предметами, обозначение

расположения предметов фразой

«Разгадай картинку»

Нахождение буквы т« в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Нахождение буквы т« в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Нахождение буквы т« в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

формирование наглядно-образных представлений,

обучение воссозданию целого на основе зрительного

соотнесения частей (составление целого из частей).

обучение умению рассуждать логически на

основе обогащения детского опыта и развития

представлений об окружающей действительности

Выделение звука Т из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком Т

 формирование наглядно-образных представлений,

формирование наглядно-образных представлений,

формирование наглядно-образных представлений,

Фонетическая

сторона речи

формирование умения осуществлять слуховую и

слухо-произносительную дифференциацию не

нарушенных в произношении звуков, а также

звуков, в отношении которых проводилась

коррекционная работа;

- формирование фонематических представлений

(подбор картинок, слов на заданный звук)

- развитие простых форм фонематического анализа:

выделение согласного  Т в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Т в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АТ, УТ, ИТ, )

ТА,ТУ,ТИ

- формирование фонематических представлений

(подбор картинок, слов на заданный звук)

фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АТ, УТ, ИТ, )

ТА,ТУ,ТИ

- формирование фонематических представлений

(подбор картинок, слов на заданный звук)

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

- расширение словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, состояний, признаков, свойств

и качеств;

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных один, два, три, четыре, пять;

- усвоение словаря (названий частей тела

животных), эмоционально-оценочной лексики.

формированием познавательной активности

увеличение объема и уточнение предметного

д/и «Я знаю 5 названий домашних животных, птиц»

увеличение объема и уточнение предметного д/и «Я знаю 5 названий домашних животных»

формированием познавательной деятельности;

Формирование

грамматических

стереотипов

- обучение правильному употреблению

словосочетаний: количественное числительное (два-

пятъ) и существительное;

- совершенствование навыков употребления

словообразовательных моделей:

* существительных, образованных с помощью

продуктивных и менее продуктивных

уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик, -ок,

-чик, -к-, -очк-, -ечк-, -онък-, -енък-, -онок, -енок);

*притяжательных прилагательных, образованных с

помощью менее продуктивного суффикса и- без чередования {рыбий, тюлений)

Назови ласково»

Называние детенышей животных

д/у «Семья»

д/у «Посчитай-ка»;

- Назови ласково»

Называние детенышей животных

д/у «Семья»

д/у «Посчитай-ка»;

Назови ласково»

Называние детенышей животных

д/у «Семья»

д/у «Посчитай-ка»;

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения, согласовывать

слова в предложении;

- обучение распространению предложений за счет

однородных членов.д/у «Составь предложение»

Придумывание предложений с задангым словом

Составление предложений по картине

Составление предложений по картине

Составление предложений по картине

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

знакомство с  понятием «согласный звук»

- знакомство со звуками .Т, ТЬ

- знакомство с печатной буквой

- обучение графическому начертанию печатной

буквы. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву

Зачеркни неправильные буквы

дата

Домашние животные и птицы. Профессии в птицеводстве и в животноводстве

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд. работа

Подгрупповая и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

Развитие плавного, речевого выдоха «Птичка»

Работа над четкостью дикции Скороговорки и чистоговорки со звуком П

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- развитие кинестетической организации движений

пальцев рук по словесной инструкции. Речь с движением

Пальчиковая гимнастика «Журавли»

Штриховка изображений домашних животных

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Раскрашивание буквы П

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Штриховка изображений домашних животных

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Зрительное внимание: «Что нарисовно на картинке?» наложенные изображения

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- обучение определению пространственных

отношений (вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади) д/и/у «Что перепутал художник»

- обучение определению пространственного

расположения между предметами, обозначение

расположения предметов фразой

«Разгадай картинку»

Нахождение буквы П « в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

формирование основы словесно-логического

мышления;

- развитие операций анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации

- формирование умения выражать результат словом

«Что лишнее?»

Выделение звука П из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком П

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

Фонетическая

сторона речи

Формирование самоконтроля за поставленными звуками

- развитие простых форм фонематического анализа:

выделение согласного  П в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука П в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АП, УП, ИП, )

ПА,ПУ,ПИ

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

- расширение словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов, обозначающих названия

предметов, действий, состояний, признаков, свойств

и качеств

Составление описательного рассказа по плану

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных один, два, три, четыре, пять;

- усвоение словаря (названий частей тела животных), эмоционально-оценочной лексики.

Составление описательных загадок

формированием познавательной активности

увеличение объема и уточнение предметного

д/и «Я знаю 5 названий домашних животных, птиц»

Закрепление названий профессий в животноводстве

увеличение объема и уточнение предметного д/и «Я знаю 5 названий домашних животных»

формированием познавательной деятельности;

Формирование

грамматических

стереотипов

- обучение правильному употреблению

словосочетаний: количественное числительное (два-

пятъ) и существительное д/у «Посчитай-ка»;

- совершенствование навыков употребления

словообразовательных моделей:

* существительных, образованных с помощью

продуктивных и менее продуктивных

уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик, -ок,

-чик, -к-, -очк-, -ечк-, -онък-, -енък-, -онок, -енок); «Назови ласково»

Называние детенышей животных

д/у «Семья»

Назови ласково»

Называние детенышей животных

д/у «Семья»

д/у «Посчитай-ка»;

- Назови ласково»

Называние детенышей животных

д/у «Семья»

д/у «Посчитай-ка»;

Назови ласково»

Называние детенышей животных

д/у «Семья»

д/у «Посчитай-ка»;

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения,

д/у «Составь предложение»

Придумывание предложений с задангым словом

Составление предложений по картине

Составление предложений по картине

Составление предложений по картине

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

- - закреплять понятие «согласный звук»

- знакомство со звуками П, ПЬ.

- знакомство с печатной буквой П;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву

Зачеркни неправильные буквы

дата

                                                                                     Зима. Признаки зимы.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповаяи инд. работа

Подгрупповая и инд.работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

- обучение детей восприятию, оценке

неакцентированных и акцентрированных

ритмических структур и их воспроизведению по

образцу: /// ///; // ///; /-;-/; //- -; --//;-/-/ (где / -

громкий удар, - - тихий звук); . ; ... ; .

- (где - длинное звучание, . – короткое звучание).

-формирование четкого слухового образа звука.

Работа над четкостью дикции Скороговорки и чистоговорки со звуком Н

- продолжать формирование речевого дыхания,

-продолжать обучение умению выполнять

спокойный, короткий вдох и плавный длительный

выдох без речевого сопровождения (упражнение

«Снежинки») и с речевым сопровождением (на

материале гласных звуков и их сочетаний)

-снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

- продолжать формирование речевого дыхания,

-продолжать обучение умению выполнять

спокойный, короткий вдох и плавный длительный

выдох без речевого сопровождения (упражнение

«Снежинки») и с речевым сопровождением (на

материале гласных звуков и их сочетаний)

-снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

- продолжать формирование речевого дыхания,

-продолжать обучение умению выполнять

спокойный, короткий вдох и плавный длительный

выдох без речевого сопровождения (упражнение

«Снежинки») и с речевым сопровождением (на

материале гласных звуков и их сочетаний)

-снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков в процессе нахождения и удержания

необходимой артикуляторной позы (специальные

комплексы артикуляторной гимнастики);

- развитие движений мимической мускулатуры по

подражанию и по словесной инструкции

Раскрашивание буквы Н

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Зрительное внимание:

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- обучение определению пространственных

отношений (вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади) д/и/у «Что перепутал художник»

- обучение определению пространственного

расположения между предметами, обозначение

расположения предметов фразой

«Разгадай картинку»

Нахождение буквы Н « в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что нарисовно на картинке?» наложенные изображения

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

- развитие операций анализа, синтеза, сравнения,

обобщения, классификации

- формирование умения выражать результат словом

«Что лишнее?»

Выделение звука   из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

Чего не хватает?

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры. Чего не стало? Цепочка слов

- формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной

степени обобщенности;

- обучение пониманию иносказательного смысла

загадок без использования наглядной опоры.

Фонетическая

сторона речи

формирование умения осуществлять слуховую и

слухопроизносительную дифференциацию не

нарушенных в произношении звуков;

Какое слово лишнее?

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Н в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АН, УН, ИН, )

НА,НУ,НИ

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Игра с карточками

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Светофорчики

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове И. Светофорчики

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

 - расширение объема и уточнение предметного,

предикативного и адъективного словаря

импрессивной речи параллельно с расширением

представлений об окружающей действительности и

- обучение умению подбирать слова

противоположным (тепло - холодно) и сходным

(скрипучий - хрустящий) значением; Скажи наоборот

формированием познавательной активности

увеличение объема и уточнение предметного словаря «Сосчитай до 5»

обучение умению подбирать слова

противоположным (тепло - холодно) и сходным

(скрипучий - хрустящий) значением; Скажи наоборот»

«Один – мног»,

; обучение умению подбирать слова

противоположным (тепло - холодно) и сходным

(скрипучий - хрустящий)  Скажи наоборот»

обучение умению подбирать слова

противоположным (тепло - холодно) и сходным

(скрипучий - хрустящий)

Когда это бывает (по временим года)

Формирование

грамматических

стереотипов

обучение употреблению сравнительной степени

прилагательных, образованных при помощи

суффиксов -ее, -е; белее, выше, при помощи слов

более или менее.

уточнение предметного словаря «Сосчитай до 5»

суффиксов -ее, -е; белее, выше, при помощи слов

более или менее.

Закончи предложение ..

уточнение предметного словаря «Сосчитай до 5»

суффиксов -ее, -е; белее, выше, при помощи слов

более или менее.

Закончи предложение ..

Закончи предложение ..

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения,

д/у «Составь предложение»

обучение образованию сложных слов;

- обучение употреблению сложноподчиненных

предложений с использованием подчинительных союзов потому что, если, когда, так как;

Придумывание предложений с задангым словом

обучение образованию сложных слов;

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

- - закреплять понятие «согласный звук»

- знакомство со звуками Н, НЬ.

- знакомство с печатной буквой Н;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву

Зачеркни неправильные буквы

дата

Одежда. Головные уборы.

Материалы.

                                                                                                                                Профессии.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд. работа

Подгрупповая и инд.работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал.

- формирование речевого дыхания

- продолжать обучение умению выполнять

спокойный, короткий вдох и плавный длительный

выдох без речевого сопровождения (упражнение

«Задуй свечу»,)

Работа над четкостью дикции Скороговорки и чистоговорки со звуком М

- продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

- продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

- продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

-совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции Пальчиковая гимнастика «Перчатки»

Раскрашивание буквы М

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Штриховки

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Штриховки

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- совершенствование процессов запоминания и

воспроизведения: запоминание и воспроизведение

последовательности и количества предметов,

картинок.

Нахождение буквы М « в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?» «Четвертый лишний»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

- формирование наглядно-образных представлений,

обучение воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей;

-обучение детей активной поисковой деятельности; «Сложи по образцу» . Чего не стало? Цепочка слов

Выделение звука   из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком М

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

Фонетическая

сторона речи

Какое слово лишнее?

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Н в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АМ, УМ, ИМ, )

МА,МУ,МИ

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Игра с карточками

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Светофорчики

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове И. Светофорчики

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

 формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове; последовательность

и количество звуков в словах (мак, дом) закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

формированием познавательной активности

увеличение объема и уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счето 1 до 10

«Один – много»,

Да 10 и обратно

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

Формирование

грамматических

стереотипов

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет от1 до 10

Согласование существительных с прилагательным в роде числе и падеже д/и «Какой , какая, какие»

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет оо 1 до 10

д/и «Какой , какая, какие»

.уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счето 1 до 10

д/и «Какой , какая, какие»

Закончи предложение ..

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения,

д/у «Составь предложение»

обучение образованию сложных слов;

- обучение употреблению сложноподчиненных

предложений с использованием подчинительных союзов потому что, если, когда, так как;

Придумывание предложений с заданным словом

обучение образованию сложных слов;

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

- - закреплять понятие «согласный звук»

- знакомство со звуками М, МЬ.

- знакомство с печатной буквой М;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву М

Зачеркни неправильные буквы

дата

Обувь. Материалы. Профессии.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд.работа

Подгрупповая и инд.работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал.

- формирование речевого дыхания

- продолжать обучение умению выполнять

спокойный, короткий вдох и плавный длительный

выдох без речевого сопровождения (упражнение

«Задуй свечу»,)

Работа над четкостью дикции Скороговорки и чистоговорки со звуком К,КЬ

продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

- продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

- продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

- продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

-совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции Пальчиковая гимнастика «Перчатки»

Раскрашивание буквы К

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Штриховки

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Штриховки

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- совершенствование процессов запоминания и

воспроизведения: запоминание и воспроизведение

последовательности и количества предметов,

картинок.

Нахождение буквы К « в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?» «Четвертый лишний»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

- формирование наглядно-образных представлений,

обучение воссозданию целого на основе зрительного соотнесения частей;

-обучение детей активной поисковой деятельности; «Сложи по образцу» . Чего не стало? Цепочка слов

Выделение звука   из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком К

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

Фонетическая

сторона речи

Какое слово лишнее?

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Н в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АК, УК  ИК, )

КА,КУ,КИ

составление, печатание и чтение:

* сочетаний гласных согласным в обратном слоге

(ОК); сочетаний согласных с гласным в прямом

слоге (КО, КО, КО);

* односложных слов по типу СГС (кот);

*двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в сло двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

ве Игра с карточками

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АК, УК  ИК, )

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове И. Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АК, УК  ИК, )

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

 формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове; последовательность

и количество звуков в словах (мак, дом) закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет от 1 до 10

увеличение объема и уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет 1 до 10

«Один – много»,

Да 10 и обратно

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

Формирование

грамматических

стереотипов

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет от1 до 10

Согласование существительных с прилагательным в роде числе и падеже д/и «Какой , какая, какие»

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет оо 1 до 10

д/и «Какой , какая, какие»

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет оо 1 до 10

д/и «Какой , какая, какие»

.уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счето 1 до 10

д/и «Какой , какая, какие»

Закончи предложение ..

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения,

д/у «Составь предложение»

Составление описательного рассказа по плану

обучение образованию сложных слов;

- обучение употреблению сложноподчиненных

предложений с использованием подчинительных союзов потому что, если, когда, так как;

Придумывание предложений с заданным словом

обучение образованию сложных слов;

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление описательного рассказа по плану

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

- - закреплять понятие «согласный звук»

- знакомство со звуками М, МЬ.

- знакомство с печатной буквой М;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву М

Зачеркни неправильные буквы

дата

Рождество. Зимние забавы. Зимние виды

спорта.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая и инд.работа

Подгрупповая инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

 снятие голосовой зажатости и обучение свободной голосоподаче. Упр. «Задуй свечу»,)

продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. «Задуй свечу»,)

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. «Задуй свечу»,)

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. «Задуй свечу»,)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков в процессе нахождения и удержания

необходимой артикуляторной позы (специальные комплексы артикуляторной гимнастики

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений;

Раскрашивание буквы Б

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений;

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы. специальные комплексы артикуляторной гимнастики

Штриховки

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений;

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Штриховки

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений;

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

Нахождение буквы Б « в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

Обучение определения пространственных

отношений: вверху, внизу, впереди, сзади, справа,

слева

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?» «Четвертый лишний»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

ориентировка на плоскости (Где находится?)

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

Выделение звука   из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком Б,БЬ

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

Фонетическая

сторона речи

Какое слово лишнее?

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звукаБ БЬ в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Н в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АБ, УБ  ИБ, )

БА,БУ,БИ

составление, печатание и чтение:

* сочетаний гласных согласным в обратном слоге

(ОБ); сочетаний согласных с гласным в прямом

слоге (БО, БО, БО);

* односложных слов по типу СГС (БОК);

*двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в сло двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

ве Игра с карточками

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АБ, УБ  ИБ, )

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове И. Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АБ, УБ  ИБ, )

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

обучение осмыслению образных выражений в

загадках, объяснению смысла поговорок

обучение осмыслению образных выражений в

загадках

объяснению смысла поговорок

объяснению смысла поговорок

объяснению смысла поговорок

Формирование

грамматических

стереотипов

- совершенствование навыков различения в

экспрессивной речи предлогов: за - перед, за-у,

под - из-под, за - из-за, около - перед, из-за - из-под и предлогов со значением местоположения и

направления действия

- совершенствование навыков различения в

экспрессивной речи предлогов: за - перед, за-у,

под - из-под, за - из-за, около - перед, из-за - из-под и предлогов со значением местоположения и

направления действия

 - совершенствование навыков различения в

экспрессивной речи

перед, из-за - из-под и предлогов со значением местоположения и

направления действия

перед, из-за - из-под и предлогов со значением местоположения и

направления действия

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и связности

высказывания

с соблюдением цельности и связности

высказывания

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

- - закреплять понятие «согласный звук»

- знакомство со звуками Б, БЬ.

- знакомство с печатной буквой Б;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву Б

Зачеркни неправильные буквы

дата

Зимующие птицы. Забота о птицах

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповаяи инд. работа

Подгрупповая и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

 . Создание благоприятных условий

для последующего формирования фонематических

функций;

- продолжать обучение умению выполнять

спокойный, короткий вдох и плавный длительный

выдох без речевого сопровождения (упражнение

«Задуй свечу»);

продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

-формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. «Задуй свечу»,)

-формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. «Задуй свечу»,)

-формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. -формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

 «Задуй свечу»,)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- пространственных отношений (вверху, внизу,

справа, слева, впереди, сзади);

- обучение определению расположения предмета по

отношению к себе;

- запоминание и воспроизведение слов

объединенных по тематическому принципу

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений;

Раскрашивание буквы Д

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений;

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы. специальные комплексы артикуляторной гимнастики

упр «Дятел»

Штриховки

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений;

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Штриховки

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений;

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе » Четвертый лишний»

-

Нахождение буквы Д« в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

» Четвертый лишний»

 обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе;

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

Нахождение буквы Д « в шуме

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе;

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе; Нахождение буквы Д « в шуме

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте

Выделение звука   из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком Д,ДЬ,

Деление слов на слоги

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте)

д/и Измерь слова, «По кормушкам»

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте)

д/и Измерь слова, «По кормушкам»

-

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте)

д/и Измерь слова, «По кормушкам»

Фонетическая

сторона речи

Какое слово лишнее?

«Прилетели птицы…."

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звукаД ДЬ в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Н в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АД, УД  ИД, )

ДА,ДУ,ДИ

составление, печатание и чтение:

* сочетаний гласных согласным в обратном слоге

(ОД); сочетаний согласных с гласным в прямом

слоге (ДО, ДО, ДО);

* односложных слов по типу СГС (дом);

*двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в сло двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

ве Игра с карточками

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АД, УД  ИД, )

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове И. Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АД, УД  ИД, )

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

предикативного и адъективного словаря

импрессивной речи параллельно с расширением

представлений об окружающей действительности и

формированием познавательной деятельности;

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5;

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5;

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице

объяснению смысла поговорок

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице

д/у Два-пять»

объяснению смысла поговорок

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице д/у Два-пять»

объяснению смысла поговорок

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице д/у Два-пять»

Формирование

грамматических

стереотипов

- совершенствование навыков различения в

экспрессивной речи предлогов: за - перед, за-у,

под - из-под, за - из-за, около - перед, из-за - из-под

задание на фланелеграфе «Где сидит снегирь?»

Закрепление предлогов: под - из-под, за - из-за, около - перед, из-за - из-под и предлогов со значением местоположения и

направления действия Где сидит снегирь?»

 - совершенствование навыков различения в

экспрессивной речи

перед, из-за - из-под и предлогов со значением местоположения и

направления действия

перед, из-за - из-под и предлогов со значением местоположения и

направления действия

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и связности

высказывания

с соблюдением цельности и связности

высказывания

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

-- знакомство со звуками Д ДЬ; с печатной буквой Д;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова, состоящие из прямых открытых слогов (сова),

из открытого и закрытого слогов (Дима,Дина,

 - знакомство со звуками Д ДЬ; печатной буквой Д

- обучение графическому начертанию печатной

буквы;

- составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова, состоящие из прямых открытых слогов

(Дима,Дина), из открытого и закрытого слогов (идут),

трехсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов (домики, дома), односложные слова(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву д

Зачеркни неправильные буквы

дата

Хлеб, всему голова. Продукты питания. Снятие блокады

Ленинграда. Хлеб.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая работа и индивид.работа

Подгрупповая работа и индивид. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку

Развитие дикции ,(стихи о Блокаде)

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку

Развитие дикции ,(стихи о Блокаде)

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку

Развитие дикции ,(стихи о Блокаде)

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку

Развитие дикции ,(стихи о Блокаде)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкцииПальчиковая гимнастика «Месим тесто» формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Раскрашивание буквы К

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции;

«Месим тесто» формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции; «Месим тесто» формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции; формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- совершенствование процессов запоминания и

воспроизведения: запоминание и воспроизведение

последовательности и количества предметов, Запомни и повиори

картинок;

- запоминание и воспроизведение слов

объединенных по тематическому принципу и

случайных. Что лишнее?

Нахождение буквы К « в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

воспроизведения: запоминание и воспроизведение

последовательности и количества предметов, Запомни и повиори

картинок;

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии.

- обучение детей активной поисковой деятельности

Выделение звука   из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком К

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

«Назови одним словом»

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

- развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии;

. Чего не стало? Цепочка слов

Фонетическая

сторона речи

обучение осуществлению фонематического

синтеза, совершенствование фонематических

представлений по картинкам и по представлениям.

Какое слово лишнее?

Найди на картинке слова с заданным звуком

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Н в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АК, УК  ИК, )

КА,КУ,КИ

составление, печатание и чтение:

* сочетаний гласных согласным в обратном слоге

(ОК); сочетаний согласных с гласным в прямом

слоге (КО, КО, КО);

* односложных слов по типу СГС (кот);

*двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в сло двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

ве Игра с карточками

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АК, УК  ИК, )

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове И. Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АК, УК  ИК, )

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

 

расширение объема и уточнение предметного,

предикативного и адъективного словаря

импрессивной речи параллельно с расширением

представлений об окружающей действительности и

формированием познавательной деятельности;

- формирование умения употреблять слова:

обозначающие личностные характеристики

(честный, скромный, смелый)]-Подбери слова-признаки с эмотивным

значением (радостный, горе, равнодушный);

Подбери слова-признаки

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5кажи наоборот

С

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

Подбери слова-признаки 

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

Подбери слова-признаки

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5

Скажи наоборот

Формирование

грамматических

стереотипов

Согласование существительных с прилагательным в роде числе и падеже д/и «Какой , какая, какие»

прилагательных, образованных при помощи

суффиксов -ейш-, -айш-, (свежайший), при помощи

слов самый, наиболее;

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет оо 1 до 10

д/и «Какой , какая, какие»

прилагательных, образованных при помощи

суффиксов -ейш-, -айш-, (свежайший), при помощи

слов самый, наиболее;

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет оо 1 до 10

д/и «Какой , какая, какие»

прилагательных, образованных при помощи

суффиксов -ейш-, -айш-, (свежайший), при помощи

слов самый, наиболее;

.уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счето 1 до 10

д/и «Какой , какая, какие»

Закончи предложение .

. прилагательных, образованных при помощи

суффиксов -ейш-, -айш-, (свежайший), при помощи

слов самый, наиболее;

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- развитие умения правильно строить простые

распространенные предложения,

д/у «Составь предложение»

Составление описательного рассказа по плану

обучение образованию сложных слов;

- обучение употреблению сложноподчиненных

предложений с использованием подчинительных союзов потому что, если, когда, так как;

Придумывание предложений с заданным словом

обучение образованию сложных слов;

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

обучение образованию сложных слов;

Составление описательного рассказа по плану

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

Зачеркни неправильные буквы

закрепление умения давать полную характеристику согласным звукам (твердый-мягкий, звонкий-глухой) (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте

- Закрепление пройденного материала

- обучение звуковому анализу и синтезу слогов, односложных слов.(бак,ток, мак,дом,дуб) с пройденными буквами

(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)Закрепление пройденного материала

-закрепление знаний о гласных звуках

-закрепление знаний о согласных звуках

-закрепление умения давать полную характеристику согласным звукам (твердый-мягкий, звонкий-глухой) (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Закрепление пройденного материала

-закрепление знаний о гласных звуках

-закрепление знаний о согласных звуках

-закрепление умения давать полную характеристику согласным звукам (твердый-мягкий, звонкий-глухой) (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамотеДопиши буквы

Закрепление пройденного материала

-закрепление знаний о гласных звуках

-закрепление знаний о согласных звуках

-закрепление умения давать полную характеристику согласным звукам (твердый-мягкий, звонкий-глухой) (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте

Зачеркни неправильные буквы

Закрепление пройденного материала

-закрепление знаний о гласных звуках

-закрепление знаний о согласных звуках

-закрепление умения давать полную характеристику согласным звукам (твердый-мягкий, звонкий-глухой) (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте

дата

Мебель. Изготовление мебели. Профессии

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая работа и индивид.работа

Подгрупповая работа и индивид. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

-продолжать обучение умению выполнять

спокойный, короткий вдох и плавный длительный

выдох на материале слогов с согласными звуками.

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку

Развитие дикции  Декламирование стихов о мебели

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку

Развитие дикции  Декламирование стихов о мебели

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку

Развитие дикции  Декламирование стихов о мебели

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку

 Развитие дикции  Декламирование стихов о мебели

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкцииПальчиковая гимнастика «стол»  нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Раскрашивание буквы Г

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции;

«Стол» формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции; «стол , стульчик» формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции; формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- совершенствование определения пространственных

отношений (вверху, внизу, справа, слева, впереди,

сзади); Игра «Командир»

обучение восприятию и узнаванию предметов,

картинок по их наименованию;

-формирование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием предметов, 7-8

предметных картинок, 5-7 слов). Запомни и повиори

картинок;

Нахождение буквы Г « в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

обучение восприятию и узнаванию предметов,

картинок по их наименованию;

-формирование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием предметов, 7-8

предметных картинок, 5-7 слов).

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

обучение восприятию и узнаванию предметов,

картинок по их наименованию;

-формирование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием предметов, 7-8

предметных картинок, 5-7 слов).

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

обучение восприятию и узнаванию предметов,

картинок по их наименованию;

-формирование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием предметов, 7-8

предметных картинок, 5-7 слов).

воспроизведения: запоминание и воспроизведение

последовательности и количества предметов, Запомни и повиори

картинок;

обучение восприятию и узнаванию предметов,

картинок по их наименованию;

-формирование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием предметов, 7-8

предметных картинок, 5-7 слов). Запомни и повиори

картинок;

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии

Четвертый лишний, запомни и повтори, разгадывание загадок по теме

Выделение звука   из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком Г

» развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии Четвертый лишний, запомни и повтори, разгадывание загадок по теме

разгадывание загадок

-

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии

разгадывание загадок

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии

разгадывание загадок

Фонетическая

сторона речи

обучение осуществлению фонематического

синтеза, совершенствование фонематических

представлений по картинкам и по представлениям.

Какое слово лишнее?

Найди на картинке слова с заданным звуком

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Н в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АГ, УГ  ИГ, )

ГА,ГУ,ГИ

составление, печатание и чтение:

* сочетаний гласных согласным в обратном слоге

(ОГ); сочетаний согласных с гласным в прямом

слоге (ГО, ГО, ГО);

* односложных слов по типу СГС (кот);

*двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в сло двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

ве Игра с карточками

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АГ, УГ  ИГ, )

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове И. Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АГ, УГ  ИГ, )

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

 

совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов обозначающих названия

предметов, действий, признаков, свойств, качеств;

- формирование умения употреблять слова:

многозначные слова (ножка, спинка);

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5;

Подбери слова-признаки

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5кажи наоборот

С

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

Составление описательного рассказа по мнемотаблице

Подбери слова-признаки 

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10 Составление описательного рассказа по мнемотаблице

Подбери слова-признаки

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10 Составление описательного рассказа по мнемотаблице

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5

Скажи наоборот Составление описательного рассказа по мнемотаблице

Формирование

грамматических

стереотипов

обучение употреблению сравнительной степени

прилагательных, образованных при помощи

суффиксов -ее, -е; светлее, выше, при помощи слов

более или менее.

д/и «Какой , какая, какие»

прилагательных

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет оо 1 до 10 Закончи предложение…

д/и «Какой , какая, какие»

прилагательных, обучение употреблению сравнительной степени

прилагательных, образованных при помощи

суффиксов -ее, -е; светлее, выше, при помощи слов

более или менее. Закончи предложение…

. д/и «Какой , какая, какие» обучение употреблению сравнительной степени

прилагательных, образованных при помощи

суффиксов -ее, -е; светлее, выше, при помощи слов

более или менее.

Закончи предложение…

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет оо 1 до 10

Закончи предложение…

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и связности

высказывания.

обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и связности

высказывания.

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

буквы.

- определять место звука в словах (губа, Гена, гамак, Гоша, магазин, вагон, магия, магнит)

(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

-

знакомство со звуками Г ГЬ; с печатной буквой Г

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- определять место звука в словах (губа, Гена, гамак, Гоша, магазин, вагон, магия, магнит)

(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

- определять место звука в словах (губа, Гена, гамак, Гоша, магазин, вагон, магия, магнит)

(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

- определять место звука в словах (губа, Гена, гамак, Гоша, магазин, вагон, магия, магнит)

(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

- определять место звука в словах (губа, Гена, гамак, Гоша, магазин, вагон, магия, магнит)

(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

дата

Посуда: изготовление, материалы, история

посуды. Бытовая техника.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая работа и индивид.работа

Подгрупповая работа и индивид. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

- формирование четкого слухового образа звука; - постепенное удлинение речевого выдоха при

произнесении многослоговых слов с

ударением на места ударения;

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку

Развитие дикции  Декламирование стихов о посуде «Федорино горе» (отрывки)

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку

Развитие дикции  Декламирование стихов о посуде «Федорино горе» (отрывки)

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку

Развитие дикции  Декламирование стихов о посуде «Федорино горе» (отрывки)

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку

 Развитие дикции  Декламирование стихов о посуде «Федорино горе» (отрывки)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкцииПальчиковая гимнастика «Самовар

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Раскрашивание буквы Г

Формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции;

«Самовар» формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции; «самовар , стульчик» формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции; формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- совершенствование определения пространственных

отношений (вверху, внизу, справа, слева, впереди,

сзади); Игра «Командир»

обучение восприятию и узнаванию предметов,

картинок по их наименованию;

-формирование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием предметов, 7-8

предметных картинок, 5-7 слов). Запомни и повиори

картинок;

Нахождение буквы Ф « в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

обучение восприятию и узнаванию предметов,

картинок по их наименованию;

-формирование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием предметов, 7-8

предметных картинок, 5-7 слов).

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

обучение восприятию и узнаванию предметов,

картинок по их наименованию;

-формирование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием предметов, 7-8

предметных картинок, 5-7 слов).

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

обучение восприятию и узнаванию предметов,

картинок по их наименованию;

-формирование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием предметов, 7-8

предметных картинок, 5-7 слов).

воспроизведения: запоминание и воспроизведение

последовательности и количества предметов, Запомни и повиори

картинок;

обучение восприятию и узнаванию предметов,

картинок по их наименованию;

-формирование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием предметов, 7-8

предметных картинок, 5-7 слов). Запомни и повиори

картинок;

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии

Четвертый лишний, запомни и повтори, разгадывание загадок по теме

Выделение звука   из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком Ф

» развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии Четвертый лишний, запомни и повтори, разгадывание загадок по теме

разгадывание загадок

-

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии

разгадывание загадок

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии

разгадывание загадок

Фонетическая

сторона речи

обучение осуществлению фонематического

синтеза, совершенствование фонематических

представлений по картинкам и по представлениям.

Какое слово лишнее?

Найди на картинке слова с заданным звуком

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Н в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АФ, УФ  ИФ, )

ФА,ФУ,ФИ

составление, печатание и чтение:

* сочетаний гласных согласным в обратном слоге

(ОФ); сочетаний согласных с гласным в прямом

слоге (ФО, ФО, ФО);

;

*двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в сло двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

ве Игра с карточками

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АФ, УФ  ИФ, )

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове И. Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АФ, УФ  ИФ, )

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

 

совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов обозначающих названия

предметов, действий, признаков, свойств, качеств;

- формирование умения употреблять слова:

многозначные слова (ножка, спинка);

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5;

Подбери слова-признаки

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5кажи наоборот

С

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

Составление описательного рассказа по мнемотаблице

Подбери слова-признаки 

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10 Составление описательного рассказа по мнемотаблице

Подбери слова-признаки

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10 Составление описательного рассказа по мнемотаблице

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5

Скажи наоборот Составление описательного рассказа по мнемотаблице

Формирование

грамматических

стереотипов

обучение различению в импрессивной речи

возвратных и невозвратных глаголов (кто моет- что

моется);

- обучение различению в речи глаголов в форме

настоящего, прошедшего и будущего времени;

- формирование понимания значения

непродуктивных суффиксов: -ник, -ниц, -инк, -ин, -

ц, -иц, -ец.

д/и «Какой , какая, какие»

прилагательных

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет оо 1 до 10 Закончи предложение…

д/у «Домики для продуктов»

формирование понимания значения

непродуктивных суффиксов: -ник, -ниц, -инк, -ин, -

ц, -иц, -ец.

д/и «Какой , какая, какие»

/у «Домики для продуктов»

формирование понимания значения

непродуктивных суффиксов: -ник, -ниц, -инк, -ин, -

ц, -иц, -ец.

.

Закончи предложение…

/у «Домики для продуктов»

формирование понимания значения

непродуктивных суффиксов: -ник, -ниц, -инк, -ин, -

ц, -иц, -ец.

уточнение словаря по теме

обучение умению подбирать слова

счет оо 1 до 10

/у «Домики для продуктов»

формирование понимания значения

непродуктивных суффиксов: -ник, -ниц, -инк, -ин, -

ц, -иц, -ец.

Закончи предложение…

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и связности

высказывания.

обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и связности

высказывания.

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

- знакомство со звуками Ф ФЬ; с печатной буквой Ф;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- определять место звука в словах (начало, середина, конец) в словах (фарш, кефир. Кофта, муфта, жираф, филин, фиалка, конфета) (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

- знакомство со звуками Ф ФЬ; с печатной буквой Ф;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- определять место звука в словах (начало, середина, конец) в словах (фарш, кефир. Кофта, муфта, жираф, филин, фиалка, конфета) (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

- знакомство со звуками Ф ФЬ; с печатной буквой Ф;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- определять место звука в словах (начало, середина, конец) в словах (фарш, кефир. Кофта, муфта, жираф, филин, фиалка, конфета) (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

- знакомство со звуками Ф ФЬ; с печатной буквой Ф;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- определять место звука в словах (начало, середина, конец) в словах (фарш, кефир. Кофта, муфта, жираф, филин, фиалка, конфета) (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

- знакомство со звуками Ф ФЬ; с печатной буквой Ф;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- определять место звука в словах (начало, середина, конец) в словах (фарш, кефир. Кофта, муфта, жираф, филин, фиалка, конфета) (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

дата

Наземный транспорт. Правила дорожного

движения. Профессии. История транспорта.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая работа и индивид.работа

Подгрупповая работа и индивид. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

- - снятие голосовой зажатости и обучение свободной

голосоподаче;

- продолжать формирование речевого дыхания.

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку

Развитие четкости дикции  «Транспорт»

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку

Развитие дикции  «Транспорт»

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку«Транспорт»

обучение умению выполнять спокойный, короткий

вдох и плавный длительный выдох с речевым

сопровождением (на материале гласных звуков и их

сочетаний) см. картотеку«Транспорт»

 

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции;

- нормализация мышечного тонуса мимической и

артикуляторной мускулатуры.

Раскрашивание буквы В

Формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции;

«Самовар» формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции; «самовар , стульчик» формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

совершенствование кинестетической основы

движений пальцев рук по словесной инструкции; формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- совершенствование определения пространственных

отношений (вверху, внизу, справа, слева, впереди,

сзади); Игра «Командир»

обучение восприятию и узнаванию предметов,

картинок по их наименованию;

-формирование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием предметов, 7-8

предметных картинок, 5-7 слов). Запомни и повиори

картинок;

Нахождение буквы В « в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

обучение восприятию и узнаванию предметов,

картинок по их наименованию;

-формирование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием предметов, 7-8

предметных картинок, 5-7 слов).

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

обучение восприятию и узнаванию предметов,

картинок по их наименованию;

-формирование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием предметов, 7-8

предметных картинок, 5-7 слов).

Зрительное внимание: «Что перепутал художник?»

обучение восприятию и узнаванию предметов,

картинок по их наименованию;

-формирование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием предметов, 7-8

предметных картинок, 5-7 слов).

воспроизведения: запоминание и воспроизведение

последовательности и количества предметов, Запомни и повиори

картинок;

обучение восприятию и узнаванию предметов,

картинок по их наименованию;

-формирование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием предметов, 7-8

предметных картинок, 5-7 слов). Запомни и повиори

картинок;

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии

Четвертый лишний, запомни и повтори, разгадывание загадок по теме

Выделение звука   из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком В

» развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии Четвертый лишний, запомни и повтори, разгадывание загадок по теме

разгадывание загадок

-

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии

разгадывание загадок

развитие анализа, сравнения, способности

выделять существенные признаки и мысленно

обобщать их по принципу аналогии

разгадывание загадок

Фонетическая

сторона речи

обучение осуществлению фонематического

синтеза, совершенствование фонематических

представлений по картинкам и по представлениям.

Какое слово лишнее?

Найди на картинке слова с заданным звуком

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука В в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АВ, УВ  ИВ, )

ВА,ВУ,ВИ

составление, печатание и чтение:

* сочетаний гласных согласным в обратном слоге

(ОВ); сочетаний согласных с гласным в прямом

слоге (ВО, ВО, ВО);

;

*двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в сло двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

ве Игра с карточками

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АВ, УВ  ИВ, )

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове И. Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АВ, УВ  ИВ, )

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

 

совершенствование словаря экспрессивной речи,

уточнение значения слов обозначающих названия

предметов, действий, признаков, свойств, качеств;

- формирование умения употреблять слова:

многозначные слова (ножка, спинка);

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5;

Подбери слова-признаки

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5кажи наоборот

С

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

Составление описательного рассказа по мнемотаблице

Подбери слова-признаки 

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10 Составление описательного рассказа по мнемотаблице

Подбери слова-признаки

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10 Составление описательного рассказа по мнемотаблице

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-10

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5

Скажи наоборот Составление описательного рассказа по мнемотаблице

Формирование

грамматических

стереотипов

совершенствование навыков различения в

экспрессивной речи предлогов: за - перед, за - у,

под - из-под, за - из-за, около - перед, из-за - из-под

и предлогов со значением местоположения и

направления действия.

- совершенствование навыков употребления

глаголов, образованных с помощью приставок ( в-,

вы-, на-, при-, с-, у-, под-, от-, за-, по-, пре-, до-);

совершенствование навыков различения в

экспрессивной речи предлогов: за - перед, за - у,

под - из-под, за - из-за, около - перед, из-за - из-под

и предлогов со значением местоположения и

направления действия.

- совершенствование навыков употребления

глаголов, образованных с помощью приставок ( в-,

вы-, на-, при-, с-, у-, под-, от-, за-, по-, пре-, до-);

совершенствование навыков различения в

экспрессивной речи предлогов: за - перед, за - у,

под - из-под, за - из-за, около - перед, из-за - из-под

совершенствование навыков различения в

экспрессивной речи предлогов: за - перед, за - у,

под - из-под, за - из-за, около - перед, из-за - из-под

до-);

совершенствование навыков различения в

экспрессивной речи предлогов: за - перед, за - у,

под - из-под, за - из-за, около - перед, из-за - из-

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и связности

высказывания.

обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и связности

высказывания.

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

знакомство со звуками В,ВЬ; с печатной буквой В;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- определять место звука в словах (вата, ванна, Ваня, завод, Вадик, повидло, слива, привет) (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

-дифференцировать звуки В-Ф,ВЬ-ФЬ

(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

знакомство со звуками В,ВЬ; с печатной буквой В;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- определять место звука в словах (вата, ванна, Ваня, завод, Вадик, повидло, слива, привет) (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

знакомство со звуками В,ВЬ; с печатной буквой В;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- определять место звука в словах (вата, ванна, Ваня, завод, Вадик, повидло, слива, привет) (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

-дифференцировать звуки В-Ф,ВЬ-ФЬ

(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

знакомство со звуками В,ВЬ; с печатной буквой В;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- определять место звука в словах (вата, ванна, Ваня, завод, Вадик, повидло, слива, привет) (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

-дифференцировать звуки В-Ф,ВЬ-ФЬ

(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

знакомство со звуками В,ВЬ; с печатной буквой В;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- определять место звука в словах (вата, ванна, Ваня, завод, Вадик, повидло, слива, привет) (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

-дифференцировать звуки В-Ф,ВЬ-ФЬ

(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

дата

День защитника Отечества. Военные

профессии

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая работа и индивид.работа

Подгрупповая работа и индивид. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

- продолжать формирование речевого дыхания;

- продолжать формирование речевого дыхания;

- постепенное удлинение речевого выдоха при

произнесении малослоговых слов с изменением

места ударения.

- постепенное удлинение речевого выдоха при

произнесении малослоговых слов с изменением

места ударения.

- постепенное удлинение речевого выдоха при

произнесении малослоговых слов с изменением

места ударения.

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

-совершенствование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики).

КЛР «Летчик»

«Бойцы –молодцы»

-совершенствование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики).

КЛР «Летчик»

«Бойцы –молодцы»

- совершенствование двигательной программы в

процессе произвольного переключения от одного

артикуляторного элемента к другому и при

выполнении одновременно организованных

движений

КЛР «Летчик»

«Бойцы –молодцы»

- совершенствование двигательной программы в

процессе произвольного переключения от одного

артикуляторного элемента к другому и при

выполнении одновременно организованных

движений

КЛР «Летчик»

«Бойцы –молодцы»

- совершенствование двигательной программы в

процессе произвольного переключения от одного

артикуляторного элемента к другому и при

выполнении одновременно организованных

движений

КЛР «Летчик»

«Бойцы –молодцы»

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

. Ориентировка на листе бумаги «Графические диктанты»

- обучение узнаванию контурных, перечеркнутых: «Найди буквы»

-слуховое внимание и память :«Цепочка слов»,

«Что лишнее?»

- обучение узнаванию контурных, перечеркнутых: «Найди буквы»

-слуховое внимание и память :«Цепочка слов»,

«Что лишнее?»

Ориентировка на листе бумаги «Графические диктанты»

- обучение узнаванию контурных, перечеркнутых: «Найди буквы»

-слуховое внимание и память :«Цепочка слов»,

«Что лишнее?»

Ориентировка на листе бумаги «Графические диктанты»

- обучение узнаванию контурных, перечеркнутых: «Найди буквы»

-слуховое внимание и память :«Цепочка слов»,

«Что лишнее?»

Ориентировка на листе бумаги «Графические диктанты»

- обучение узнаванию контурных, перечеркнутых: «Найди буквы»

-слуховое внимание и память :«Цепочка слов»,

«Что лишнее?»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

- обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе : «Назови одним словом», «Какое слово лишнее»

- обучение детей активной поисковой деятельности.

- обучение мысленному установлению связей: «Что за чем?»

: «Назови одним словом», «Какое слово лишнее»

- обучение детей активной поисковой деятельности.

 «Назови одним словом», «Какое слово лишнее»

- обучение детей активной поисковой деятельности.

 «Назови одним словом», «Какое слово лишнее»

- обучение детей активной поисковой деятельности.

 «Назови одним словом», «Какое слово лишнее»

- обучение детей активной поисковой деятельности.

Фонетическая

сторона речи

-совершенствование способности осуществлять

простые формы фонематического анализа: «Какое слово самое длинное?» Какое слово не подходит?» Крупенчук 132

-совершенствование способности осуществлять

сложные формы фонематического анализа:

определять местоположение звука в слове;

последовательность и количество звуков в словах: мир, воин, ура

 (солдат, командир);

-обучение осуществлению фонематического синтеза, совершенствование фонематических

представлений (по картинкам и по представлениям);

-совершенствование способности осуществлять

простые формы фонематического анализа: «Какое слово самое длинное?» Какое слово не подходит?» Крупенчук 132

-совершенствование способности осуществлять

сложные формы фонематического анализа:

определять местоположение звука в слове;

последовательность и количество звуков в словах: мир, воин, ура

 (солдат, командир);

-обучение осуществлению фонематического синтеза, совершенствование фонематических

представлений (по картинкам и п

совершенствование способности осуществлять

сложные формы фонематического анализа:

определять местоположение звука в слове;

последовательность и количество звуков в словах: мир, воин, ура

 (солдат, командир);

-обучение осуществлению фонематического синтеза, совершенствование фонематических

представлений (по картинкам и по представлениям);

совершенствование способности осуществлять

сложные формы фонематического анализа:

определять местоположение звука в слове;

последовательность и количество звуков в словах: мир, воин, ура

 (солдат, командир);

-обучение осуществлению фонематического синтеза, совершенствование фонематических

представлений (по картинкам и по представлениям);

совершенствование способности осуществлять

сложные формы фонематического анализа:

определять местоположение звука в слове;

последовательность и количество звуков в словах: мир, воин, ура

 (солдат, командир);

-обучение осуществлению фонематического синтеза, совершенствование фонематических

представлений (по картинкам и по представлениям);

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

- совершенствование словаря экспрессивной речи «Я знаю 5 названий военных профессий»

уточнение значения слов обозначающих названия

предметов, действий, состояний, признаков: «Подбери действие, признак»

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1 – 5: «Посчитай от 1до 5»

- формирование умения употреблять слова:

обозначающие личностные характеристики

(честный, скромный, смелый);

- совершенствование словаря экспрессивной речи «Как называется человек который…»

-уточнение значения слов обозначающих названия

предметов, действий, состояний, признаков: «Подбери действие, признак»

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1 – 5: «Посчитай от 1до 5»

- формирование умения употреблять слова:

обозначающие личностные характеристики

(честный, скромный, смелый);

-уточнение значения слов обозначающих названия

предметов, действий, состояний, признаков: «Подбери действие, признак»

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1 – 5: «Посчитай от 1до 5»

- формирование умения употреблять слова:

обозначающие личностные характеристики

(честный, скромный, смелый)

-уточнение значения слов обозначающих названия

предметов, действий, состояний, признаков: «Подбери действие, признак»

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1 – 5: «Посчитай от 1до 5»

- формирование умения употреблять слова:

обозначающие личностные характеристики

(честный, скромный, смелый)

-уточнение значения слов обозначающих названия

предметов, действий, состояний, признаков: «Подбери действие, признак»

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1 – 5: «Посчитай от 1до 5»

- формирование умения употреблять слова:

обозначающие личностные характеристики

(честный, скромный, смелый)

Формирование

грамматических

стереотипов

-уточнение значения слов обозначающих названия

предметов, действий, состояний, признаков: «Подбери действие, признак»

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1 – 5: «Посчитай от 1до 5»

- формирование умения употреблять слова:

обозначающие личностные характеристики

(честный, скромный, смелый)

«Один-много» Крупенчук стр 130

-уточнение значения слов обозначающих названия

предметов, действий, состояний, признаков: «Подбери действие, признак»

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1 – 5: «Посчитай от 1до 5»

- формирование умения употреблять слова:

обозначающие личностные характеристики

(честный, скромный, смелый)

«Один-много» Крупенчук стр 130

«Посчитай от 1до 5» : «Подбери действие, признак»

- обучение употреблению превосходной степени

прилагательных, образованных при помощи

суффиксов -ейш-, -айш-, (умнейший, сильнейшая),

при помощи слов самый, наиболее.

«Один-много» Крупенчук стр 130

«Посчитай от 1до 5» : «Подбери действие, признак»

- обучение употреблению превосходной степени

прилагательных, образованных при помощи

суффиксов -ейш-, -айш-, (умнейший, сильнейшая),

при помощи слов самый, наиболее.

«Один-много» Крупенчук стр 130

«Посчитай от 1до 5» : «Подбери действие, признак»

- обучение употреблению превосходной степени

прилагательных, образованных при помощи

суффиксов -ейш-, -айш-, (умнейший, сильнейшая),

при помощи слов самый, наиболее.

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

Составление рассказа по картинке «Пограничник»

- обучение образованию сложных слов;

- обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и связности

высказывания;

Составление предложений по картинкам.

- обучение образованию сложных слов;

- обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и связности

высказывания;

Составление рассказа по картинке «Пограничник»

Составление предложений по картинкам

Составление рассказа по картинке «Пограничник» Составление предложений по картинкам

Составление рассказа по картинке «Пограничник» Составление предложений по картинкам

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

Дифференциация парных согласных (б-п,д-т,в-ф,г-к)

Дифференциация парных согласных (б-п,д-т,в-ф,г-к)

Дифференциация парных согласных (б-п,д-т,в-ф,г-к)

Дифференциация парных согласных (б-п,д-т,в-ф,г-к)

Дифференциация парных согласных (б-п,д-т,в-ф,г-к)

дата

Воздушный и водный транспорт

        Воздушный и водный транспорт. История

транспорта. Профессии.

26.02.18-02.03.18

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая работа и индивид.работа

Подгрупповая работа и индивид. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

Развитие речевого дыхания . Кораблики, самолеты (игры на дыхание)

Развитие четкости дикции Скороговорки со звуком Х

 Развитие речевого дыхания . Кораблики, самолеты (игры на дыхание)

Развитие четкости дикции Скороговорки со звуком Х Развитие речевого дыхания . Кораблики, самолеты (игры на дыхание)

Придумывание чистоговорок

Развитие четкости дикции Скороговорки со звуком Х

 Развитие речевого дыхания . Кораблики, самолеты (игры на дыхание) Придумывание чистоговорок

Развитие четкости дикции Скороговорки со звуком Х

Развитие речевого дыхания . Кораблики, самолеты (игры на дыхание)

 Придумывание чистоговорок

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

Пальчиковая гимнастика: «Пароход плывет по речке…» (картотека)

Речь с движением: «Самолет»

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Речь с движением: «Самолет»

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Пальчиковая гимнастика: «Пароход плывет по речке…» (картотека)

Речь с движением: «Самолет»

Штриховки

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Пальчиковая гимнастика: «Пароход плывет по речке…» (картотека)

Речь с движением: «Самолет»

Штриховки

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Пальчиковая гимнастика: «Пароход плывет по речке…» (картотека)

Речь с движением: «Самолет»

Штриховки

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги «Летит самолет»

 

Ориентировка на листе бумаги «Летит самолет»

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги «Летит самолет»

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги «Летит самолет»

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги «Летит самолет»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в ловах:шар, полет, лодка, плот; пароход, самолет, летчик, вертолет, пилот, капитан

Назови только гласные в словах: ход, мох, кухой, проход, Харитон, хорек, муха.

Раздели слова на слоги: ху-дыш-ка, мох-на-тый, за-хо-тел, мах-нул, мах-ро-авй.

Составление звуковой схемы

Назови только гласные в словах: ход, мох, кухой, проход, Харитон, хорек, муха.

Раздели слова на слоги: ху-дыш-ка, мох-на-тый, за-хо-тел, мах-нул, мах-ро-авй. Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в ловах:шар, полет, лодка, плот; пароход, самолет, летчик, вертолет, пилот, капитан

Назови только гласные в словах: ход, мох, кухой, проход, Харитон, хорек, муха.

Раздели слова на слоги: ху-дыш-ка, мох-на-тый, за-хо-тел, мах-нул, мах-ро-авй. Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в ловах:шар, полет, лодка, плот; пароход, самолет, летчик, вертолет, пилот, капитан

Назови только гласные в словах: ход, мох, кухой, проход, Харитон, хорек, муха.

Раздели слова на слоги: ху-дыш-ка, мох-на-тый, за-хо-тел, мах-нул, мах-ро-авй. Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в ловах:шар, полет, лодка, плот; пароход, самолет, летчик, вертолет, пилот, капитан

Фонетическая

сторона речи

Первый –последний(называние первых и последних звуков в словах по лексической теме)

Определение места звуков Х,ХЬ в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Определение места звуков Х,ХЬ в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Определение места звуков Х,ХЬ в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Определение места звуков Х,ХЬ в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Формирование

грамматических

стереотипов

образование приставочных глаголов

«Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

образование приставочных глаголов Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

образование приставочных глаголов Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

образование приставочных глаголов Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

образование приставочных глаголов Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по,

Составление описательного рассказа по плану

По мнемотаблице

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, Составление описательного рассказа по плану

По мнемотаблице

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, Составление описательного рассказа по плану

По мнемотаблице

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, Составление описательного рассказа по плану

По мнемотаблице

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, Составление описательного рассказа по плану

По мнемотаблице

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

Буква Х Звуки Х,ХЬ (картотека Нищева)

Допиши буквы, разгадывание кроссвордов и ребусов)

Буква Х Звуки Х,ХЬ (картотека Нищева) Допиши буквы, разгадывание кроссвордов и ребусов)

Буква Х Звуки Х,ХЬ (картотека Нищева) Допиши буквы, разгадывание кроссвордов и ребусов)

Буква Х Звуки Х,ХЬ (картотека Нищева) Допиши буквы, разгадывание кроссвордов и ребусов)

дата

8 марта. Весна

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая работа и индивид.работа

Подгрупповая работа и индивид. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

Развитие речевого дыхания. Ветерок (игры на дыхание)

Развитие четкости дикции Скороговорки с изученными звуками

 Развитие речевого дыхания. (игры на дыхание)

Развитие четкости дикции Развитие речевого дыхания .  (игры на дыхание) ветерок

Придумывание чистоговорок Скороговорки с изученными звуками

Развитие четкости дикции

 Развитие речевого дыхания . Ветерок игры на дыхание) Придумывание чистоговорок

Развитие четкости дикции

 Развитие речевого дыхания . Ветерок игры на дыхание) Придумывание чистоговорок

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

Пальчиковая гимнастика: « Наши синие цветки…» (картотека)

Речь с движением: ««Маму я свою люблю»

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Пальчиковая гимнастика: Мамочка, мамочка (см. картотеку)

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная) Пальчиковая гимнастика: Мамочка, мамочка (см. картотеку) ««Маму я свою люблю» (см.картотеку)

Штриховки

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Штриховки

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Пальчиковая

Штриховки

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги «графический диктант»

 

Что лишнее?

Запомни и повтори.

Ориентировка на листе бумаги «графический диктант»

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги «графический диктант»

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги «графический диктант»

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги ««графический диктант»

»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в словах: лист, мама, цветок, март, весна

Назови только гласные в словах: мышь, слоны, сыр, дыры, сын, мыло.Раздели слова на слоги: мы-ши, мы-ло, со-мы, сто-лы, цве-ты, лис-ты, Составление звуковой схемы слова: мамы, сын,  выросли, цветы, букеты,

Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в словах: лист, мама, цветок, март, весна Назови только гласные в словах: мышь, слоны, сыр, дыры, сын, мыло.Раздели слова на слоги: мы-ши, мы-ло, со-мы, сто-лы, цве-ты, лис-ты, Составление звуковой схемы слова: мамы, сын,  выросли, цветы, букеты,

Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в словах: лист, мама, цветок, март, весна Назови только гласные в словах: мышь, слоны, сыр, дыры, сын, мыло.Раздели слова на слоги: мы-ши, мы-ло, со-мы, сто-лы, цве-ты, лис-ты, Составление звуковой схемы слова: мамы, сын,  выросли, цветы, букеты,

Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в словах: лист, мама, цветок, март, весна Назови только гласные в словах: мышь, слоны, сыр, дыры, сын, мыло.Раздели слова на слоги: мы-ши, мы-ло, со-мы, сто-лы, цве-ты, лис-ты, Составление звуковой схемы слова: мамы, сын,  выросли, цветы, букеты,

Фонетическая

сторона речи

Первый –последний(называние первых и последних звуков в словах по лексической теме)

Определение места звука Ы в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Определение места звуков Ы в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Определение места звуков Ы в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Определение места звуков Ы в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Формирование

грамматических

стереотипов

 «Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10 Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

образование прилагательных: «Каой? Какая? Какие? «Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

образование прилагательных: «Каой? Какая? Какие? Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

образование прилагательных: «Каой? Какая? Какие? Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

образование прилагательных: «Каой? Какая? Какие? образование приставочных глаголов Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по,

Составление описательного «Мамин день»рассказа по плану

По мнемотаблице

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, Составление описательного рассказа «Мамин день» по плану

По мнемотаблице

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, 

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, 

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, 

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

Буква Ы Звук Ы (картотека Нищева)

Допиши буквы, разгадывание кроссвордов и ребусов)

Буква Ы Звук Ы(картотека Нищева) Допиши буквы, разгадывание кроссвордов и ребусов)

Буква Ы Звуки Ы(картотека Нищева) Допиши буквы, разгадывание кроссвордов и ребусов)

Буква Ы Звуки Ы (картотека Нищева) Допиши буквы, разгадывание кроссвордов и ребусов)

дата

Животные жарких стран

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая работа и индивид.работа

Подгрупповая работа и индивид. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

Развитие речевого дыхания. Ветерок (игры на дыхание)

Развитие четкости дикции Скороговорки с изученными звуками

 Развитие речевого дыхания. (игры на дыхание)

Развитие четкости дикции Развитие речевого дыхания .  (игры на дыхание) ветерок

Придумывание чистоговорок Скороговорки с изученными звуками

Развитие четкости дикции

 Развитие речевого дыхания . Ветерок игры на дыхание) Придумывание чистоговорок

Развитие четкости дикции

 Развитие речевого дыхания . Ветерок игры на дыхание) Придумывание чистоговорок

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

Пальчиковая гимнастика: « Наши синие цветки…» (картотека)

Речь с движением: ««Жираф»

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Пальчиковая гимнастика: сосчитай

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная) Пальчиковая гимнастика: В Африке

Штриховки

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Штриховки

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Пальчиковая

Штриховки

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги «графический диктант»

 

Что лишнее?

Запомни и повтори.

Ориентировка на листе бумаги «графический диктант»

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги «графический диктант»

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги «графический диктант»

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги ««графический диктант»

»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в словах: лист, мама, цветок, март, весна

Назови только гласные в словах: савана, слоны, слон, .Раздели слова на слоги: сом, носок,слон, савана, сунук, косточка, мост,  Составление звуковой схемы слова: мост, сон,слоны, хвост.

Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в словах: слон, жираф, змеи, тигр,бегемот.

 Назови только гласные в словах: Раздели слова на слоги: жи-ра-фы, бе-ге-мо-ты, зме-я, лев, тиг-ры.

Составление звуковой схемы слова: тигр, носорог,крокоил.

Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в словах: слон, жираф, змеи, тигр,бегемот.

 Назови только гласные в словах: Раздели слова на слоги: жи-ра-фы, бе-ге-мо-ты, зме-я, лев, тиг-ры.

Составление звуковой схемы слова: тигр, носорог,крокоил.

Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в словах: слон, жираф, змеи, тигр,бегемот.

 Назови только гласные в словах: Раздели слова на слоги: жи-ра-фы, бе-ге-мо-ты, зме-я, лев, тиг-ры.

Составление звуковой схемы слова: тигр, носорог,крокоил.

Фонетическая

сторона речи

Первый –последний(называние первых и последних звуков в словах по лексической теме)

Определение места звуков С,СЬ в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Определение места звуков С,СЬ в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Определение места звуков С,СЬ в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Определение места звуков С,СЬ в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Формирование

грамматических

стереотипов

 «Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10 Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

образование прилагательных: «Каой? Какая? Какие? «Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

Семья (назови детенышей животных)

образование прилагательных: «Каой? Какая? Какие? Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

образование прилагательных: «Каой? Какая? Какие? Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

образование прилагательных: «Каой? Какая? Какие? образование приставочных глаголов Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по,

Составление описательного «Лев»

По мнемотаблице

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, 

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, 

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, 

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, 

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

Сосчитай количество слов в преложениях: Жираф гуляет на поляне. Слон живет в зоопарке. И т.п.

Буква С ЗвукиС,СЬ (картотека Нищева)

Допиши буквы, разгадывание кроссвордов и ребусов)

Буква С ЗвукиС,СЬ (картотека Нищева)

Допиши буквы, разгадывание кроссвордов и ребусов)

Буква С ЗвукиС,СЬ (картотека Нищева)

Допиши буквы, разгадывание кроссвордов и ребусов)

Буква С ЗвукиС,СЬ (картотека Нищева)

Допиши буквы, разгадывание кроссвордов и ребусов)

дата

Животные водоемов.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповая работа и индивид.работа

Подгрупповая работа и индивид. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

Развитие речевого дыхания. Ветерок (игры на дыхание)

Развитие четкости дикции Скороговорки с изученными звуками

 Развитие речевого дыхания. (игры на дыхание)

Развитие четкости дикции Развитие речевого дыхания .  (игры на дыхание) ветерок

Придумывание чистоговорок Скороговорки с изученными звуками

Развитие четкости дикции

 Развитие речевого дыхания . Ветерок игры на дыхание) Придумывание чистоговорок

Развитие четкости дикции

 Развитие речевого дыхания . Ветерок игры на дыхание) Придумывание чистоговорок

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

Пальчиковая гимнастика: Рыбка» (картотека)

Речь с движением: ««Рыбка»

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Пальчиковая гимнастика: сосчитай

Пальчиковая гимнастика: Рыбка» (картотека)

Речь с движением: ««Рыбка»

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Пальчиковая гимнастика: сосчитай

Штриховки

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Штриховки

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Пальчиковая

Штриховки

Артикуляционная гимнастика(общая и специальная)

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги «графический диктант»

 

Что лишнее?

Запомни и повтори.

Ориентировка на листе бумаги «графический диктант»

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги «графический диктант»

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги «графический диктант»

«Запомни и повтори» (проговаривание цепочки из 2-4 слов, слогов ; из 3-5слогов и слов)

«Четвертый лишний»

Ориентировка на листе бумаги ««графический диктант»

»

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в словах: рыбка, карась,щука, плывет

Назови только гласные в словах: щука, карась, налим, сом .Раздели слова на слоги: сом, плы-вет, плав-ник, жаб-ры.

Составление звуковой схемы слова: сом, щука, плотва.

Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в словах: слон, жираф, змеи, тигр,бегемот.

 Назови только гласные в словах: Раздели слова на слоги: жи-ра-фы, бе-ге-мо-ты, зме-я, лев, тиг-ры.

Составление звуковой схемы слова: тигр, носорог,крокоил.

Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в словах: слон, жираф, змеи, тигр,бегемот.

 Назови только гласные в словах: Раздели слова на слоги: жи-ра-фы, бе-ге-мо-ты, зме-я, лев, тиг-ры.

Составление звуковой схемы слова: тигр, носорог,крокоил.

Распредели по количеству слогов Подберик схеме (- -,- - -, -, - - - - .)

Назови звуки по порядку в словах: слон, жираф, змеи, тигр,бегемот.

 Назови только гласные в словах: Раздели слова на слоги: жи-ра-фы, бе-ге-мо-ты, зме-я, лев, тиг-ры.

Составление звуковой схемы слова: тигр, носорог,крокоил.

Фонетическая

сторона речи

Первый –последний(называние первых и последних звуков в словах по лексической теме)

Определение места звуков З,ЗЬ в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Определение места звуков З,ЗЬ в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Определение места звуков З,ЗЬ в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Определение места звуков З,ЗЬ в словах, придумывание слов на заданный звук.

«Внимательные ушки»

Запомни и повтори цепочку слогов

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Составление описательного рассказа по мнемотаблице

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Расширение глагольного словаря по лексической теме, образование приставочных глаголов

Формирование

грамматических

стереотипов

 «Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10 Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

образование прилагательных: «Каой? Какая? Какие? «Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

Семья (назови детенышей животных)

образование прилагательных: «Каой? Какая? Какие? Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

образование прилагательных: «Каой? Какая? Какие? Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

образование прилагательных: «Каой? Какая? Какие? образование приставочных глаголов Один-много», «Скажи со словом много», сосчитай от 1-5, 1-10

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по,

Составление описательного «Щука»

По мнемотаблице

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, 

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, 

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, 

Придумывание предложений с заданным словом.

 Придумывание предложений с предлогом к,по, 

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

Сосчитай количество слов в преложениях: Жираф гуляет на поляне. Слон живет в зоопарке. И т.п.

Буква З Звуки З,ЗЬ (картотека Нищева)

Допиши буквы, разгадывание кроссвордов и ребусов)

‘’

дата

Перелетные птицы

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповаяи инд. работа

Подгрупповая и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

 . Создание благоприятных условий

для последующего формирования фонематических

функций;

- продолжать обучение умению выполнять

спокойный, короткий вдох и плавный длительный

выдох без речевого сопровождения (упражнение

«Задуй свечу»);

продолжать формирование речевого дыхания, обучение умению правильно слушать и слышать

речевой материал. упражнение

«Задуй свечу»,)

-формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. «Задуй свечу»,)

-формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. «Задуй свечу»,)

-формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. -формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

 «Задуй свечу»,)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- пространственных отношений (вверху, внизу,

справа, слева, впереди, сзади);

- обучение определению расположения предмета по

отношению к себе;

- запоминание и воспроизведение слов

объединенных по тематическому принципу

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений;

Раскрашивание буквы Ш

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений;

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы. специальные комплексы артикуляторной гимнастики

упр «Дятел»

Штриховки

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений;

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Штриховки

отработка объема, силы, точности, координации

произвольных артикуляторных движений;

формирование нормативных артикуляторных

укладов звуков, нахождение и удержание позы.

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе » Четвертый лишний»

-

Нахождение буквы Ш« в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

» Четвертый лишний»

 обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе;

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

Нахождение буквы Ш « в шуме

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе;

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе; Нахождение буквы Ш « в шуме

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте

Выделение звука   из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком Ш,

Деление слов на слоги

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте)

д/и Измерь слова, «По кормушкам»

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте)

д/и Измерь слова, «По кормушкам»

-

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте)

д/и Измерь слова, «По кормушкам»

Фонетическая

сторона речи

Какое слово лишнее?

«Прилетели птицы…."

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука Ш в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Н в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АШ, УШ  ИШ, )

ША,ШУ,ШИ

составление, печатание и чтение:

* сочетаний гласных согласным в обратном слоге

(ОШ); сочетаний согласных с гласным в прямом

слоге (ШО);

* односложных слов по типу СГС (дом);

*двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в сло двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

ве Игра с карточками

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АШ, УШ ИШ

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Ш. Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АШ, УШ  ИШ )

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

предикативного и адъективного словаря

импрессивной речи параллельно с расширением

представлений об окружающей действительности и

формированием познавательной деятельности;

- закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5;

закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5;

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице

объяснению смысла поговорок

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице

д/у Два-пять»

объяснению смысла поговорок

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице д/у Два-пять»

объяснению смысла поговорок

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице д/у Два-пять»

Формирование

грамматических

стереотипов

- совершенствование навыков различения в

экспрессивной речи предлогов: за - перед, за-у,

под - из-под, за - из-за, около - перед, из-за - из-под

задание на фланелеграфе «Где сидит снегирь?»

Закрепление предлогов: под - из-под, за - из-за, около - перед, из-за - из-под и предлогов со значением местоположения и

направления действия Где сидит снегирь?»

 - совершенствование навыков различения в

экспрессивной речи

перед, из-за - из-под и предлогов со значением местоположения и

направления действия

перед, из-за - из-под и предлогов со значением местоположения и

направления действия

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и связности

высказывания

с соблюдением цельности и связности

высказывания

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

-- знакомство со звуками Ш; с печатной буквой Ш;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова, состоящие из прямых открытых слогов (сова),

из открытого и закрытого слогов (Дима,Дина,

 - знакомство со звуками Ш; печатной буквой Ш

- обучение графическому начертанию печатной

буквы;

- составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова, состоящие из прямых открытых слогов

трехсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов (домики, дома), односложные слова(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву д

Зачеркни неправильные буквы

дата

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповаяи инд. работа

Подгрупповая и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

 - обучение постепенному удлинению речевого

выдоха при распространении фразы (игра

«Продолжи фразу».)

совершенствование основных акустических

характеристик голоса (сила, высота, тембр) в

специальных голосовых упражнениях и

самостоятельной речи.артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. «Задуй свечу»,)

-формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. «Задуй свечу»,)

-формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. -формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

 «Задуй свечу»,)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- совершенствование двигательной сферы;

(упражнение «Апрель»);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук;

(упражнения «Весёлые льдинки», «Луч»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(упражнение «Весенняя прогулка Язычка»);

- совершенствование двигательной сферы;

(упражнение «Апрель»);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук;

(упражнения «Весёлые льдинки», «Луч»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(упражнение «Весенняя прогулка Язычка»);

- совершенствование двигательной сферы;

(упражнение «Апрель»);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук;

(упражнения «Весёлые льдинки», «Луч»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(упражнение «Весенняя прогулка Язычка»);

- совершенствование двигательной сферы;

(упражнение «Апрель»);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук;

(упражнения «Весёлые льдинки», «Луч»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(упражнение «Весенняя прогулка Язычка»);

- совершенствование двигательной сферы;

(упражнение «Апрель»);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук;

(упражнения «Весёлые льдинки», «Луч»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(упражнение «Весенняя прогулка Язычка»);

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе » Четвертый лишний»

-

Нахождение буквы Ш« в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

» Четвертый лишний»

 обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе;

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

Нахождение буквы ж « в шуме

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе;

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе; Нахождение буквы ж « в шуме

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте

Выделение звука   из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком ж,

Деление слов на слоги

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте)

д/и Измерь слова,

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте)

д/и Измерь слова,

-

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте)

д/и Измерь слова,

Фонетическая

сторона речи

Какое слово лишнее?

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука Ж в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Н в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АЖ, УЖ  ИЖ, )

ЖА,ЖУ,ЖИ

составление, печатание и чтение:

* сочетаний гласных согласным в обратном слоге

(ОЖ); сочетаний согласных с гласным в прямом

слоге (ЖО);

* односложных слов по типу СГС (дом);

*двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в сло двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

ве Игра с карточками

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АЖ УЖ И Ж

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Ж. Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АЖ, ИЖ )

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

- усвоение значения новых слов на основе

углубления знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

- совершенствование навыка осознанного

употребления слов и словосочетаний в соответствии

с контекстом высказывания;

(упражнения «Весенние месяцы», «К нам пришла

весна», «Растения и животные весной»);числительных 1-5;

- усвоение значения новых слов на основе

углубления знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

- совершенствование навыка осознанного

употребления слов и словосочетаний в соответствии

с контекстом высказывания;

(упражнения «Весенние месяцы», «К нам пришла

весна», «Растения и животные весной»);закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5;

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице

д/у Два-пять» упражнения «Весенние месяцы», «К нам пришла

весна», «Растения и животные весной»);закрепление в словаре экспрессивной речи

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице д/у Два-пять» упражнения «Весенние месяцы», «К нам пришла

весна», «Растения и животные весной»);закрепление в словаре экспрессивной речи

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице д/у Два-пять» упражнения «Весенние месяцы», «К нам пришла

весна», «Растения и животные весной»);закрепление в словаре экспрессивной речи

Формирование

грамматических

стереотипов

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Дополни предложения», «Подбирай,

называй, запоминай», «Хвастунишка», «Увидели, не

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Дополни предложения», «Подбирай,

называй, запоминай», «Хвастунишка», «Увидели, не

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Дополни предложения», «Подбирай,

называй, запоминай», «Хвастунишка», «Увидели, не

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Дополни предложения», «Подбирай,

называй, запоминай», «Хвастунишка», «Увидели, не

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Дополни предложения», «Подбирай,

называй, запоминай», «Хвастунишка», «Увидели, не

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и связности

высказывания

с соблюдением цельности и связности

высказывания

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

-- знакомство со звуками Ж; с печатной буквой Ж;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова, состоящие из прямых открытых слогов (сова),

из открытого и закрытого слогов (Дима,Дина,

 - знакомство со звуками Ж; печатной буквой Ж

- обучение графическому начертанию печатной

буквы;

- составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова, состоящие из прямых открытых слогов

трехсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов (домики, дома), односложные слова(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву Ж

Зачеркни неправильные буквы

Дата 3.05.18-4.04.18

Я и моя семья. История семьи. Семейные

праздники.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповаяи инд. работа

Подгрупповая и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

 - обучение постепенному удлинению речевого

выдоха при распространении фразы (игра

«Продолжи фразу».)

совершенствование основных акустических

характеристик голоса (сила, высота, тембр) в

специальных голосовых упражнениях и

самостоятельной речи.артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. «Задуй свечу»,)

-формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. «Задуй свечу»,)

-формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. -формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

 «Задуй свечу»,)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- совершенствование двигательной сферы

(упражнение «Если был бы я девчонкой... »);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук (упражнение «Семья»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений (упражнение «Как у нас семья большая да весёлая»);

- совершенствование двигательной сферы

(упражнение «Если был бы я девчонкой... »);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук (упражнение «Семья»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений (упражнение «Как у нас семья большая да весёлая»);

- совершенствование двигательной сферы

(упражнение «Если был бы я девчонкой... »);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук (упражнение «Семья»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений (упражнение «Как у нас семья большая да весёлая»);

- совершенствование двигательной сферы

(упражнение «Если был бы я девчонкой... »);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук (упражнение «Семья»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений (упражнение «Как у нас семья большая да весёлая»);

- совершенствование двигательной сферы

(упражнение «Если был бы я девчонкой... »);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук (упражнение «Семья»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений (упражнение «Как у нас семья большая да весёлая»);

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе » Четвертый лишний»

-

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

» Четвертый лишний»

 обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе;

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе;

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе; -Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

ее при участии речи;

-совершенствовать активную поисковую

деятельность;

(упражнение «Кто быстрее соберёт картинки»);

- продолжать развитие анализа, сравнения,

способности выделять существенные признаки и

мысленно обобщать их по принципу аналогии;

-обучение планированию деятельности и контролю

ее при участии речи; Лото «Наша семья»

ее при участии речи;

-совершенствовать активную поисковую

деятельность;

(упражнение «Кто быстрее соберёт картинки»);

- продолжать развитие анализа, сравнения,

способности выделять существенные признаки и

мысленно обобщать их по принципу аналогии;

-обучение планированию деятельности и контролю

ее при участии речи; Лото «Наша семья»

- продолжать развитие анализа, сравнения,

способности выделять существенные признаки и

мысленно обобщать их по принципу аналогии;

-обучение планированию деятельности и контролю

ее при участии речи; Лото «Наша семья»

Фонетическая

сторона речи

Какое слово лишнее? совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов, предъявляемых

изолированно и в контексте: двух- и трехслоговых

слов с наличием нескольких стечении согласных;

(упр. «Подарки для Лены и Риты», «Звуки на место»);

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов, предъявляемых

изолированно и в контексте: двух- и трехслоговых

слов с наличием нескольких стечении согласных;

(упр. «Подарки для Лены и Риты», «Звуки на место»);

звукослоговой структуры слов, предъявляемых

изолированно и в контексте: четырехслоговых слов

без стечения согласных звуков;

(упр. «Пропавшие буквы», «Фокусник», «Чуткоеухо»);

звукослоговой структуры слов, предъявляемых

изолированно и в контексте: четырехслоговых слов

без стечения согласных звуков;

(упр. «Пропавшие буквы», «Фокусник», «Чуткоеухо»);

звукослоговой структуры слов, предъявляемых

изолированно и в контексте: четырехслоговых слов

без стечения согласных звуков;

(упр. «Пропавшие буквы», «Фокусник», «Чуткоеухо»);

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

стороны слова не только с опорой на наглядность,

но и через уже усвоенные слова);

- формирование умения употреблять слова,

обозначающие личностные характеристики;

(упражнение «Моя семья»)

стороны слова не только с опорой на наглядность,

но и через уже усвоенные слова);

- формирование умения употреблять слова,

обозначающие личностные характеристики;

(упражнение «Моя семья»)

- семантизация лексики (раскрытие смысловой

стороны слова не только с опорой на наглядность,

но и через уже усвоенные слова);

- формирование умения употреблять слова,

обозначающие личностные характеристики; с

эмотивным значением; однокоренные слова;

(упражнение «Моя семья»)

- семантизация лексики (раскрытие смысловой

стороны слова не только с опорой на наглядность,

но и через уже усвоенные слова);

- формирование умения употреблять слова,

обозначающие личностные характеристики; с

эмотивным значением; однокоренные слова;

(упражнение «Моя семья»)

- семантизация лексики (раскрытие смысловой

стороны слова не только с опорой на наглядность,

но и через уже усвоенные слова);

- формирование умения употреблять слова,

обозначающие личностные характеристики; с

эмотивным значением; однокоренные слова;

(упражнение «Моя семья»)

Формирование

грамматических

стереотипов

конструкций: сравнительных «Старше - младше»,

инверсии (Колю ударил Ваня. Кто драчун?);

активных (Ваня нарисовал Петю);

пассивных (Петя нарисован Ваней);

конструкций: сравнительных «Старше - младше»,

инверсии (Колю ударил Ваня. Кто драчун?);

активных (Ваня нарисовал Петю);

пассивных (Петя нарисован Ваней);

- совершенствование навыка самостоятельного

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Подбери признак», «Чей, чья, чьё,

чьи?», «Старше - младше», «Покажи, где...», «Назови

ласково», «Внуки и дедушка»);

- совершенствование навыка самостоятельного

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Подбери признак», «Чей, чья, чьё,

чьи?», «Старше - младше», «Покажи, где...», «Назови

ласково», «Внуки и дедушка»);

- совершенствование навыка самостоятельного

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Подбери признак», «Чей, чья, чьё,

чьи?», «Старше - младше», «Покажи, где...», «Назови

ласково», «Внуки и дедушка»);

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- обучение творческому рассказыванию на основе

творческого воображения с использованием

представлений, хранящихся в памяти, и ранее

усвоенных знаний;

(составить рассказ на тему «Моя семья» по плану);

- обучение творческому рассказыванию на основе

творческого воображения с использованием

представлений, хранящихся в памяти, и ранее

усвоенных знаний;

(составить рассказ на тему «Моя семья» по плану);

- совершенствование понимания вопросов по

сюжетной картинке;

(«Вхождение в картину», семейные фотографии);

- совершенствование понимания вопросов по

сюжетной картинке;

(«Вхождение в картину», семейные фотографии);

- совершенствование понимания вопросов по

сюжетной картинке;

(«Вхождение в картину», семейные фотографии);

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

- знакомство со звуками Л ЛЬ

- обучение графическому начертанию печатной

буквы Л

- придумывание слов со звуками Л ЛЬ

-определение места звука в словах (начало, середина, конец)

 - составлять предложения из 2 - 4 слов без предлога

и с предлогом;

. (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши буквs

Зачеркни неправильные буквы

Дата 07.05.18-11.04.18

  День победы Города России. Москва — столица России.

Государственная символика.

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповаяи инд. работа

Подгрупповая и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

- совершенствование основных акустических

характеристик голоса (сила, высота, тембр) в

специальных голосовых упражнениях и

самостоятельной речи.

- совершенствование основных акустических

характеристик голоса (сила, высота, тембр) в

специальных голосовых упражнениях и

самостоятельной речи.

- совершенствование основных акустических

характеристик голоса (сила, высота, тембр) в

специальных голосовых упражнениях и

самостоятельной речи.

- совершенствование основных акустических

характеристик голоса (сила, высота, тембр) в

специальных голосовых упражнениях и

самостоятельной речи.

- совершенствование основных акустических

характеристик голоса (сила, высота, тембр) в

специальных голосовых упражнениях и

самостоятельной речи.

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- совершенствование двигательной сферы

(упражнение «В синем небе»);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук (упражнение «Сегодня в

городе парад»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(упражнение «Прогулочная»);

- совершенствование двигательной сферы

(упражнение «В синем небе»);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук (упражнение «Сегодня в

городе парад»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(упражнение «Прогулочная»);

- совершенствование двигательной сферы

(упражнение «Родина»);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук (упражнение «Ты,

рябинушка...»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений (упражнение День

Победы»);

- совершенствование двигательной сферы

(упражнение «Родина»);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук (упражнение «Ты,

рябинушка...»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений (упражнение День

Победы»);

- совершенствование двигательной сферы

(упражнение «Родина»);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук (упражнение «Ты,

рябинушка...»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений (упражнение День

Победы»);

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

- совершенствование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием 5-7 неречевых

звуков);

(упражнение «Повтори за мной»)

- совершенствование зрительного восприятия;

(упражнение «Сколько звёздочек, флажков»)

структур и их воспроизведению по образцу и по

речевой инструкции;

(упражнение Ритмические структуры «Барабан»)

- совершенствование зрительного восприятия,

внимания, памяти; (упражнения «Наложенные

рисунки», «Запомни и продолжи ряд»)

- совершенствование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием 5-7 неречевых

звуков);

(упражнение «Повтори за мной»)

- совершенствование зрительного восприятия;

(упражнение «Сколько звёздочек, флажков»)

структур и их воспроизведению по образцу и по

речевой инструкции;

(упражнение Ритмические структуры «Барабан»)

- совершенствование зрительного восприятия,

внимания, памяти; (упражнения «Наложенные

рисунки», «Запомни и продолжи ряд»)

- совершенствование процессов запоминания и

воспроизведения (с использованием 5-7 неречевых

звуков);

(упражнение «Повтори за мной»)

- совершенствование зрительного восприятия;

(упражнение «Сколько звёздочек, флажков»)

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

обучение умению рассуждать логически на основе

обогащения детского опыта и развития

представлений об окружающей действительности, а

также умению представлять индуктивно-

дедуктивные доказательства.

совершенствование умения рассуждать логически

на основе обогащения детского опыта и развития

представлений об окружающей действительности,

а также умению представлять индуктивно-

дедуктивные доказательства.

обучение умению рассуждать логически на основе

обогащения детского опыта и развития

представлений об окружающей действительности, а

также умению представлять индуктивно-

дедуктивные доказательства.

совершенствование умения рассуждать логически

на основе обогащения детского опыта и развития

представлений об окружающей действительности,

а также умению представлять индуктивно-

дедуктивные доказательства.

совершенствование умения рассуждать логически

на основе обогащения детского опыта и развития

представлений об окружающей действительности,

а также умению представлять индуктивно-

дедуктивные доказательства.

Фонетическая

сторона речи

- совершенствование навыка осознанного

использования различных интонационных структур

предложений в экспрессивной речи (в различных

ситуациях общения); (упражнения «Определи звук в

слове», «Весёлые звуки»);

- совершенствование навыка осознанного

использования различных интонационных

структур предложений в экспрессивной речи (в

различных ситуациях общения); (упражнения

«Города России», ребус «Москва», кроссворды);

- совершенствование навыка осознанного

использования различных интонационных структур

предложений в экспрессивной речи (в различных

ситуациях общения); (упражнения «Определи звук в

слове», «Весёлые звуки»);

- совершенствование навыка осознанного

использования различных интонационных

структур предложений в экспрессивной речи (в

различных ситуациях общения); (упражнения

«Города России», ребус «Москва», кроссворды);

осознанного

использования различных интонационных структур

предложений в экспрессивной речи (в различных

ситуациях общения); (упражнения «Определи звук в

слове», «Весёлые звуки»);

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

- совершенствование навыка осознанного

употребления слов и словосочетаний в соответствии

с контекстом высказывания;

- формирование умения употреблять слова, с

эмотивным значением;

Беседа «Широка страна моя родная»

- семантизация лексики (раскрытие смысловой

стороны слова не только с опорой на наглядность,

но и через уже усвоенные слова);

- формирование умения употреблять слова, с

эмотивным значением;

Беседа «Об Отечестве»

- совершенствование навыка осознанного

употребления слов и словосочетаний в соответствии

с контекстом высказывания;

- формирование умения употреблять слова, с

эмотивным значением;

Беседа «Широка страна моя родная»

- семантизация лексики (раскрытие смысловой

стороны слова не только с опорой на наглядность,

но и через уже усвоенные слова);

- формирование умения употреблять слова, с

эмотивным значением;

Беседа «Об Отечестве»

- совершенствование навыка осознанного

употребления слов и словосочетаний в соответствии

с контекстом высказывания;

- формирование умения употреблять слова, с

эмотивным значением;

Беседа «Широка страна моя родная»

Формирование

грамматических

стереотипов

- совершенствование навыка самостоятельного

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Подбери признак», «Наш флаг»);

- совершенствование навыка самостоятельного

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Путешествие по стране»,

«Подбери признак», «Расставь по порядку»,

«Наш флаг»);

- совершенствование навыка самостоятельного

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Подбери признак», «Наш флаг»);

- совершенствование навыка самостоятельного

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Путешествие по стране»,

«Подбери признак», «Расставь по порядку»,

«Наш флаг»);

- совершенствование навыка самостоятельного

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Подбери признак», «Наш флаг»);

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- совершенствование понимания вопросов по

сюжетной картинке;

(рассказывание по картине);

- совершенствование умения четко выстраивать

сюжетную линию, использовать средства связи,

осознавать структурную организацию текста;

(рассказывание по картине);

- совершенствование понимания вопросов по

сюжетной картинке;

(рассказывание по картине);

- совершенствование умения четко выстраивать

сюжетную линию, использовать средства связи,

осознавать структурную организацию текста;

(рассказывание по картине);

- совершенствование понимания вопросов по

сюжетной картинке;

(рассказывание по картине);

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

- придумывать слова со звуком Щ

-находить место звука в словах (начало, середина, конец)

- делить слова на слоги, выделять слог с заданным звуком

- составлять предложения из 2 - 4 слов без предлога

и с предлогом. . (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

- знакомство со звуком Щ

- обучение графическому начертанию печатных

букв;

- составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова, трехсложные слова, односложные слова со

стечением согласных;

предложений из 2 - 4 слов без предлога и с

предлогом;

- обучение послоговому слитному чтению слов,

предложений, коротких текстов. . (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

- придумывать слова со звуком Щ

-находить место звука в словах (начало, середина, конец)

- делить слова на слоги, выделять слог с заданным звуком

- составлять предложения из 2 - 4 слов без предлога

и с предлогом. . (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

- составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова, трехсложные слова, односложные слова со

стечением согласных;

предложений из 2 - 4 слов без предлога и с

предлогом;

- обучение послоговому слитному чтению слов,

предложений, коротких текстов. . (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

- придумывать слова со звуком Щ

-находить место звука в словах (начало, середина, конец)

- делить слова на слоги, выделять слог с заданным звуком

- составлять предложения из 2 - 4 слов без предлога

и с предлогом. . (см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповаяи инд. работа

Подгрупповая и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

 - обучение постепенному удлинению речевого

выдоха при распространении фразы (игра

«Продолжи фразу».)

совершенствование основных акустических

характеристик голоса (сила, высота, тембр) в

специальных голосовых упражнениях и

самостоятельной речи.артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. «Задуй свечу»,)

-формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. «Задуй свечу»,)

-формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. -формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

 «Задуй свечу»,)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- совершенствование двигательной сферы;

(упражнение «Апрель»);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук;

(упражнения «Весёлые льдинки», «Луч»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(упражнение «Весенняя прогулка Язычка»);

- совершенствование двигательной сферы;

(упражнение «Апрель»);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук;

(упражнения «Весёлые льдинки», «Луч»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(упражнение «Весенняя прогулка Язычка»);

- совершенствование двигательной сферы;

(упражнение «Апрель»);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук;

(упражнения «Весёлые льдинки», «Луч»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(упражнение «Весенняя прогулка Язычка»);

- совершенствование двигательной сферы;

(упражнение «Апрель»);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук;

(упражнения «Весёлые льдинки», «Луч»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(упражнение «Весенняя прогулка Язычка»);

- совершенствование двигательной сферы;

(упражнение «Апрель»);

-совершенствование кинетической основы

движений пальцев рук;

(упражнения «Весёлые льдинки», «Луч»);

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(упражнение «Весенняя прогулка Язычка»);

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе » Четвертый лишний»

-

Нахождение буквы Ш« в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

» Четвертый лишний»

 обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе;

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

Нахождение буквы ж « в шуме

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе;

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе; Нахождение буквы ж « в шуме

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте

Выделение звука   из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком ж,

Деление слов на слоги

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте)

д/и Измерь слова,

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте)

д/и Измерь слова,

-

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте)

д/и Измерь слова,

Фонетическая

сторона речи

Какое слово лишнее?

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука Ж в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука Н в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АЖ, УЖ  ИЖ, )

ЖА,ЖУ,ЖИ

составление, печатание и чтение:

* сочетаний гласных согласным в обратном слоге

(ОЖ); сочетаний согласных с гласным в прямом

слоге (ЖО);

* односложных слов по типу СГС (дом);

*двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в сло двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

ве Игра с карточками

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АЖ УЖ И Ж

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука в слове Ж. Светофорчики

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АЖ, ИЖ )

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

- усвоение значения новых слов на основе

углубления знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

- совершенствование навыка осознанного

употребления слов и словосочетаний в соответствии

с контекстом высказывания;

(упражнения «Весенние месяцы», «К нам пришла

весна», «Растения и животные весной»);числительных 1-5;

- усвоение значения новых слов на основе

углубления знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

- совершенствование навыка осознанного

употребления слов и словосочетаний в соответствии

с контекстом высказывания;

(упражнения «Весенние месяцы», «К нам пришла

весна», «Растения и животные весной»);закрепление в словаре экспрессивной речи

числительных 1-5;

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице

д/у Два-пять» упражнения «Весенние месяцы», «К нам пришла

весна», «Растения и животные весной»);закрепление в словаре экспрессивной речи

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице д/у Два-пять» упражнения «Весенние месяцы», «К нам пришла

весна», «Растения и животные весной»);закрепление в словаре экспрессивной речи

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице д/у Два-пять» упражнения «Весенние месяцы», «К нам пришла

весна», «Растения и животные весной»);закрепление в словаре экспрессивной речи

Формирование

грамматических

стереотипов

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Дополни предложения», «Подбирай,

называй, запоминай», «Хвастунишка», «Увидели, не

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Дополни предложения», «Подбирай,

называй, запоминай», «Хвастунишка», «Увидели, не

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Дополни предложения», «Подбирай,

называй, запоминай», «Хвастунишка», «Увидели, не

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Дополни предложения», «Подбирай,

называй, запоминай», «Хвастунишка», «Увидели, не

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Дополни предложения», «Подбирай,

называй, запоминай», «Хвастунишка», «Увидели, не

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и связности

высказывания

с соблюдением цельности и связности

высказывания

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

-- знакомство со звуками Ж; с печатной буквой Ж;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова, состоящие из прямых открытых слогов (сова),

из открытого и закрытого слогов (Дима,Дина,

 - знакомство со звуками Ж; печатной буквой Ж

- обучение графическому начертанию печатной

буквы;

- составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова, состоящие из прямых открытых слогов

трехсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов (домики, дома), односложные слова(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву Ж

Зачеркни неправильные буквы

дата

Цветы

14/05/18-18/05/18

Понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Подгрупповаяи инд. работа

Подгрупповая и инд. работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Общие речевые

навыки

 - обучение постепенному удлинению речевого

выдоха при распространении фразы (игра

«Продолжи фразу».)

совершенствование основных акустических

характеристик голоса (сила, высота, тембр) в

специальных голосовых упражнениях и

самостоятельной речи.артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. «Задуй свечу»,)

-формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. «Задуй свечу»,)

-формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

Снятие голосовой зажатости и обучение

свободной голосоподаче.

Пение изученных гласных

Упр. -формирование кинестетической основы

артикуляторных движений в процессе развития

орального праксиса при выполнении

последовательно организованных движений

(специальные комплексы артикуляторной

гимнастики);

 «Задуй свечу»,)

Формирование и

развитие общей,

ручной и

артикуляторной

моторики

- совершенствование двигательной сферы;

(упражнение «Наши алые цветки»);

-совершенствование кинетической основы

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(подготовка к постановке шипящих и соноров)

- совершенствование двигательной сферы;

(упражнение «Наши алые цветки»);

-совершенствование кинетической основы

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(подготовка к постановке шипящих и соноров)

- совершенствование двигательной сферы;

(упражнение «Наши алые цветки»);

-совершенствование кинетической основы

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(подготовка к постановке шипящих и соноров)

- совершенствование двигательной сферы;

(упражнение «Наши алые цветки»);

-совершенствование кинетической основы

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(подготовка к постановке шипящих и соноров)

- совершенствование двигательной сферы;

(упражнение «Наши алые цветки»);

-совершенствование кинетической основы

- совершенствование кинетической основы

артикуляторных движений;

(подготовка к постановке шипящих и соноров)

Формирование

произвольного

слухового и

зрительного

восприятия,

внимания и

памяти,

зрительно-пространственных

представлений.

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе » Четвертый лишний»

-

Нахождение буквы  л« в шуме»,

Слуховое внимание: «Четвертый лишний» по лексической теме

Зрительное внимание: «Что за чем?»

» Четвертый лишний»

 обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе;

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

Нахождение буквы л « в шуме

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе;

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

обучение самостоятельному определению

существенного признака для классификации на его

основе; Нахождение буквы л « в шуме

-Формирование конкретных, родовых, видовых

понятий и общих представлений различной степени

обобщенности.

Формирование

операций анализа,

синтеза,

сравнения,

обобщения,

классификации

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте

Выделение звука л  из ряда слогов, слов.

Придумывание слов со звуком ж,

Деление слов на слоги

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте)

д/и Измерь слова,

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте)

д/и Измерь слова,

-

совершенствование правильного воспроизведения

звукослоговой структуры слов (предъявленных

изолированно и в контексте)

д/и Измерь слова,

Фонетическая

сторона речи

Какое слово лишнее?

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука Ж в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука л в слове;

- обучение фонематическому анализу и синтезу

звукосочетаний (АЛ, УЛ  ИЛ, )

ЛА,ЛУ,ЛИ

составление, печатание и чтение:

* сочетаний гласных согласным в обратном слоге

(ОЛ); сочетаний согласных с гласным в прямом

слоге (ЛО);

* односложных слов по типу СГС (лак);

*двусложных и (открытые слоги);

-составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова(ребусы)

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука л в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука л в слове;

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука Ж в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука л в слове;

формирование способности осуществлять сложные

формы фонематического анализа: определять

местоположение звука Ж в слове; выделение согласного    в начале слова, в середине , в конце слов;

определение последнего и первого звука л в слове;

Развитие словаря

импрессивной и

экспрессивной

речи

- усвоение значения новых слов на основе

углубления знаний о предметах и явлениях

окружающего мира;

- совершенствование навыка осознанного

употребления слов и словосочетаний в соответствии

с контекстом высказывания;

(упражнения «Я знаю 5 названий»,

Сосчитай от 1-5, 1-10 и обратно

Формирование

грамматических

стереотипов

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Дополни предложения», «Подбирай,

называй, запоминай», «Хвастунишка», «Увидели, не

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Дополни предложения», «Подбирай,

называй, запоминай», «Хвастунишка», «Увидели, не

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Дополни предложения», «Подбирай,

называй, запоминай», «Хвастунишка», «Увидели, не

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Дополни предложения», «Подбирай,

называй, запоминай», «Хвастунишка», «Увидели, не

употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей;

(упражнения «Дополни предложения», «Подбирай,

называй, запоминай», «Хвастунишка», «Увидели, не

Формирование

синтаксической

структуры

предложения,

связной речи

- обучение составлению различных типов текстов

(описание, повествование, с элементами

рассуждения) с соблюдением цельности и связности

высказывания

с соблюдением цельности и связности

высказывания

Составление описательного рассказа по плану, мнемотаблице

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Составление предложений по картине

Составление описательного рассказа по плану

Основы грамоты Профилактика дисграфии,

-- знакомство со звуками л; с печатной буквой л;

- обучение графическому начертанию печатной

буквы.

- составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова, состоящие из прямых открытых слогов (сова),

из открытого и закрытого слогов (Дима,Дина,

 - знакомство со звуками л; печатной буквой л

- обучение графическому начертанию печатной

буквы;

- составлять слова из заданных слогов: двусложные

слова, состоящие из прямых открытых слогов

трехсложные слова, состоящие из прямых открытых слогов (домики, дома), односложные слова(см. Картотека Н.В.Нищева «Обучение грамоте»)

Допиши букву л

Зачеркни неправильные буквы


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«ВОСПИТЫВАЕМ МАЛЕНЬКОГО ГРАЖДАНИНА» (перспективное планирование для детей старшего дошкольного возраста)

Дошкольный возраст, как период складывания первооснов личности имеет свои потенциальные возможности для развития высших нравственных чувств, ценностного отношения к Родине, воспитание основ гражданств...

Перспективное планирование для детей старшего дошкольного возраста по ознакомлению с художественной литературой с включением регионального компонента

Планирование работы по ознакомлению с художественной литературой  для детей старшего дошольного возраста  с включением литературных произведений писателей Кубани....

Сценарий календарного праздника для детей старшего дошкольного возраста «Осенины»

Цель: прививать любовь к русскому народному творчеству, культуре, быту и традициям русского народа; к русским народным календарным  праздникам....

Календарное планирование для детей старшего дошкольного возраста для детей с ОВЗ , ТНР

Комплексно-тематическое планирование работы по коррекции тяжелых нарушений речи...

Календарно-тематическое планирование для детей старшего дошкольного возраста

Календарно-тематическое  планирование  для  детей  старшего   дошкольного возраста...