Обучение чтению детей с нарушениями речи
консультация по логопедии (подготовительная группа)

                         Тема: Обучение чтению детей с нарушениями речи

Обучение чтению детей дошкольного возраста – одна из важнейших задач, которая стоит перед родителями будущих школьников. Большинство родителей  предполагают, что стойкие навыки самостоятельного чтения могут первокласснику лучше адаптироваться к школьной жизни.

Однако, нередко можно услышать мнение, что обучение чтению – сложный процесс, требующий знаний психологии, логопедии, владения специальными методиками и т.д. Распространение подобного убеждения приводит к нежелательным последствиям: родители колеблются между естественным желанием научить ребенка читать и страхом навредить ему из-за незнания основ педагогики и психологии.

Для реализации данной задачи были использованы следующие методы и приемы:

• выступления на родительских собраниях;
• индивидуальные консультации;
• показ индивидуальных и подгрупповых занятий;
• совместные занятия;
• занятия родителей с детьми под контролем логопеда.

Выступления на родительских собраниях строились в виде небольших лекций, подводящих родителей к более осмысленному пониманию проблемы. В процессе рассказывания рассматривались основные аспекты обучения чтению, упоминались различные точки зрения на проблему, обговаривались трудности и важные моменты в привитии ребенку основного учебного навыка чтения.

В процессе консультаций проходило свободное обсуждение темы обучения чтению, родители задавали вопросы, а логопед знакомил родителей с различными методиками с подробным объяснением положительных и отрицательных сторон каждой.

Были проведены следующие консультации:

• «Глобальное чтение – обучаем с рождения?»;
• «Складовое чтение – дорогами Льва Толстого»;
• «Традиционная методика обучения чтению – что это?»;
• «Речевые дефекты и чтение – что сначала, что потом?»
• «Профилактика дислексии у детей-логопатов».

На индивидуальные консультации приглашались родители, испытывающие стойкие затруднения во время домашних занятий с детьми. В индивидуальном порядке подбирались оптимальные методики обучения чтению с учетом речевого дефекта ребенка.

Все родители, приглашались на показательные занятия, во время которых они не только могли увидеть практическое применение упоминавшихся на консультациях методик, но заметить положительную динамику развития письменной и устной речи у своего ребенка.

Совместные занятия проходили по схеме: родитель + ребенок + логопед = результат. Другими словами, совместное занятие напоминает индивидуальную консультацию, но в присутствии ребенка. При этом логопед только показывает практические приемы обучения чтению. После чего родитель в присутствии логопеда занимается с ребенком, отрабатывая полученные навыки.

Завершая работу над темой обучения чтению детей с нарушениями речи, сделаем некоторые выводы:

• Как следует из литературы по раннему обучению, у детей есть естественное стремление узнавать новое.
• Чтение – универсальный учебный навык, своевременное овладение которым, помогает познавательному развитию ребенка.
• Представления о том, что учить читать можно только детей с нормальным звукопроизношением и только по достижении ими школьного возраста, является в корне неверным.
• Современные педагогические разработки представлены на рынке в большом количестве в виде доступных дидактических пособий.
• В зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, степени сформированности звукопроизношения и фонематического восприятия, можно подобрать адекватные методики и разработать индивидуальный учебный маршрут.