Сценарий занятия "Составление рассказа по сюжетной картине с использованием ориентировочных схем и образовательной технологии "Ситуация".
план-конспект занятия по логопедии (старшая группа)

СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ «СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОРИЕНТИРОВОЧНЫХ СХЕМ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ «СИТУАЦИЯ».

Шибаева Людмила Валентиновна, учитель-логопед МБДОУ №7 «Пингвиненок»

г. Снежногорск Мурманской области

Цель: формирование у детей умения  составлять рассказ по сюжетной картине

с использованием ориентировочных схем (справа – слева,  сидит – стоит).

Ход занятия

1.Введение в ситуацию.

Перед началом занятия логопед дает задание 2 детям: «Подойди к любому ребёнку и скажи: «Ваня, если ты хочешь помочь Коле, сядь на стул».

Дети обращаются к друзьям с просьбой.

- Ребята, почему вы сели на стулья? (Хотим помочь Коле.)

- Сможете? Почему вы пожимаете плечами? Вы знаете, как можно помочь Коле? Обратитесь ко мне или к друзьям с просьбой? (Как мы можем помочь Коле?) Коля просит вас помочь ему составить рассказ о семье вот по этой картине. Теперь мы сможем помочь Коле?  

2.Актуализация знаний и умений.

Работа с картиной.

• Отвечаем на вопросы

- Что изображено на картине? Наступило утро или вечер? Где собралась вся семья?

- Что делает мама? Какие два действия совершает одновременно мама?

Логопед показывает две графические схемы слов-действий «стоит», «сидит».

- Что делает папа? Какие два действия совершает одновременно папа?

Аналогично: дедушка, бабушка, дочь, сын.

3.Затруднение в ситуации.

- Что еще изображено на картине? Что нам нужно узнать?  Как можно узнать? Существует другой способ узнавания информации. Подсказка: предметная картинка   «телефон».

4.Открытие нового знания (способа действия).

- Кому будем звонить? Как будем спрашивать? Кто будет разговаривать по телефону?

Если много претендентов, выбираем с помощью считалки. Выбранный ребёнок звонит маме/папе и узнаёт название изображённого предмета.

- Как называется этот предмет?

5.Включение нового знания в систему знаний ребёнка.

- Где стоит торшер?

Логопед выставляет на доске ориентировочные схемы (круг слева, круг справа).

- О чем нам говорит эта схема? Какая из схем подходит к нашей картине? Почему?

- Торшер какой? Опишите торшер, используя цветную дорожку.

Логопед выставляет на доске цветную дорожку.

• Динамическая пауза.

- Раз, два, три вокруг себя повернись и в торшер превратись.

- Изобразите папу, маму, бабушку, дедушку, сына-малыша, дочку.

- Мы уже помогли Коле? У нас  получился рассказ? Что нам нужно сделать? Правильно, составить план.

У любого рассказа есть … (начало, середина и конец).

- О чем мы расскажем в начале?

• Начало: На картине изображена семья. Семья собралась вечером в гостиной

около дивана.

•  Середина: Кто? Что делает? Мы должны назвать 2 действия, которые

совершают наши герои. Торшер: место расположения, цветное описание.

Потом? Когда будем рассказывать о каждом члене семьи, сколько действий мы будем называть? - Как можно закончить рассказ?

•  Конец: О чем можно сказать в конце?
• Рассказы детей.

- Кто готов рассказать нам об этой картине? Как может называться наш рассказ?

6.Осмысление.

- Чем мы занимались? Кому помогли?  Как  мы помогли Коле? Почему нам удалось помочь Коле? Но ведь Коля еще не знает, что мы ему помогли? Как сделать так, чтобы Коля узнал о нашей помощи?

Литература:

1.Петерсон Л. Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000» // Построение непрерывной сферы образования. – М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000», 2007, 124 с.

2.Петерсон, Л.Г. Системно-деятельностный подход в дошкольном образовании / Л.Г. Петерсон, Л.Э. Абдуллина // Повышение профессиональной компетентности педагога дошкольного образования. – Вып. 5. – М.: Педагогическое общество России, 2013.