Программа "Речевичок" для детей с ТНР 6-7 лет
рабочая программа по логопедии (подготовительная группа)
Направление программы «Речевичок»- развитие произвольных, координированных движений артикуляции, развитие общей и мелкой моторики, формирование просодических компонентов речи.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_kruzhka_-_kopiya.doc | 681 КБ |
Предварительный просмотр:
Дополнительная общеобразовательная программа – речевой
направленности «Речевичок»
для детей 6-7 лет
Автор программы:
Учитель-логопед
Первой
квалификационной
категории
Баранова Екатерина
Евгеньевна
с. Большая Глушица
Содержание
Пояснительная записка.
Учебно-тематический план.
Содержание изучаемого курса.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
Список литературы.
1.Пояснительная записка.
Направление программы «Речевичок»- развитие произвольных, координированных движений артикуляции, развитие общей и мелкой моторики, формирование просодических компонентов речи.
Актуальность. У детей с общим недоразвитием речи 3 уровня наблюдается недостаточная устойчивость внимания, низкая активность запоминания материала. Многие дети соматически ослабленные, наблюдается отставание в развитие двигательной сферы, плохой координации движений. Программа «Речевичок» решает данные проблемы у детей. Учитывая сложный дефект нарушения (ОНР, Дизартрия), целесообразно продолжать коррекционно-логопедическую деятельность и в кружковой работе, так как от систематизированной работы зависит эффективность, положительная динамика в речевом развитии детей.
Новизна. Программа дополнительного образования учитывает интеграцию следующих областей: коммуникация, социализация, познание, чтение художественной литературы, здоровье, художественное творчество.
Программа по развитию речи «Речевичок» поможет актуализировать внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции у ребенка.
Игровое построение занятий кружка создаёт доброжелательную, эмоционально-насыщенную атмосферу совместного творчества с педагогом, побуждает каждого ребёнка принять активное участие, поддерживает познавательный интерес, внимание, активизирует речь.
В соответствии с ФГОС (Федеральным государственным образовательным стандартом) программа «Речевичок»:
-соответствует принципам развивающего образования;
-соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, используется игровой метод обучения;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- построена с учетом принципа интеграции образовательных областей и ориентирована на развитие различных сфер личности дошкольника.
Цель: развивать координированность речи и движений через стихотворные упражнения с элементами логоритмики.
Задачи программы:
• формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции;
• развивать общую и мелкую моторику;
• развивать силу и высоту голоса, речевое дыхание;
• формировать лексико-грамматический строй речи;
• формировать правильное речевое развитие путём чтения стихов, потешек, рифмовок, загадок с одновременным выполнением действий;
• формировать познавательную активность детей;
• совершенствовать психические процессы: внимание, память, мышление;
• обучать навыкам эффективной коммуникации.
Отличительные особенности Данная программа составлена с учетом современных инновационных технологий и методик в области правильного дыхания, развития пальчиковой и общей моторики, обеспечивающей двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки, положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и развитие речи дошкольников.
Участники программы: Программа кружка по развитию речи «Речевичок» разработана для детей в возрасте от 6 до 7 лет с общим недоразвитием речи третьего уровня.
Реализация программы: программа рассчитана на один год, адаптирована для детей с нарушениями речи. Может использоваться в различных дошкольных учреждениях: коррекционного типа и общеобразовательного. Данная система занятий содержит различные упражнения по развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, речевого дыхания, силы, высоты голоса и комплекс разнообразных стихотворных упражнений с элементами логоритмики.
Используемые формы работы:
1. Игровая деятельность.
2. Коммуникативная деятельность.
3. Восприятие художественной литературы.
4. Двигательная деятельность.
5. Практическая деятельность
Режим занятий по программе «Речевичок» осуществляется один раз в неделю в вечернее время, продолжительность занятия- 30 минут.
Ожидаемые результаты и способы их проверки:
Расширяется словарный запас, что способствует умению поддерживать диалог, соблюдать общепринятые нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Развиваются двигательные навыки, зрительно-пространственная ориентация, мелкая моторика, что способствует координации движений с речью. Развивается артикуляционная моторика, мимика, интонационная выразительность, что позволяет контролировать мимическое состояние, изображать разные эмоции. Развивается фонематический слух, что способствует воспроизведению разных ритмических рисунков, проговариванию чистоговорок.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
-участие детей в конкурсах чтецов
-показ инсценировок
-мониторинг по разделам программы (мониторинг логопедического обследования взят из Методических рекомендаций для студентов дефектологических отделений и работников коррекционных учреждений А.М.Горчакова, А.М.Дёмина, Е.Ю.Чаладзе и другие)
Разделы программы:
1 раздел: развитие мелкой моторики
Форма работы:
-Игровая
-Двигательная (пальчиковые игры)
-речевая (проговаривание слов)
Методы и приёмы
-Практический (пальчиковая гимнастика «Цветок», «Новый дом», «Утречко», массаж пальцев «Шёл медведь», «Грачи», массаж биологически активных зон «Сорока», «Наступили холода», массаж спины «Паровоз», «Зимняя разогревалочка» , пальчиковая игра «По грибы», массаж «Лиса», выполнение диагностических проб)
-Словесный (проговаривание слов к гимнастике)
Дидактический материал: картотека пальчиковых игр
2 раздел- развитие произвольной мимической моторики
Форма работы:
-Игровая (дидактическая игра, мимические упражнения, отгадывание пантомимы)
-Коммуникативная (беседа)
Методы и приёмы:
-Практический (Логопедическая гимнастика, подвижная игра «Угадай, что я делаю?» -пантомима, мимические упражнения «Лисичка»)
-Наглядный (рассматривание иллюстраций)
-Словесный (беседа, обсуждение, рассуждения)
Дидактический материал: пиктограммы эмоциональных состояний, картинки людей с разными эмоциями
Технические средства: ноутбук, экран, магнитная доска
3 раздел -развитие артикуляционного аппарата
Форма работы:
-Игровая, речевая (логопедическая гимнастика)
-коммуникативная (речевые игры)
Методы и приёмы:
-Практический (Логопедическая гимнастика, комплексы артикуляционной гимнастики, упражнения для жевательно-артикуляционных мышц губ, щёк, языка «Работающий экскаватор», «Бульдозер», «Котлован», «Ковш экскаватора»
-Наглядный( рассматривание картинок к гимнастике, просмотр презентации к логопедической сказке «Маша и медведь»)
Дидактический материал: комплекс артикуляционной гимнастики, картинки с гимнастикой)
Технические средства: ноутбук, экран, магнитная доска
4 раздел: развитие ритмических способностей
Форма работы:
-Игровая, речевая (речевые ритмические игры)
-Коммуникативная ( беседы)
Методы и приёмы:
-Практический (дидактические игры, ритмические игры «Эхо», «Повтори», выполнение диагностических проб)
-Словесный (обсуждения)
5 раздел- развитие общей моторики
Форма работы:
-речевая (дидактические и речевые подвижные игры)
-Коммуникативная (коммуникативная игра)
-двигательная (физминутки, общеразвивающие упражнения, двигательные упражнения, хоровод, подвижные игры )
Методы и приёмы:
-Практический (Комплекс общеразвивающих упражнений «Самосвал», музыкально-ритмические движения «Побежали-пошагали», физминутка «Облака», подвижная игра «Снеговик Егорка», «Снежки», упражнение «Маляры», динамическое упражнение «Экскаватор» двигательные упражнения «Мороз и ветер», хоровод «Лесная песенка»)
-Словесный (беседа, проговаривание слов, речевая подвижная игра «Гриб-волнушка», речевая игра с движениями «Совушка-сова», стихи с движениями «Снежинки», коммуникативная игра «Здравствуй, солнце…», ритмопластика «Песенка о ремонте», «Разноцветная игра»
6 раздел- развитие речи.
Форма работы:
-речевая (дидактическая игра, дыхательные упражнения, фонопедические упражнения)
-Коммуникативная (игры-инсценировки)
-восприятие художественной литературы (разучивание стихов, чистоговорок, пословиц)
-театрализованная
Методы и приёмы:
-Словесный (беседа, проговаривание слов, чистоговорок, разучивание стихов, пословиц, проговаривание отдельных звуков)
-наглядный (рассматривание иллюстраций)
-коммуникативная игра «Гриб-волнушка», ритмопластика «Песенка о ремонте», «Разноцветная игра», речевая игра с движениями «Совушка-сова», стихи с движениями «Снежинки», «Мелкий дождик», коммуникативная игра «Здравствуй, солнце…», ритмопластика «Песенка о ремонте», «Разноцветная игра», логоритмика «Насекомые»
-звуковая разминка -автоматизация изолированных звуков
-чистоговорки- автоматизация звуков во фразе
-фонопедическое упражнение «Метель»
-дыхательные упражнения «Подуй на тучу», «Сдуй снежинку»
-дидактические игры на развитие словаря «Приметы весны», «Зимние явления», отгадывание загадок
-дидактические игры на развитие фонематического слуха «Перепрыгни через овраг на слово кочка»
-игры-инсценировки «Как звери к зиме готовятся» (заяц, белка, лиса)
-сценка «Лисица и ёж» по Бианки
Дидактический материал: атрибуты к театрализованной деятельности, вата, дидактические пособия, стихи, загадки
Технические средства: магнитная доска
Ожидаемые результаты и способы их проверки:
Расширяется словарный запас, что способствует умению поддерживать диалог, соблюдать общепринятые нормы и правила взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Развиваются двигательные навыки, зрительно-пространственная ориентация, мелкая моторика, что способствует координации движений с речью. Развивается артикуляционная моторика, мимика, интонационная выразительность, что позволяет контролировать мимическое состояние, изображать разные эмоции. Развивается фонематический слух, что способствует воспроизведению разных ритмических рисунков, проговариванию чистоговорок.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
-участие детей в конкурсах чтецов
-показ инсценировок
-мониторинг по разделам программы (мониторинг логопедического обследования взят из Методических рекомендаций для студентов дефектологических отделений и работников коррекционных учреждений А.М.Горчакова, А.М.Дёмина, Е.Ю.Чаладзе и другие)
Мониторинг образовательного процесса.
раздел | задачи | форма | сроки | |
Обследование мелкой моторики | Оценить уровень сформированности мелкой моторики | Диагностические пробы | Сентябрь; май | |
Обследование произвольной мимической моторики | Оценить уровень сформированности мимической моторики | упражнения | Сентябрь, май | |
0бследование моторики артикуляционного аппарата | Оценить уровень сформированности артикуляционной моторики | упражнения | Сентябрь, май | |
0бследование ритмических способностей ребенка | Оценить уровень сформированности ритмических способностей | Диагностические пробы | Сентябрь; май | |
0бследование состояния общей моторики | Оценить уровень сформированности общей моторики | Диагностические пробы | Сентябрь; май | |
0бследование состояния развития речи | Оценить уровень сформированности развития речи | Диагностические пробы | Сентябрь; май | |
Мониторинг обследования мелкой моторики
Ф.И.ребёнка | диагностика произвольной моторики пальцев рук. | Итого (баллы) уровень | |||
Пальцы сжать в кулак — разжать (5—6 раз); одновременно вытянуть указательный и мизинец на правой, (левой, обеих руках) | Держа ладони на поверхности стола, разъединить пальцы, соединить вместе (5—6 раз) | Сложить пальцы в кольцо — раскрыть ладонь (5—6 раз); | Проба «кулак - ребро - ладонь» выполняется и правой и левой рукой по очереди и вместе; «игра на рояле»; «пальчики здороваются» | ||
Баллы:
2 балла -плавное, точное, одновременное выполнение проб
1 балл -движения напряжены, скованны, координация затруднена
0 баллов -движения неточные, активность снижена, затруднения
Обследование произвольной мимической моторики
Ф.И. ребёнка | произвольная мимическая моторика | Итого (баллы) уровень | |||||||
Поднять брови «Удивление" | Слегка сомкнуть веки | Прищурить глаза ("Яркое солнце"). | Плотно сомкнуть веки ("Стало темно"). | Сжать губы | Окошко | Надуть щеки | Оскалить зубы | ||
Оценка результатов:
четкое выполнение- 2 балла;
частичное, нечеткое выполнение - 1 балл
невыполнение заданий, синкенезии -0 баллов.
0бследование моторики артикуляционного аппарата
Обследование моторики артикуляционного аппарата было разделено на 3 раздела:
1 раздел Исследование двигательной функции губ.
Инструкция: детям предлагаются задания, которые они должны выполнить быстро, четко и под счет.
1. сомкнуть губы;
2. округлить губы, как при произнесении звука «о», удержать под счет до 10;
3. вытянуть губы в трубочку как при произнесении звука «у», удержать под счет до 10;
4. вытянуть губы, сомкнуть их "хоботок", удержать под счет до 10;
5. растянуть губы в улыбке (зубов не видно), удержать под счет до 5;
6. максимально растянуть губы в улыбке (зубы обнажены), удержать под счет до 10;
7. поднять верхнюю губу, видны верхние зубы;
8. опустить нижнюю губу, видны нижние зубы;
9. многократно произносить губные звуки (б-б-б, п-п-п).
2 раздел. Исследование двигательной функции челюсти.
Инструкция: детям необходимо выполнить следующие задания:
1. широко раскрыть рот, как при произнесении звука "а", и закрыть;
2. сделать движение нижней челюстью вправо;
3. сделать движение нижней челюстью влево;
4. сделать движение нижней челюстью вперед,
3 раздел. Исследование двигательных функций языка.
Инструкция: ребенка просят найти свой язычок, показать его логопеду и выполнить все предложенные задания быстро и четко:
1. положить широкий язык на нижнюю губу и удержать под счет до 5;
2. положить широкий язык на верхнюю губу и удержать под счет до 5;
3. переводить кончик языка из правого угла рта в левый, не касаясь губ;
4. высунуть язык («лопаточкой, иголочкой»);
5. кончик языка по очереди приближать к верхним и нижним зубам с внутренней стороны при средне открытом рте;
6. поднять кончик языка к верхним зубам, подержать под счет до 5, опустить к нижним зубам:
7.оттопырить правую, затем левую щеку языком;
8. закрыть глаза, вытянуть руки вперед, кончик языка положить на нижнюю губу;
9. выполнить движение языком вперед-назад.
Ф.И.ребёнка | моторика артикуляционного аппарата | Итого (баллы) уровень | ||
1раздел Исследование двигательной функции губ | 2раздел. Исследование двигательной функции челюсти. | 3раздел Исследование двигательных функций языка. | ||
Подсчет результатов
четкое выполнение- 2 балла;
частичное, нечеткое выполнение - 1 балл
невыполнение заданий -0 баллов.
0бследование ритмических способностей ребенка
Исследование уровня развития ритмической способности включает в себя несколько компонентов.
1. Оценка ритмов
Инструкция: исследователь стучит по столу и предлагает ребенку определить, сколько раз он стучит или сколько ударов содержится в каждой «пачке»:
- одиночные «пачки» (// или ///);
- серии «пачек» (// // // или /// /// ///).
2. Воспроизведение ритмов по слуховому образцу
Инструкция: сначала дается оценка простым ритмам:
- // // //;
- /// /// ///;
- // // //.
Затем — акцентированным:
- • // /// // /// //;
- • /// // /// // ///
3. Воспроизведение ритмов по словесной инструкции
Инструкция: ребенку предлагается выполнять ритмы по речевой
инструкции:
- стучать «по 2 раза»;
- стучать «по 3 раза»;
- стучать «по 2 раза сильно и по 3 раза слабо».
4. Воспроизведение ритмов по графической модели
Инструкция: ребенку предлагается постучать так, как нарисовано:
/ / /
// // //;
- ритм повтора (карточки одинаковые)
- ритм чередования (чередуются карточки двух цветов)
/ ////// / ///////
/ / / //
// // // //;
Ф.И. ребёнка | 0бследование ритмических способностей ребенка | Итого (баллы) уровень | |||
Оценка ритмов | Воспроизведение ритмов по слуховому образцу | Воспроизведение ритмов по словесной инструкции | Воспроизведение ритмов по графической модели | ||
Подсчет результатов
четкое выполнение- 2 балла;
частичное, нечеткое выполнение - 1 балл
невыполнение заданий -0 баллов.
Обследование общей моторики
Ф.И.ребёнка | 0бследование общей моторики ребенка | Итого (баллы) уровень | |||
Ловкий, неуклюжий | Может прыгать на двух ногах, на правой, на левой | Удерживает равновесие | Координация движений | ||
Подсчет результатов
четкое выполнение- 2 балла;
частичное, нечеткое выполнение - 1 балл
невыполнение заданий -0 баллов.
Обследование развития речи
Ф.И. ребёнка | 0бследование развития речи | Итого (баллы) уровень | |||
Фонематическое восприятие, фонематический анализ | Состояние звукопроизно-шения (автоматизация звука в чистоговорках | Составление рассказа по схеме | Просодические качества речи (интонация, темп, разборчивость) | ||
Подсчет результатов
четкое выполнение- 2 балла;
частичное, нечеткое выполнение - 1 балл
невыполнение заданий -0 баллов.
Уровень развития:
2 балла- соответствуют высокому показателю развития речи
1 балл- средний уровень развития речи
0 баллов- низкий уровень развития речи
2. Учебно-тематический план.
Месяц, тема. | Содержание. | Контроль и учёт коррекционного воздействия. |
Сентябрь. «Строители» 4 недели- по средам ( 2 часа) | -Формировать слуховое внимание | Динамическое упражнение «Экскаватор» |
-Развивать подвижность артикуляционного аппарата, уметь расслаблять язык, чередовать движения губ и языка. | Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц губ, щёк, языка «Работающий экскаватор», «Бульдозер», «Котлован», «Ковш экскаватора» | |
-Развивать общую моторику, отрабатывать плавность движений | Комплекс общеразвивающих упражнений «Самосвал» | |
-Развивать координацию движений с речью, развивать общие речевые навыки | Упражнение «Маляры» | |
- Развивать мелкую моторику пальцев рук | Пальчиковая гимнастика «Новый дом» | |
-Развивать координацию движений с речью, развивать общие речевые навыки | Ритмопластика «Песенка о ремонте» | |
-Отрабатывать выразительность, дикцию при проговаривании чистоговорки | Речевая гимнастика- проговаривание чистоговорки | |
-Развивать умение пользоваться пантонимой передавать действие строителей, называть это действие | П\и «Угадай, что я делаю?» | |
Октябрь. «Путешествие по осеннему лесу» 4 недели по средам -2 часа | -Развивать координацию движений, пластичность | Упражнения на развитие пластики. |
-Развивать общую моторику, отработка плавности движений, длительного выдоха | Общеразвивающие упражнения с листочками на развитие правильного дыхания | |
-Координировать речь и движения в игре | Речевое упражнение с движением «Мелкий дождик…» | |
-Формировать слуховое внимание, развитие мелкой моторики пальцев рук | Пальчиковая игра «По грибы» | |
-Развивать умение соотносить движения и слова | Речевая подвижная игра «Гриб-волнушка» | |
-Развивать умение повторять разные ритмы, развивать слуховое внимание и слух | Ритмическая игра «Эхо» | |
-Проговаривать слова к подвижной игре, выполнять движения | Игра «Совушка-сова» | |
Ноябрь. «Лесное происшествие» 4 недели по средам -2 часа | -Формировать позитивный настрой, сплочённость | Коммуникативная игра «Здравствуйте» |
-Развивать общую моторику | Упражнение «ходьба» | |
-Формировать пространственные представления | Упражнение «Вверху или внизу» | |
-Развивать подвижность артикуляционного аппарата, уметь расслаблять язык, чередовать движения губ и языка, отрабатывать активные, чёткие движения -губ и языка. | Артикуляционная сказка «Маша и медведь» | |
-Развивать эмоциональность, выразительность, чёткость, умение передавать характер героев движениями, развивать диалогическую речь | Игры-инсценировки «Как звери к зиме готовятся» (заяц, белка, лиса) Сценка «Лисица и ёж» по Бианки | |
-Закреплять артикуляционный уклад звука «с», автоматизировать его в чистоговорке | Распевка «Лиса» | |
-Закреплять основные виды движений | Массаж «Лиса» | |
-Способствовать снятию эмоционального и мышечного напряжения | Релаксационное упражнение |
Декабрь. «В зимнем лесу» 4 недели по средам -2 часа | -Создать мотивацию | Отгадывание загадк |
-Обучение детей самомассажу | Массаж биологически активных зон «Наступили холода» | |
- Развивать навык правильного дыхания | Упражнение «Сдуй снежинку» | |
-Развивать зрительное внимание и память | Игра «Найди две одинаковые снежинки» | |
-Развивать умение повторять ритмический рисунок | Упражнение «Повтори» | |
- Развивать умение изображать разные эмоции мимикой | Мимические упражнения «Лисичка» | |
-Формировать двигательные навыки и чувство ритма | Музыкально-ритмические движения «Побежали- пошагали» | |
-Развивать чёткие координированные движения во взаимосвязи с речью | Динамические упражнения «Мороз и ветер» | |
-Способствовать снятию эмоционального и мышечного напряжения | Массаж спины «Паровоз» | |
Январь. «Зимой» 2 недели- по средам 1 час | - Развивать чёткие координированные движения во взаимосвязи с речью | Стихотворение с движениями «Снежинки» |
-Развивать подвижность языка, укреплять мышцы языка, мимическую мускулатуру | Артикуляционная гимнастика | |
-Развивать мелкую моторику пальцев рук | Массаж пальцев «Шёл медведь» | |
-Развитие плавности, выразительности речи | Песня «Лиса по лесу ходила» | |
-Развивать общую моторику | Стихотворение «Ёлка» | |
-Отрабатывать подвижность, быстроту, умение пользоваться пантомимой | Игра «Снежки» | |
-Отрабатывать выразительность, дикцию при проговаривании слов игры | Речевая игра «Снеговик Егорка» | |
Февраль. «Зимняя прогулка» 4 недели 2часа | -Развивать длительный выдох | Дыхательные упражнения |
- Развивать чёткие координированные движения во взаимосвязи с речью | Стихотворение с движениями «Снежинки» | |
Расширять словарный запас | Дидактическая игра «Зимние явления» | |
-Развивать умение произносить звуки высоко-низко, громко-тихо | Фонопедическое упражнение «Метель» | |
-Развивать воображение, умение перевоплощаться | Упражнения на развитие творческих способностей «Изобрази дерево» | |
-Развивать мелкую моторику рук | Массаж рук «Зимняя разогревалочка» | |
-Отрабатывать выразительность, дикцию при проговаривании слов игры | Речевая игра «Снеговик Егорка» |
Март «В гостях у матушки природы» 4 недели по средам- 2 часа | -Развивать общую моторику | Ритмическая ходьба |
-Развивать слуховое внимание, силу голоса | Дидактическая игра «Громко-тихо» | |
-Закрепить признаки времён года | Дидактическая игра «Доскажи словечко» | |
-Развивать общую моторику | Подвижная игра «Ручеёк» | |
-Развивать фонематический слух | Дидактическая игра «Перепрыгни через овраг» | |
-Развивать чёткие координированные движения во взаимосвязи с речью | Музыкально-ритмические движения «Разноцветная игра» | |
-Развивать мелкую моторику рук, обучать самомассажу | Массаж биологически активных зон «Сорока» | |
-Развивать мелкую моторику рук | Массаж пальцев «Грачи» | |
-Способствовать снятию эмоционального и мышечного напряжения | Упражнение на релаксацию | |
Апрель «Весеннее настроение» 4 недели по средам 2 часа | -Создать эмоциональный настрой детей | Эмоциональный тренинг «Круг радости и доброты» |
-Формировать позитивный настрой, сплочённость, развивать речь | Коммуникативная игра «Здравствуй, солнце…» | |
-Развивать мелкую моторику рук | Пальчиковая гимнастика «Утречко» | |
-Уточнять и закреплять знания о весне, актуализировать словарный запас | Дидактическая игра «Приметы весны» | |
- Развивать чёткие координированные движения во взаимосвязи с речью | Хоровод «Лесная песенка» | |
-Развивать мышцы артикуляционного аппарата | Артикуляционная гимнастика | |
-Правильное проговаривание звуков, развитие слухового внимания, речевой памяти | Звуковая разминка | |
-Отрабатывать выразительность, дикцию при проговаривании чистоговорки | Чистоговорки | |
-Актуализировать словарь прилагательных, глаголов | Дидактическая игра «Доскажи словечко» | |
-Развивать кругозор, внимание | Отгадывание загадок | |
-Развитие общей моторики, отработка плавности движений, развитие речи в движении. | Логоритмика «Насекомые» | |
Май «Поляна волшебных цветов» 4 недели по средам 2 часа | -Развивать мышцы артикуляционного аппарата | Логопедическая гимнастика |
-Развивать общую моторику движений, плавность | Физминутка «Облака» | |
-Отрабатывать выразительность, дикцию при проговаривании чистоговорки, автоматизировать звук «л» | Проговаривание чистоговорок | |
-Развивать умение пользоваться пантомимой и мимикой, изображая разные состояния эмоций | Эмоционально-волевой тренинг «Росток» | |
-Развивать силу голоса | Дидактическая игра «Громко-тихо» | |
-Формировать сильную, направленную струю воздуха | Упражнение «Подуй на тучку» | |
-Развивать мелкую моторику рук | Пальчиковая гимнастика «Цветок» |
3. Содержание программы.
Программа рассчитана на один год- 17 часов. Программа «Речевичок» состоит из разделов: развитие мелкой моторики, произвольной мимической моторики, развитие артикуляционного аппарата, развитие ритмических способностей, общей моторики, развитие речи.
Каждое занятие включает в себя следующие элементы:
1. Артикуляционное упражнение.
2. Упражнения и задания на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, самомассаж кистей и пальцев рук шишками, шариками Су-Джок, массажными ёжиками, песочная терапия и др.).
3. Упражнения, направленные на формирование правильного (диафрагмального) дыхания, фонопедические упражнения.
4. Физминутка, общеразвивающие упражнения, направленные на развитие общей моторики.
5. Дидактические игры на развитие фонематических представлений, расширение активного словаря.
6. Коммуникативные, речевые подвижные игры
7. Чистоговорки для автоматизации и дифференциации всех звуков
В развитие артикуляционного аппарата входит:
- артикуляционная гимнастика с показом карточек с картинками, ассоциирующихся с названием упражнений.
- логопедическая сказка
Каждый комплекс по артикуляционной гимнастике:
1. готовит определённые движения и положения губ, языка
2. вырабатывает направленную воздушную струю
3. создаёт предпосылки для правильного образования звука.
В развитие ручной моторики входит:
- выполнение фигурок из пальцев со стихотворным сопровождением
- пальчиковая гимнастика
- игровой массаж
Игровой массаж, служит для снятия излишнего мышечного тонуса, утомления, умственного напряжения.
Пальчиковая гимнастика, основа для развития мелкой моторики, координации движений рук и пальцев с речью.
Работа по развитию пальчиковой моторики рук:
- оказывает благотворное влияние на развитие речи в целом,
готовит руку ребёнка к рисованию и письму
В развитие речевого дыхания входит:
- дыхательные упражнения, направленные на выработку правильного речевого выдоха.
В развитие силы и высоты голоса входит:
- различные голосовые упражнения
- речевые игры
- ролевые стихи
Речевые игры и ролевые стихи, развивают просодические компоненты речи (мелодику, интонационную выразительность, ритмичность).
Развитие силы и высоты голоса, речевого дыхания вырабатывает чувство ритма, дикцию, интонационную выразительность речи.
В «Речь с движением» входит:
- заучивание и рассказывание
- стишков,
-потешек,
-загадок,
-рифмовок с одновременным выполнением действий.
- речедвигательные игры и упражнения
Речедвигательные игры и упражнения предполагают развитие моторики, устанавливают ассоциации между выразительными движениями и персонажами сказок, стихов, драматизаций.
Стихотворный текст является ритмической основой для выполнения движений, а движения – помогают лучше запомнить текст самого упражнения.
Развитие силы и высоты голоса, речевого дыхания:
- вырабатывает чувство ритма, дикцию,
- интонационную выразительность речи.
Вместе с развитием двигательной активности у детей будет развиваться речь, внимание, память и мышление.
Тема 1. «Строители».
Тема изучается в сентябре, рассчитана на 4 занятия. На первом и втором занятии дети выполняют движения, разучивают слова к играм и упражнениям, на третьем и четвёртом занятии чётко, самостоятельно проговаривают слова, выполняют движения слаженно и плавно. На занятиях по этой теме дети представляют себя строителями: выполняют динамическое упражнение «Экскаватор»- под музыку выполняют шаги, когда кончается музыка, останавливаются; упражнения для жевательно-артикуляционных мышц речевого аппарата; выполняют комплекс общеразвивающих упражнений с обручами «Самосвал»; проговаривают слова из упражнения «Маляры», координируют свою речь и движения; выполняют пальчиковую гимнастику «Новый дом»; произвольно танцуют под «Песенку о ремонте»; проговаривают чистоговорку разным голосом (громко, тихо); угадывают по пантомиме действия строителей –игра «Угадай, что я делаю?». В конце занятия подводят итог, называют какие упражнения выполняли.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Строители».
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»
Задачи.
«Речевое развитие»
1. Формировать слуховое внимание.
2. Развивать подвижность артикуляционного аппарата, уметь расслаблять язык, чередовать движения губ и языка.
3.Отрабатывать выразительность, дикцию при проговаривании чистоговорки.
4.Развивать умение пользоваться пантомимой, передавать действие строителей, называть это действие.
«Физическое развитие»
5. Развивать общую моторику, отрабатывать плавность движений.
6. Развивать координацию движений с речью, развивать общие речевые навыки.
7. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
«Социально – коммуникативное развитие.
8. Формировать умение взаимодействовать со сверстниками.
Методы и приемы:
-игровой: дидактические игры
-словесный: проговаривание слов к упражнениям.
- практический: артикуляционные упражнения, пальчиковая гимнастика.
-подвижная игра «Угадай, что я делаю?»
- динамическое упражнение «Экскаватор»
-комплекс общеразвивающих упражнений
Оборудование и материалы: обручи
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная | Ходьба, подвижная игра «Угадай, что я делаю?», динамическое упражнение «Экскаватор», комплекс общеразвивающих упражнений «Самосвал» |
Игровая | Упражнения для жевательно-артикуляционныхмышц губ, языка, пальчиковая гимнастика «Новый дом» |
Коммуникативная | Упражнение «Маляры», речевая гимнастика, ритмопластика |
Логика образовательной деятельности
№ п/п | Этапы | Деятельность логопеда | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
1. | Орга-низационный момент | Строитель хочет строить дом. На радость новоселам, | Дети представляют себя строителями. | Сформирована положительная Мотивация на образовательную деятельность |
2. | Основной | Динамическое упражнение на внимание «Экскаватор» | Дети медленно двигаются под музыку по кругу. | Развита координация речи и движений, проговаривают слова, делают наклон, умеют ходить топающим шагом. |
Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц, губ, щек и языка. «Работающий бульдозер» «Ковш экскаватора» | Дети выполняют движения за логопедом. | Двигают челюстью, приподнимают передний широкий кончик языка вверх, чётко выполняют движения артикуляционного аппарата | ||
Комплекс общеразвивающих упражнений «Самосвал» Но, увы, застрял в канаве Буксовал, он буксовал Но с утра я снова в путь! | Выполняют упражнения с обручами | Развита плавность при выполнении движений с обручем: наклоны вперед, приседание, перекаты с боку на бок. Умеют ходить топающим шагом, меняя темп ходьбы ( ускорение, замедление). | ||
Упражнение на координацию речи с движением, развитие общих речевых навыков «Маляры» Стены кистью купоросят Не спеша, разводят мел Я бы тоже так сумел | Дети выполняют движения в кругу. | Представляют себя малярами, идут по кругу, держат в руках воображаемые ведра, сочетают произнесение слов и движений. | ||
Пальчиковая гимнастика «Новый дом» Есть еще одно повыше, Есть труба вверху на крыше. «Приходите поскорей!» | Дети выполняют пальчиковую гимнастику. | Владеют мелкой моторикой: ударяют, чередуя, кулачком о кулачок, ладонями изображают «стены» дома, пальцами изображают «окно». Движения пальцев рук чёткие, ловкие | ||
Ритмопластика «Песенка о ремонте» | Танцуют под музыку | Выполняют пластичные движения под музыку | ||
Речевая гимнастика. | Дети выполняют речевую гимнастику. | Говорят чистоговорку разным голосом, с разной интонацией | ||
Подвижная игра «Угадай, что я делаю? » | Один ребенок показывает действия строителей, а другие – угадывают | Пользуются пантомимой, называют действия, показанные другими детьми | ||
3. | Заключительный | Что делали сегодня на занятии? Что вам понравилось? | Дети называют, какие упражнения выполняли. | Умеют строить сложно- подчиненные предложения. |
Тема 2. «Путешествие по осеннему лесу».
Тема изучается в октябре, рассчитана на 4 занятия. На первом и втором занятии дети выполняют движения, разучивают слова к играм и упражнениям, на третьем и четвёртом занятии чётко, самостоятельно проговаривают слова, выполняют движения слаженно и плавно. На занятиях по этой теме дети оказываются в осеннем лесу, выполняют упражнения с листочками, на развитие пластики и координации движений, на развитие правильного дыхания; выполняют речевое упражнение, сопровождающееся движениями «Мелкий дождик моросит»; развивают мелкую моторику в игре «По грибы»; соотносят слова и движения в ходе речевой игре «Гриб-волнушка»; повторяют за педагогом разные ритмы- игра «Эхо», играют в подвижную игру «Совушка-сова».
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Путешествие по осеннему лесу».
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»
Задачи.
«Речевое развитие»
1. Формировать слуховое внимание.
2. Развивать подвижность артикуляционного аппарата, уметь расслаблять язык, чередовать движения губ и языка.
3.Развивать умение пользоваться соотносить темп музыки с движениями..
«Физическое развитие»
4. Развивать общую моторику, отрабатывать плавность движений.
5. Развивать координацию движений с речью, развивать общие речевые навыки.
6. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
«Социально – коммуникативное развитие.
7. Формировать умение взаимодействовать со сверстниками.
Методы и приемы:
-игровой: ритмическая игра «Эхо», игра «Совушка-сова»
-словесный: проговаривание слов к упражнениям.
- практический: артикуляционные упражнения, пальчиковая игра «По грибы».
-речевая подвижная игра «Гриб-волнушка»
-комплекс общеразвивающих упражнений
Оборудование и материалы: бумажные листочки
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная | Ходьба, подвижная игра «Гриб-волнушка», «Совушка-сова», комплекс общеразвивающих упражнений с листочками |
Игровая | Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц губ, языка, пальчиковая игра «По грибы», ритмическая игра «Эхо» |
Коммуникативная | Упражнение «Мелкий дождик моросит..», речевая гимнастика |
Логика образовательной деятельности
№ п/п | Этапы | Деятельность логопеда | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
1. | Орга-низационный момент | Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. Утром мы во двор идём, Листья сыплются дождём, Под ногами шелестят, И летят, летят, летят. | Дети представляют себя в осеннем лесу.. | Сформирована положительная Мотивация на образовательную деятельность |
2. | Основной | Упражнение на развитие пластики. | Дети медленно двигаются под музыку по кругу с листочками. | Развита координация движений, делают танцевальные движения в такт музыке |
Комплекс упражнений с листочками. | Дети выполняют движения за логопедом. | Поднимают руки с листочками вверх, вдох, дуют на листья, опускают руки, выдох. Поочерёдно поднимают то левую, то правую руку вверх, опускают руки, губами шлёпая по расслабленному языку, произнося «пя-пя-пя» Маршируют по кругу, на месте, высоко поднимают колени. | ||
Речевое упражнение «Мелкий дождик» Мелкий дождик моросит: Кап-кап, кап-кап. В листьях сада шелестит, Кап-кап, кап-кап Мокнет мяч у ворот, Кап-кап, кап-кап. Мокнет поле, огород, Кап-кап, кап-кап. Что-то шепчут листья, подойдём и спросим. Листья отвечают: Осень, осень, осень. И сползают тучи, птиц куда-то прячут. Всё сильнее ветки плачут, плачут, плачут | Выполняют движения, проговаривают слова | Хлопают по ладошке, шуршат ладонями, делают волнообразные движения руками, наклоняются вниз. | ||
Пальчиковая игра «По грибы» 1, 2, 3, 4, 5 Будем мы грибы искать. Первый гриб- боровик, полезай в лукошко! Подосиновик стоит на высокой ножке. Подберёзовик нашли под берёзой прямо. А маслёнок прячется- вот какой упрямый! На пеньке нашли опят целый маленький отряд. Полную корзинку набрали мы грибов. Принесём, почистим, сварим- суп готов. | Дети выполняют пальчиковую игру. | Ритмично сжимают и разжимают пальцы, массируют фалангу большого пальца ( от ногтя к основанию пальца), указательный палец, средний, безымянный, мизинец. Переплетают пальцы, сделав «корзинку», трут ладони друг о друга, делают круговые движения указательным пальцем по ладони другой руки. Вытягивают руки вперёд. | ||
Речевая подвижная игра «Гриб-волнушка» На лесной опушке, где жила кукушка, вырос гриб- волнушка, шляпа на макушке. Дождик шёл\3 раза, вышел на дорожку, пригляделся и нашел круглую волнушку. Мокнет у волнушки шляпка на макушке.\2 раза. Солнце шло\3 раза, вышло на опушку. Пригляделось и нашло мокрую волнушку. Сохнет у волнушки шляпа на макушке\2раза. Наша Даша в лес пошла, наша Даша гриб нашла. Больше нет волнушки на лесной опушке. | Дети выполняют движения в кругу, проговаривают слова | Идут по кругу, взявшись за руки, в центре- один ребенок. Делают наклоны в сторону, «Фонарики», наклоны вперёд, хлопки. | ||
Ритмическая игра «Эхо» Логопед отскучивает ритм. | Дети повторяют ритм | Выполняют точные повторы ритмов. | ||
Подвижная игра «Совушка-сова» Совушка-сова, большая голова, на пеньке сидит, головой вертит. Глазками хлоп-хлоп! Ножками топ-топ! –Совушка- совушка, большая головушка, где ты бывала? Где ты живала? | Один ребенок сова- Живала я, совушка, большая головушка, в тёмных лесищах, в глубоких дуплищах. Мышек, птичек видала, ночью всех их догоняла. | Качают головой вправо-влево, прижимают ладони к щекам, приседают руки отводят назад. Сжимают, разжимают пальцы в кулаки, топают ногами, качают головой, отводят одну руку в сторону, повторяют с другой рукой. «Сова» догоняет их, они убегают. | ||
3. | Заключительный | Что делали сегодня на занятии? Что вам понравилось? | Дети называют, какие упражнения выполняли. |
Тема 3. «Лесное происшествие»
Тема проходит в ноябре, рассчитана на 4 занятия. На первом и втором занятии дети разучивают слова к инсценировкам «Как звери готовятся к зиме». Выбирают себе роли: заяц, белка, лиса. Разучивают монологическую речь, отрабатывают тембр голоса, интонацию, манеру поведения. Два ребёнка разучивают слова к сценке «Лисица и ёж» В.Бианки, уделяют внимание диалогической речи, объясняют характер героев. На третьем и четвёртом занятии чётко, самостоятельно проговаривают слова, выполняют движения слаженно и плавно. Третье и четвёртое занятие дети начинают с коммуникативной игры «Здравствуйте»; выполняют разную ходьбу; упражнения «Вверху или внизу» на развитие пространственной ориентации; артикуляционную сказку «Маша и медведь»; поют распевку «Лиса», рассказывают инсценировки про животных, как они готовятся к зиме, разыгрывают сценку, выполняют массаж тела «Лиса», в конце занятий релаксация на расслабление тела.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Лесное происшествие».
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»
Задачи.
«Речевое развитие»
1. Развивать подвижность артикуляционного аппарата, уметь расслаблять язык, чередовать движения губ и языка.
2.Отрабатывать выразительность, дикцию, эмоциональность разных героев.
3.Развивать умение пользоваться пантомимой, передавать характер героев движениями.
4. Развивать диалогическую речь.
«Физическое развитие»
5. Развивать общую моторику, отрабатывать плавность движений.
6. Развивать пространственные представления.
7. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
«Социально – коммуникативное развитие.
8. Формировать умение взаимодействовать со сверстниками, вступать в диалог.
Методы и приемы:
-игровой: дидактические игры
-словесный: проговаривание слов к упражнениям, коммуникативная игра, игры-инсценировки, распевка.
- практический: артикуляционные упражнения- сказка, массаж.
Оборудование и материалы: маски, костюмы к инсценировкам
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная | Ходьба, упражнение «Вверху-внизу» |
Игровая | Артикуляционная сказка «Маша и медведь», массаж «Лиса», релаксационное упражнение |
Коммуникативная | Коммуникативная игра «Здравствуйте», речевая распевка, игры-инсценировки «Как звери готовятся к зиме» |
Логика образовательной деятельности
№ п/п | Этапы | Деятельность логопеда | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
1. | Орга-низационный момент | -Здравствуйте, ручки, - Здравствуйте, ножки, - Здравствуйте, девочки, - Здравствуйте, мальчики, - Здравствуйте, язычки. В лес волшебный на прогулку Приглашаю вас пойти. Интересней приключенья Нам, ребята, не найти. Друг за дружкой становитесь, Крепко за руки беритесь. По дорожкам, по тропинкам, По лесу гулять пойдём. Много, много интересного, Мы всегда в лесу найдем. | Дети входят в зал, строятся в колонну и идут за логопедом. | Сформирован положительный настрой. Движения ритмичные, соответствуют слоговому произнесению слов |
2. | Основной | Раз, два, три, четыре, пять. В лес отправимся гулять. По извилистым тропинкам Потихоньку мы пойдем, На носочки дети встали По дорожкам побежали. А теперь на каблучки – И через лужи, ручейки | Дети выполняют разные виды движений по указанию логопеда. | Выполняют плавные движения, сочетают речь и движения. Умеют ходить змейкой, на пятках, легко бежать на носочках. |
В лесу есть много животных, ягод, деревьев. Я буду называть какие - либо предметы, а вы подумайте и покажите, где они находятся в лесу – вверху или внизу; если вверху, то вы встаньте на носочки и поднимите руки вверх, а если внизу, то присядьте, но будьте внимательны, я вас буду путать. Упражнение «Вверху или внизу?» (Листочки, грибочки, птички, муравьи, травка, веточки, гнездо, ёжик, белка, оса, крона дерева, корни, волк, кузнечик, стрекоза, ягоды, сучки, травинки, соловей, змея, ящерица, бабочки, облака, солнце…) | Дети встают на носочки и поднимают руки вверх, приседают | Верно определяют пространственную ориентацию, поднимают руки вверх или вниз, в зависимости от положения предметов и животных. | ||
Артикуляционная сказка «Маша и медведь» Однажды зимой Маша пошла в лес, кататься с горки на санках. Один раз скатилась, другой раз, и пошла… гулять. Шла – шла, на избушку набрела. «Толстячок». Зашла и видит: большой стол посреди избы стоит, «Грибок». на нём чашки стоят. «Чашечка». Маша была хозяйственная девочка. Напекла Маша… «Лопатка». блинов, сделала лепёшек много – много с тонкими краями языка. Вдруг открывается дверь и входит Медведь. Маша испугалась и зажмурилась от страха. Зажмуриться Медведь нахмурился и осмотрел дом. Он увидел.… на столе порядок, чашки стоят, «Чашечка». блины в тарелке остывают с вареньем, пирожки в миске лежат, хозяина дожидаются. «Пирожок». Медведь улыбнулся и говорит: «Не бойся, девочка, я отвезу тебя домой!» Посадил Машу в санки и повез в деревню | Дети садятся на стульчики. Дети выполняют артикуляционные упражнения: «Горка», «Санки», «Чашечка», «Блинчик»,«Пожевать края языка», «Открыть рот», «Нахмуриться», «Вкусное варенье», «Улыбка», «Цокать языком» | Чётко, правильно выполняют артикуляционные упражнения: приподнимают язык вверх, растягивают губы в улыбке, выполняют колебательные движения языком. | ||
По дороге встретил лису. Давайте споём распевку. | Дети выполняют движения в кругу Музыкальная распевка «Лиса» Са – са – са – са, Это хитрая лиса. Су – су – су – су, И живет она в лесу. Сы – сы – сы – сы, Много дел у лисы. | Верно, чётко проговаривают слова из упражнения | ||
Расскажите, как звери готовятся к зиме. | Дети рассказывают про зайца, белку, лису. Разыгрывают сценку «Лисица и ёж» | Пользуются пантомимой, разной интонацией, ведут диалог, обыгрывают небольшие сценки | ||
Выполним массаж лиса Утром Лисонька проснулась, Лапкой вправо потянулась, Лапкой влево потянулась, Солнцу нежно улыбнулась. В кулачок все пальцы сжала, Растирать все лапки стала – Ручки, ножки и бока. Вот такая красота! А потом ладошкой Пошлепала немножко. Стала гладить ручки, ножки И бока совсем немножко. Ну, красавица – Лиса! До чего же хороша! | Движения выполняются соответственно тексту. | Все массажирующие движения выполняются от периферии к центру: от кисти к плечу, от ступни к бедру и т.д. Делают движения, сочетая со словами текста | ||
3 | Заключительный | Релаксационное упражнение Напряженье улетело… И расслаблено всё тело… Руки теплые у нас… Ноги теплые у нас… Дышится легко… ровно… глубоко… Реснички опускаются… Глазки закрываются… Губы чуть приоткрываются, Всё чудесно расслабляется… Нам понятно, что такое Состояние покоя… (после длительной паузы, тихим голосом.) Хорошо нам отдыхать… Но уже пора вставать. (голос звучит громко.) Крепче кулачки сжимаем, Их повыше поднимаем. Потянуться! Улыбнуться! Всем открыть глаза, проснуться! - Потихонечку встаем, на дорожку. И тихо – тихо попрощаемся. | Дети ложатся на коврики, расслабляются | Снимают мышечное напряжение, расслабляются. |
Тема 4. «В зимнем лесу».
Тема проходит в декабре, рассчитана на 4 занятия. На первом и втором занятии дети выполняют движения, разучивают слова к играм и упражнениям, на третьем и четвёртом занятии чётко, самостоятельно проговаривают слова, выполняют движения слаженно и плавно. На занятиях по этой теме дети отправляются в зимней лес на поезде, выполняют самомассаж биологически активных зон «Наступили холода», проговаривая слова; тренируются в правильном выдохе, упражнение «Сдуй снежинку»; развивают зрительное внимание и память в игре «Найди две одинаковые снежинки»; развивают слуховое внимание, повторяют за педагогом предложенный ритм; выполняют мимические упражнения «Лисичка», учатся изображать мимикой разные эмоции; двигаются под разный темп в музыке, выполняя музыкально-ритмические движения «Побежали-пошагали»; развивают общую моторику в динамических упражнениях «Мороз и солнце», в конце занятий выполняют массаж спины «Паровоз», возвращаются в сад.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«В зимнем лесу».
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»
Задачи.
«Речевое развитие»
1. Развивать умение пользоваться мимикой, изображать эмоции.
2.Отрабатывать навык правильного дыхания.
3.Развивать умение повторять ритмический рисунок.
«Физическое развитие»
4. Развивать общую моторику, отрабатывать плавность движений.
5. Развивать координацию движений с речью, развивать общие речевые навыки.
6. Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполнять самомассаж.
«Социально – коммуникативное развитие.
7. Уметь взаимодействовать со сверстниками.
Методы и приемы:
-игровой: дидактические игры, мимические упражнения
-словесный: проговаривание слов к упражнениям.
- практический: массаж биологически активных зон, массаж спины.
-музыкально-ритмические движения «Побежали-пошагали»
- динамическое упражнение «Мороз и ветер»
Оборудование и материалы: бумажные снежинки ,плакат со снежинками, музыка
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная | Музыкально-ритмические движения «Побежали-пошагали», динамическое упражнение «Мороз и ветер» |
Игровая | дидактические игры «Повтори», «Найди две одинаковые снежинки», мимические упражнения «Лисичка»,массаж спины «Паровоз», «Наступили холода» |
Коммуникативная | Проговаривание слов к упражнениям, загадка. |
Логика образовательной деятельности
№ | Этапы | Деятельность логопеда | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
1 | Организационный момент | Ребята, отгадайте загадку.: Снег на полях, Лёд на реках, Вьюга гуляет? Когда это бывает? О каком времени года говорится в этой загадке? А как вы догадались? Предлагаю отправиться в зимний лес на поезде… | Дети отгадывают загадку Дети называют зимние приметы. Дети соглашаются отправиться в лес. | Сформирована положительная мотивация |
2 | Основной | Ехать в поезде тепло. Посмотри-ка ты в окно, а на улице зима, наступили холода. А для того, чтобы не простудиться зимой, давай сделаем массаж от простуды. Да-да-да, да-да-да – Наступили холода Да-да-да, да-да-да – Превратилась в лёд вода. Ду-ду-ду, ду-ду-ду – Подскользнусь я на льду Ду-ду-ду, ду-ду-ду – Я на лыжах в лес пойду Ды-ды-ды,ды-ды-ды – На снегу в лесу следы Ди-ди-ди, ди-ди-ди – Ну-ка, заяц,погоди! | Дети выполняют массаж по биологически активным зонам. | Трут ладошки друг о друга, мягко проводят ладонями по шее сверху вниз, указательными пальцами массируют крылья носа, трут ладошками уши, приставляют ладони ко лбу «козырьком» и энергично растирают лоб движениями в стороны – к середине лба, хлопают в ладоши, грозят пальцем. |
В лесу снежинки проснулись, какие они красивые, пушистые. | Дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок. | Длительно вдыхают, плавно выдыхают в рот, а не в щёки, вдох сопровождается без поднятия плеч. | ||
Игра «Найди две одинаковые снежинки» | На плакате нарисованы 5 снежинок, дети находят две одинаковые | Находят одинаковые снежинки. | ||
Упражнение «Повтори» Педагог отстукивает ритм. | Дети повторяют ритмический рисунок | Повторяют разное количество ритмов, верно отстукивают за педагогом. | ||
Педагог берёт в руки игрушку «лису»). Да это же хитрая лиса. Без обмана, без утайки Не прожить мне даже дня! Ведь не зря Лисой-плутовкой Называют все меня. Ребята, а кто хочет со мной сделать упражнение «Лисичка»? Разминаем пальчики, раз-два-три! Разминаем пальчики – ну-ка, посмотри! Вот бежит Лисичка, раз-два-три! Хитрая Лисичка, ну-ка, посмотри! Лепим, лепим личико, раз-два-три! Что же получилось? Ну-ка, посмотри! Хитрая Лисичка – вот она! Рыжая сестричка - очень хороша! Вот Лисичка злая, ой-ой-ой! От неё скорее убежим домой. У Лисички нашей грустный вид, Сидит одна Лисичка и грустит! Улыбнись, Лисичка, погляди на нас, Тебя мы не оставим ни на час! | Изображают мимикой грустное, хитрое, радостное настроение | Сжимают и разжимают пальцы, делают плавные движения руками, поочередно выдвигая вперёд руки., легко проводят пальчиками по лицу, придают лицу выражение хитрости, оскаливают зубы, раздувая ноздри, напрягают пальцы, как коготки, изображают грустное лицо – опускают голову и уголки рта, улыбаются, изображают на лице радость. | ||
Музыкально – ритмические движения «Побежали – пошагали». | Дети выполняют движения в соответствии с ударами бубна: быстрые удары – дети бегут, ритмичные – шагают) | Внимательно слушают темп, соответственно двигаются по группе | ||
А в лесу мороз и ветер, По лесу гуляют дети, Ручки, ручки потирают, Ручки, ручки согревают. Чтоб не зябли наши ручки, Мы похлопаем в ладошки. Вот как ручки мы согреем. Чтоб не зябли наши ножки. Мы потопаем немножко. Вот как топать мы умеем, Вот как ножки мы согреем. Нам мороз теперь не страшен, Все мы весело попляшем. Вот как мы плясать умеем, Вот как ножки мы согреем. | Дети выполняют движения по тексту. | Делают движения руками, ногами, соответственно тексту. | ||
3 | Заключительный | Все мы весело играли И немножечко устали Собирайся, детвора, В группу нам идти пора. Массаж спины «Паровоз» Едет, едет паровоз – Деток в садик он повёз. Паровоз кричит: « Ду-ду! Я иду, иду, иду» А вагоны стучат, а вагоны говорят: «Так-так-так! Так-так-так! Так-так-так! Так-так-так!» Вот мы с вами оказались в нашей группе. -Что вам понравилось сегодня? | Расслабляются, делают массаж спины рядом стоящему ребёнку. Дети называют упражнения, которые понравились | Встают друг за другом «паровозиком», поколачивают кулачками по спине, похлопывают ладошками по спине |
Тема 5. «Зимой».
Тема проходит в январе, рассчитана на 2 занятия. На первом занятии дети выполняют движения, разучивают слова к играм и упражнениям, на втором занятии чётко, самостоятельно проговаривают слова, выполняют движения слаженно и плавно. На занятиях по этой теме дети проговаривают слова из стихотворения «Снежинка», выполняя движения; развивают артикуляционный аппарат, выполняя речевую гимнастику; делают массаж пальцев «Шёл медведь»; поют песенку «Лиса по лесу ходила»; развивают общую моторику- стихотворение «Ёлка», играют в подвижную игру «Снежки», проговаривая слова игры; отрабатывают выразительность, дикцию в речевой игре «Снеговик Егорка».
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Зимой».
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»
Задачи.
«Речевое развитие»
1.Отрабатывать навык правильного дыхания.
2. Активизировать словарный запас детей.
«Физическое развитие»
3. Развивать общую моторику, отрабатывать плавность движений.
4. Развивать координацию движений с речью, развивать общие речевые навыки.
5. Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполнять самомассаж.
«Социально – коммуникативное развитие.
6. Уметь взаимодействовать со сверстниками.
Методы и приемы:
-игровой: дидактические игры,
-словесный: проговаривание слов к упражнениям.
- практический: массаж
-стихотворение «Снежинки», «Ёлочка»
- подвижная игра «Снежки», «Снеговик Егорка»
Оборудование и материалы: музыка
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная | подвижная игра «Снежки», «Снеговик Егорка» |
Игровая | дидактические игры: стихотворение «Снежинки», «Ёлочка» |
Коммуникативная | Проговаривание слов к упражнениям |
Логика образовательной деятельности
№ | Этапы | Деятельность логопеда | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
1 | Организационный момент | Пришёл январь -самый холодный в году. Январь-январюшка, месяц холодный. Белые варежки Надела берёзка. Они не из пуха, они не из меха- Из чистого снега. | Дети слушают логопеда. | Сформирована положительная мотивация |
2 | Основной | Стихотворение «Снежинки» Вот пришла к нам зима, кружатся пушинки, на кусты, на дома падают снежинки. Землю побелили, замели тропинки, все поля укрыли белые снежинки. | Дети проговаривают слова, выполняют движения. | Поднимают руки вверх «фонарики», опускают руки, проводят кистями рук движения из стороны в сторону. Кружатся и приседают. |
Очень холодно в лесу. Но звери мороза не боятся. Белка в дупле сидит да орешки грызёт. Артикуляционная гимнастика.
| Дети выполняют артикуляционную гимнастику. | Удерживают губы в улыбке. Вытягивают губы вперёд, зубы сомкнуты и видны. Двигают челюстью вправо-влево при закрытом и открытом рте. Поочерёдно упирают языком то в одну, то в другую щёку, рот закрыт. | ||
Медведь в берлогу забрался, да спит там всю зиму. Массаж пальцев «Шёл медведь» Шёл медведь к своей берлоге, да споткнулся на пороге. Видно, очень мало сил я на зиму накопил, так подумал и пошёл он на поиск диких пчёл. Все медведи сладкоежки, любят есть медок без спешки, а наевшись, без тревоги до весны сопят в берлоге. | Дети выполняют самомассаж пальцев. | Начинают массаж с большого пальца, нажимают сверху вниз на каждую фалангу пальцев.. | ||
Лиса по снегу бегает, след свой хвостом заметает. Песня «Лиса по лесу ходила» Лиса по лесу ходила, звонки песни выводила, лиса лычки драла, лиса лапотки плела. | Дети поют слова, выполняют движения | Ходят по кругу друг за другом, останавливаются в конце фразы. | ||
Зайцы греются, прыгают через сугробы! Заинька у ёлочки попрыгивает, лапочкой о лапочку поколачивает. Экие морозцы-то свирепые стоят. Ёлочки от холоду под инеем трещат. Стихотворение «Ёлочка» Посмотри на ёлке острые иголки! И зимой и летом ёлка так одета. | Прыгают. | Выполняют прыжки по кругу. Соединяют руки вверху, ставят руки на пояс, делают повороты вправо-влево. | ||
Игра «Снежки» Много снега намело белою зимою, будем мы в снежки играть во дворе с тобою. Лепим, лепим мы снежки, в ручках их катаем, а потом прицелимся- метко их бросаем. | Дети изображают игру в «Снежки» | Ходят врассыпную по залу, «катают снежок, бросают его» друг в друга | ||
Игра «Снеговик Егорка» Лихо сдвинув набекрень старое ведёрко, прислонился на плетень Снеговик Егорка. У него пылает нос весело и ярко. На дворе стоит мороз, а Егорке жарко. Приглашает он ребят прокатиться с горки, глазки весело блестят, радостно Егорке. Раз-два! Раз-два-три! Нас, Егорка, догони! | Дети выполняют движения по тексту. | Выбирают ребёнка-«Снеговика», другие дети идут по кругу, показывают нос, скрещивают руки, «катятся с горки», хлопают по коленям, убегают от «Снеговика» | ||
3 | Заключительный | Все мы весело играли И немножечко устали Собирайся, детвора, В группу нам идти пора. -Ребята, кого мы видели в лесу? Какая игра вам больше всего понравилась? | Дети называют упражнения, которые понравились |
Тема 6. «Зимняя прогулка».
Тема проходит в феврале, рассчитана на 4 занятия. На первом и втором занятии дети выполняют движения, разучивают слова к играм и упражнениям, на третьем и четвёртом занятии чётко, самостоятельно проговаривают слова, выполняют движения слаженно и плавно. На занятиях по этой теме дети представляют себя на улице, на прогулке, развивают творческие способности; выполняют дыхательные упражнения; координируют речь и движения в стихотворении «Снежинка»; играют в дидактическую игру «Зимние явления природы»; пропевают гласные звуки в фонопедическом упражнении «Метель»; изображают себя деревом; выполняют массаж рук «Зимняя разогревалочка»; играют в речевую игру «Снеговик Егорка».
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Зимняя прогулка».
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»
Задачи.
«Речевое развитие»
1.Отрабатывать навык произнесения звуков высоко-низко, громко-тихо.
2. Активизировать словарный запас детей.
«Физическое развитие»
3. Развивать общую моторику, отрабатывать плавность движений, чувство ритма.
4. Развивать координацию движений с речью, развивать общие речевые навыки.
5. Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполнять самомассаж.
«Социально – коммуникативное развитие.
6. Уметь взаимодействовать со сверстниками, перевоплощаться, развивать воображение.
Методы и приемы:
-игровой: дидактические игры, упражнение «Метель»
-словесный: проговаривание слов к упражнениям.
- практический: массаж «Зимняя разогревалочка»
-стихотворение «Снежинки»
- подвижная игра «Снеговик Егорка»
Оборудование и материалы: музыка
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная | подвижная игра «Снеговик Егорка» |
Игровая | дидактические игры: стихотворение «Снежинки», «Зимние явления природы», массаж «Зимняя разогревалочка» |
Коммуникативная | Проговаривание слов к упражнениям, упражнение «Метель» |
Логика образовательной деятельности
№ | Этапы | Деятельность логопеда | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты | |
1 | Организационный момент | Ребята, хотите отправиться на зимнюю прогулку? Закройте глаза, представьте, что вы на улице. Что лежит под ногами? Какой снег? Потрогайте его руками. Что падает с неба? Поймайте снежинки. Подуйте на снежинки. | Дети представляют себя на прогулке. Отвечают на вопросы. Выполняют дыхательное упражнение. | Называют прилагательные снег белый, холодный, пушистый, мягкий… Дуют плавно, воздух идёт через губы, а не щёки. | |
2 | Основной | Стихотворение «Снежинки» Вот пришла к нам зима, кружатся пушинки, на кусты, на дома падают снежинки. Землю побелили, замели тропинки, все поля укрыли белые снежинки. | Дети проговаривают слова, выполняют движения. | Поднимают руки вверх «фонарики», опускают руки, проводят кистями рук движения из стороны в сторону. Кружатся и приседают. | |
Д\и «Зимние явления природы» | Дети актуализируют знания о зиме | Называют снегопад, гололёд, иней, мороз, метель, пурга, вьюга. | |||
Фонопедическое упражнение «Метель» Свистели метели, летели снега, стелила постели морозом она, и было метелям всю ночь не до сна. | После каждой строчки пропевают гласные звуки | Поют «у» от низкого голоса к высокому, «о» от высокого к низкому, «и» то высоко, то низко, «а»- коротко. | |||
Игра «Изобрази дерево» При сильном ветре ствол дерева качается, ветки наклоняются по направлению ветра, корни удерживают дерево. | Дети изображают деревья. | Наклоняются, раскачивают туловище, поднимают руки вверх, опускают руки вниз. | |||
Массаж рук «Зимняя разогревалочка» Если замерзают руки, начинаем их тереть, быстро мы сумеем руки, как на печке, разогреть. Сначала ладошки, совсем как ледышки, потом как лягушки, потом как подушки, но вот понемножку согрелись ладошки, горят, и взаправду, а не понарошку. Я горю, как от огня, вот, потрогайте меня. | Дети выполняют массаж | ||||
| Игра «Снеговик Егорка» Лихо сдвинув набекрень старое ведёрко, прислонился на плетень Снеговик Егорка. У него пылает нос весело и ярко. На дворе стоит мороз, а Егорке жарко. Приглашает он ребят прокатиться с горки, глазки весело блестят, радостно Егорке. Раз-два! Раз-два-три! Нас, Егорка, догони! | Дети выполняют движения по тексту. | Выбирают ребёнка-«Снеговика», другие дети идут по кругу, показывают нос, скрещивают руки, «катятся с горки», хлопают по коленям, убегают от «Снеговика» | ||
Заключительный | Все мы весело играли И немножечко устали Собирайся, детвора, В группу нам идти пора. -Ребята, кого мы видели в лесу? Какая игра вам больше всего понравилась? | Дети называют упражнения, которые понравились | |||
Тема 7. «В гостях у матушки природы».
Тема проходит в марте, рассчитана на 4 занятия. На первом и втором занятии дети выполняют движения, разучивают слова к играм и упражнениям, на третьем и четвёртом занятии чётко, самостоятельно проговаривают слова, выполняют движения слаженно и плавно. На занятиях дети выполняют ритмическую ходьбу; развивают слуховое внимание, игра «Громко-тихо»; играют в игру «Ручеёк»; развивают фонематический слух, прыгают, если услышат слово «Кочка»; произвольно танцуют под музыку- «Разноцветная игра»; делают массаж биологически активных зон «Сорока»; выполняют массаж пальцев «Грачи». В конце занятий релаксация.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«В гостях у матушки природы».
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»
Задачи.
«Речевое развитие»
1. Развивать слуховое внимание, силу голоса.
2.Закрепить признаки времён года.
3.Развивать фонематический слух.
«Физическое развитие»
4. Развивать общую моторику, отрабатывать плавность движений.
5. Развивать координацию движений с речью, развивать общие речевые навыки.
6. Развивать мелкую моторику пальцев рук, выполнять самомассаж.
«Социально – коммуникативное развитие.
7. Формировать умение взаимодействовать со сверстниками.
Методы и приемы:
-игровой: дидактические игры
-словесный: проговаривание слов к упражнениям.
- практический: массаж биологически активных зон, массаж пальцев.
-музыкально-ритмические движения «Разноцветная игра»
-подвижная игра
Оборудование и материалы: бубен.
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная | Музыкально-ритмические движения «Разноцветная игра», подвижная игра «Ручеёк» |
Игровая | дидактические игры «Доскажи словечко», массаж «Сорока», «Грачи» |
Коммуникативная | Проговаривание слов к упражнениям, дидактическая игра. |
Логика образовательной деятельности
№ п/п | Этапы | Деятельность логопеда | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
1. | Организационный момент | Логопед спрашивает, как зовут детей. Дидактическая игра «Громко-тихо» Дидактическая игра «Доскажи словечко» Я раскрываю почки В зелёные листочки Деревья одеваю, посевы поливаю Движения полна Зовут меня… Хотите отправиться в весенний лес? Давайте превратимся в ручеёк, который покажет нам дорогу в лес. | Дети входят в зал, выполняют движения. Дети называют свои имена. Отгадывают загадку. | Выполняют ритмичную ходьбу, бег, подскоки, согласовывая движения с ритмом бубна. Называют свои имена громким и тихим голосом. Знают загадку о временах года (весна) Сформирована положительная мотивация к деятельности. |
2. | Основной | Дидактическая игра «Ручеёк» | Дети встают парами, играют в игру. | Сформировано умение быстро, ловко .найти себе пару |
Вот мы и в весеннем лесу. Чтобы пройти дальше нужно перепрыгнуть через овраг. Прыгать нужно, если услышите слово «Кочка» кочка, дочка, кочка, мочка щёчка, бочка, кочка, почка мочка, ночка, кочка. | Дети играют в игру | Внимательно слушают, распознают близко звучащие слова, узнают среди других слов слово «кочка», прыгают, услышав его. | ||
Посмотрите, как красиво! Давайте поиграем в игру «Разноцветная игра» | Под музыку дети танцуют | Выполняют танцевальные движения, разбираются в ритме | ||
В лесу много птиц, давайте выполним массаж «Сорока» Ока-ока- ока, где живет сорока? Оки- оки- оки, не найти гнездо сороки. Ук-ук-ук, села птичка на сук. Ок-ок-ок, чистит крылышком носок. Ко-ко-ко, улетела далеко. | Дети повторяют движения за воспитателем. | Делают самомассаж, сочетают речь с движениями пальцев рук по биологически активным зонам: по лбу, за ушами, по носу, шее: трут ладони друг о друга, растирают лоб ребром ладони, указательным и средним пальцем растирают точки перед и за ушами, кулачками проводят по крыльям носа., ладонями гладят шею сверху- вниз.. | ||
Массаж пальцев «Грачи» Мы лепили куличи, Прилетели к нам грачи. Первый грач испек пирог, а второй ему помог, третий грач накрыл на стол, а четвертый вымыл пол. пятый долго не зевал и пирог у них склевал. 1,2,3,4,5 выходи грачей считать. | Дети выполняют движения, надавливают пальцами на каждый палец другой руки | Выполняют массаж пальцев, разминая каждую фалангу пальца | ||
3. | Заключительный | Наша прогулка в лес закончилась. Закройте глаза, вот мы с вами оказались в нашей группе. -Что вам понравилось сегодня? | Дети называют упражнения, которые понравились | Правильно и четко строят предложения |
Тема 8. «Весеннее настроение».
Тема проходит в апреле, рассчитана на 4 занятия. На первом и втором занятии дети выполняют движения, разучивают слова к играм и упражнениям, на третьем и четвёртом занятии чётко, самостоятельно проговаривают слова, выполняют движения слаженно и плавно. На занятиях дети проводят эмоциональный тренинг «Круг радости и доброты»; закрепляют знания о весне; проводят коммуникативную игру «Здравствуй, солнце..»; выполняют пальчиковую гимнастику «Утречко»; водят хоровод «Лесная песенка», проговаривая слова и звукокомплексы; выполняют артикуляционную гимнастику; проговаривают чистоговорки; играют в игру «Доскажи словечко»; отгадывают загадки; координируют речь и движения в логоритмике «Насекомые».
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Весеннее настроение».
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»
Задачи.
«Речевое развитие»
1. Развивать подвижность артикуляционного аппарата, уметь расслаблять язык, чередовать движения губ и языка.
2.Отрабатывать выразительность, дикцию при проговаривании чистоговорки.
3.Уточнять и закреплять знания о весне, актуализировать словарный запас.
«Физическое развитие»
4. Развивать общую моторику, отрабатывать плавность движений.
5. Развивать чёткие координированные движения во взаимосвязи с речью.
6. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
«Социально – коммуникативное развитие.
7. Формировать позитивный настрой, сплочённость.
Методы и приемы:
-игровой: дидактические игры
-словесный: проговаривание слов к упражнениям, чистоговорки, коммуникативная игра, звуковая разминка, отгадывание загадок.
- практический: артикуляционные упражнения, пальчиковая гимнастика, логоритмика.
Оборудование и материалы: аудиозапись «Звуки леса»
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная | Логоритмика «Насекомые», хоровод «Лесная песенка» |
Игровая | Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика «Утречко», дидактические игры «Приметы весны», «Доскажи словечко», эмоциональный тренинг «Круг радости и доброты» |
Коммуникативная | Коммуникативная игра «Здравствуй..», звуковая разминка, загадки |
Логика образовательной деятельности
№ п/п | Этапы | Деятельность логопеда | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
1. | Организационный момент | Здравствуйте дети! Вы согласны, что каждый день лучше начинать с хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и веселым почувствуйте, как по вашим рукам из ладошки в ладошку приходит доброта. Откройте глаза и посмотрите, как стало все вокруг ярко и красиво и у всех радостное настроение. Небо ярко засинело, Землю солнышко пригрело, Из-за гор, из-за морей мчатся стаи журавлей, Ручейки в лесу поют И подснежники цветут. Пробудилось все от сна Это к нам идет… | Дети встают в круг, берутся за руки, закрывают глаза и передают друг другу ту искорку тепла и любви. | Сформирован позитивный настрой на образовательную деятельность. |
3. | Основной | После какого времени года наступает весна? Как называется первый месяц весны? Как называется второй месяц весны? Какой весенний месяц наступит за апрелем? Ребята, вспомните приметы весны и назовите их. | Дети отвечают на вопросы логопеда. | Закреплены знания о весне, верно называют по порядку весенние месяцы, приметы весны.. Используют при ответе полные предложения |
Коммуникативная игра «Здравствуй солнце золотое, здравствуй небо голубое, здравствуй, вольный ветерок, Здравствуй, маленький дубок. Я живу в одном краю, всех я вас приветствую.» | Дети проговаривают слова, выполняют движения | Выполняют чёткие координированные движения во взаимосвязи с речью. Поднимают руки вверх, плавно раскачивают руками, приседают. | ||
Выполним пальчиковую гимнастику «Утречко» | Дети выполняют пальчиковую гимнастику. | Сочетают движения пальцев со словами, поочередно разгибают пальцы. | ||
Хоровод «Лесная песенка» Золотило солнышко лес, лес. Муравей на дерево влез, влез. Дятлы долгоносые, тук, тук, тук. Всюду, всюду слышится стук, стук, стук. Мотылек на веточку сел, сел. А скворец на елочке пел, пел. Услыхал ту песенку толстый жук Зажужжал он весело жу-жу-жу. Полюбилась песенка всем, всем Мы запели песенку все, все. Каблучками топаем, топ-топ-топ И в ладоши хлопаем хлоп, хлоп, хлоп. | Дети выполняют хоровод. | Идут по кругу, сочетая движения со словами, правильно произносят слова и звукокомплексы. | ||
Угадайте, о чем я сейчас скажу? Всегда он в работе Когда говорим И отдыхает, Когда мы молчим. Для чего человеку язык? Зачем мы делаем гимнастику для языка. Давайте потренируем наши язычки. | Дети отгадывают загадку (язык) Дети выполняют артикуляционную гимнастику. «Качели» «Маляр» «Часики» «Грибок» «Лошадка» (показ картинок) | Выполняют чёткие движения языком, отрабатывают подвижность языка, подъём языка вверх. | ||
Звуковая разминка. Просыпаются медведь и еж. Разбудил солнечный лучик медведицу и вылезла она из берлоги: Э-Э-Э-Э—Рычит грубым голосом… А за ней медвежонок: Э-Э-Э-Э Голосок у медвежонка потоньше Вот и еж проснулся и зафыркал от яркого солнца: Ф-Ф-Ф-Ф Стали просыпаться насекомые: Жуки — Ж-Ж-Ж-Ж Комары — З-З-З-З Подул ветер — В-В-В-В Застучал дятел -Д-Д-Д-Д | Дети пропевают звуки. | Верно пропевают звуки с разной силой голоса, громко, тихо | ||
Давайте про всех, кто проснулся в лесу, чистоговорки почитаем. | Ать-ать-ать — в лес идем мы погулять. Жа-жа-жа —есть иголки у ежа. Ла-ла-ла — на цветок летит пчела. Су-су-су — ой, как хорошо в лесу! Дети рассказывают чистоговорки | Чётко проговаривают чистоговорки. | ||
Поиграем в игру «Доскажи словечко». Ты весь мир обогреваешь Ты усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, И зовут тебя все …(солнце) Солнце весной (какое?) Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою. Но солнце ее припечет — Заплачет она и умрет. (Сосулька) А сосульки весной (что делают?) Как называется это явление? КАПЕЛЬ | Дети отгадывают загадки. | Расширяют кругозор, активизируют словарь, по существенным признакам из загадки, находят верный ответ. | ||
Отгадайте загадки Полосатая хозяйка Полетела над лужайкой. Похлопочет над цветком— Он поделится медком. (пчела) Одна пчела—много… Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Я на веточке сижу Я на веточке сижу И звук Ж твержу. (жук) Один жук—много … На вид, конечно, мелковаты, Но все что можно несут в дом. Неугомонные ребята Вся жизнь их связана с трудом. (муравьи) Один муравей—много… Целый день он спать не прочь, Но едва наступит ночь, Запоет его смычок. Музыканта звать… (сверчок) Один сверчок—много… Вы на дом его взгляните: Он сплетен из тонких нитей Цокотухе он не друг Потому что он… (паук) Один паук—много | Дети отгадывают загадки, называют множественное число | Лексически верно отгадывают загадки, употребляют множественное число существительных в правильном роде и падеже | ||
Логоритмика «Насекомые» (с музыкальным сопровождением) Синти-брынти-чок, Это сверчок.-2 раза Дзинь-6 раз, Звенит муха целый день.-2 раза Ар-ар-ар, Вот летит комар.-2 раза Вей-вей-вей, Ползет муравей.-2 раза | Дети под музыку выполняют движения, проговаривают слова | Координируют движения и речь | ||
3. | Заключительный | Какое у вас настроение? Что вам понравилось? | Дети называют упражнения, которые понравились | Получили положительные эмоции от деятельности |
Тема 9. «Поляна волшебных цветов».
Тема проходит в мае, рассчитана на 4 занятия. На первом и втором занятии дети выполняют движения, разучивают слова к играм и упражнениям, на третьем и четвёртом занятии чётко, самостоятельно проговаривают слова, выполняют движения слаженно и плавно. На занятиях дети выполняют артикуляционную гимнастику; игру «Облака»; проговаривают чистоговорки; выполняют эмоционально-волевой тренинг «Росток»; развивают силу голоса в игре «Громко-тихо»; выполняют дыхательное упражнение «Подуй на тучку»; развивают мелкую моторику, выполняя пальчиковую гимнастику «Цветок».
Конспект непосредственно образовательной деятельности
«Поляна волшебных цветов.
Интеграция образовательных областей: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Социально – коммуникативное развитие»
Задачи.
«Речевое развитие»
1. Развивать подвижность артикуляционного аппарата, уметь расслаблять язык, чередовать движения губ и языка.
2.Отрабатывать выразительность, дикцию при проговаривании чистоговорки.
3. Развивать умение пользоваться пантомимой и мимикой, изображая разные состояния эмоций.
4. Развивать силу голоса
«Физическое развитие»
5. Развивать общую моторику, отрабатывать плавность движений.
6. Развивать чёткие координированные движения во взаимосвязи с речью.
7. Развивать мелкую моторику пальцев рук.
«Социально – коммуникативное развитие.
8. Формировать позитивный настрой, сплочённость.
Методы и приемы:
-игровой: дидактические игры
-словесный: проговаривание слов к упражнениям, чистоговорки, коммуникативная игра
- практический: артикуляционные упражнения, пальчиковая гимнастика
Оборудование и материалы:
Детская деятельность | Формы и методы организации совместной деятельности |
Двигательная | Физминутка «Облака» |
Игровая | Артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика «Цветок»», дидактические игры «Приметы весны», «Доскажи словечко», эмоциональный тренинг «Росток» |
Коммуникативная | Дидактическая игра «Громко-тихо», «Подуй на тучу» |
Логика образовательной деятельности
№п/п | Этапы | Деятельность логопеда | Деятельность воспитанников | Ожидаемые результаты |
1. | Организационный момент | Посмотрите, какая прекрасная погода! Какое яркое солнышко. Артикуляционная гимнастика.
| Дети выполняют артикуляционную гимнастику. | Делают губы «окошком», вытягивают губы в улыбке, вытягивают губы трубочкой, делают колебательные движения языком вверх, вниз.. |
2. | Основной | -Ребята предлагаю отправиться в путешествие на «Поляну волшебных цветов» на облаке. Согласны? Игра «Облака» Облачко проснулось с солнечной улыбкой, в речку окунулось, обернулось рыбкой! Вытянуло ушки- вот вам и зайчишка! А надуло щёчки- косолапый мишка! | Дети выполняют движения, разучивают слова | Тянутся вверх, улыбаются, умываются, показывают ушки, показывают указательный и средний палец, надувают щёки, шагают большим и мизинцем. |
-Давайте возьмёмся за руки и споём песню. Лу-лу-лу\2 раза -я на облаке плыву. Ла-ла-ла\2 раза –вот высокая гораю Ло-ло-ло-2 раза –ой, поляна далеко! Лы-лы-лы\2 раза- вместе мы очень дружны! | Дети проговаривают слова | Проговаривают чистоговорки правильно, чётко | ||
Эмоционально-волевой тренинг «Росток» Превратитесь в маленькие семена цветов. Сядьте на корточки, обхватите руками колени. Голова опущена вниз. Тёплый лучик солнца упал на землю, стал согревать в земле семена, как стало тепло. Все почувствовали, как стало тепло? И из каждого семечка проклюнулся росток. Цветочки растут, растут, появляется бутон, он распускается. Вот какие красивые цветы у всех. Покружитесь, ведь вы волшебные цветы. Назовите какой вы цветок. | Дети выполняют тренинг. | Представляют семечком, садятся на корточки, потом выражают удовольствие, радость, распрямляются, поднимают корпус, туловище, руки, улыбаются.. | ||
Игра «Громко-тихо» Как дождик капает тихо? Как дождик капает громко? | Дети проговаривают тихо и громко . | Говорят «кап-кап-кап» с разной силой голоса. | ||
Упражнение на дыхание Давайте прогоним тучку: подуем на неё, как ветер. | Дети дуют на тучку. | Дуют плавно, длительно, направленно | ||
Пальчиковая гимнастика «Цветок» Вырос высокий цветок на поляне, утром весеннем раскрыл лепестки, всем лепесткам красоту и питанье дружно дают под землёй корешки. | Дети выполняют пальчиковую гимнастику. | Соединяют руки вместе, опускают кисти вниз, двигают пальцами | ||
3. | Заключительный | Какое у вас настроение? Что вам понравилось? | Дети называют упражнения, которые понравились | Получили положительные эмоции от деятельности |
4.Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей.
Пособия:
- Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика (текст), СПб., 2000
- Буренина И.А. Ритмическая мозаика.(текст). СПб. ,2004
- Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет (текст )М.: ТЦ Сфера, 2008.
- Крупенчук О.И., Воробьёва Т.А. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. СПб.,2004
Оборудование: бумажные листочки, маска-шляпка гриба, костюмы к инсценировкам, маски животных- зайца, лисы, белки, ежа, бумажные снежинки, плакат со снежинками, мольберт, бумажные тучки, ноутбук, экран.
5. Список литературы.
1.Бабушкина Р.Л., Кислякова О.М. Логопедическая ритмика (текст), СПб., 2000
2. Буренина И.А. Ритмическая мозаика.(текст). СПб. ,2004
3.Гомзяк Т.С. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей и подготовительной к школе логогруппе.(текст)М.,2010
4.Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет (текст )М.: ТЦ Сфера, 2008.
- Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. (текст). М.: Просвещение, 1985
- Крупенчук О.И., Воробьёва Т.А. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. СПб.,2004
- Логопедическое обследование устной и письменной речи. Методические рекомендации для студентов дефектологических отделений и работников коррекционных учреждений (текст) / Составители: Горчакова А.М., Дёмина А.М., Чаладзе Е.Ю. и др. Самара: Из-во СГПУ, 2005г.
- Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. (текст).- СПб: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во «Союз», 2001
- Лопухина И.С. Логопедия: 550 занимательных упражнений для развития речи. (текст). –М. :Аквариум, 1995
- Основы логопедической работы с детьми. (текст).\Под ред. Г.В.Чиркиной. -М.:АРКТИ, 2002
- Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми. (текст).-М.:ВЛАДОС, 1997
- Филичева Т.Б. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Программно-методические рекомендации. (текст)/ Составители Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В.- М.: Дрофа, 2009г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация доклада на тему "Профилактика оптической дисграфии у детей 5-7 лет в группе компенсирующей направленности для слабовидящих детей, для детей с амблиопией, косоглазием"
Мои методические разработки....
Организация безопасности детей 2-4 лет на улице и дома Организация безопасности детей 2-4 лет на улице и дома Организация безопасности детей 2-4 лет на улице и дома
Организация безопасности детей 2-4 лет на улице и дома...
Программа оздоровления часто болеющих детей, ослабленных детей, детей с проблемами здоровья
Программа оздоровления часто болеющих детей, ослабленных детей, детей с проблемами здоровья в условиях ДОУ...
Перспективный план по обучению детей грамоте (начальный этап) для детей общего развития и детей с кохлеарными имплантами (средний, дошкольный возраст).
Целью данной деятельности является доступ детей с КИ к качественному образованию в условиях интеграции. Единый тематический речевой материал позволяет воспитание звуковой культуры ре...
Безопасность детей в летний период.Сохранение жизни и здоровья детей - главная обязанность взрослых!Сохранение жизни и здоровья детей - главная обязанность взрослых!Сохранение жизни и здоровья детей - главная обязанность взрослых!
Сохранение жизни и здоровья детей - главная обязанность взрослых!...
Распределение ролей для организации совместной деятельности детей в дошкольной образовательной организации (педагог-дети, дети-дети)
Педагог должен научить ребенка самостоятельно получать знания, помочь развить познавательный интерес, потребность в получении новых знаний, мотивацию к обучению. Он должен стать субъектом организованн...