Посуда
методическая разработка по логопедии (подготовительная группа)

Этапы деятельности

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность обучающегося

Результаты

I этап – Мотивационно -побудительный

II этап – организационно-поисковый

III этап. Актуализация опорных знаний, способов действий и мыслительных операций в самостоятельной и совместной с логопедом деятельности детей.

Придумано кем-то

Просто и мудро

При встрече здороваться:

- Доброе утро.

- Доброе утро!

- Солнцу и птицам.

- Доброе утро!

- Улыбчивым лицам.

И каждый становится

Добрым, доверчивым…

Пусть доброе утро

Длится до вечера!

Кто может ответить, утро наступает после вечера, после ночи, перед ночью?

Логопед: Улыбнитесь себе, улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне.

Комплекс артикуляционной гимнастики.

Раздается звонок сотового телефона.

Логопед: Извините ребята, я отвечу на звонок. Это не звонок, а СМС-сообщение пришло. Вот послушайте:

 « Помогите. Не могу найти ни чайника, ни чашек, ни кастрюли. Даже стол куда-то исчез. Федора»

Логопед: Федора. Не знаю, кто это. А вы, ребята, знаете?

- Что же случилось у бабушки Федоры?

- Почему от Федоры сбежала вся посуда?

- Как жилось посуде у бабушки Федоры?

Логопед: Бабушка Федора прислала нам сообщение с просьбой о помощи. Ей тоже стало плохо без посуды?

Логопед: Почему?

Логопед: Правильно, ни каши сварить, ни чаю попить. Вы хотите помочь Федоре?

- Что можно сделать, чтобы помочь Федоре?

- Как мы будем помогать, если мы с вами в детском саду, а Федора в сказке?

Логопед: Верно. Отправляемся в сказку! Давайте все возьмемся за руки. Закроем глаза, вдохнем воздух носиком и выдохнем. А теперь скажем: « Раз, два, три! Сказка, двери отвори!»

Слайд 2.

Логопед: Посмотрите, а вот и Федора. Какое у неё настроение? Почему у неё такое плохое настроение?

Итак посмотрите на картинку и скажите о чем будем сегодня говорить?

Слайд 3.ИГРА «Доскажи словечко»

Вся посуда разбежалась!

У Федоры не осталось

Ни бидона, ни бутылок,

Ни беззубых, грязных… вилок.

Нет покинутых сироток –

Черных, гнутых… сковородок.

Нет запачканных грязнуль –

Битых, ломаных…кастрюль.

Не видали близко люди

И осколков грязных…блюдец,

Убежавших от букашек

Много дней не мытых…чашек,

Скрывшихся от тараканов

Мутных, треснувших… стаканов.

Как Федора ни смотрела,

Не нашла нигде… тарелок.

Скрылся от Федоры …ножик,

Нет больших столовых…ложек.

Логопед: Вот сколько посуды было у Федоры. Куда она сбежала?

Логопед: Верно. Отправляемся в путь-дорожку.

Ритмическое упражнение «Лес».

Перед нами темный лес (хлопки в ладоши)

Полон сказок и чудес. (шлепки по ногам)

Нужно вместе здесь держаться, (стучать кулачками)

Дружно всем перекликаться. («замочек» из пальцев)

Логопед: Вот мы и пришли. В лесу везде лежит посуда. Вот деревянная ложка, она лежит за березкой. А кто нашел железную кастрюлю? Где она стоит?

Логопед: Молодцы! Я бы никогда одна не смогла найти столько посуды. Ребята, но с посудой что-то случилось.

Логопед: Как же быть? Мы не можем вернуть Федоре сломанную посуду.

Употребление существительных в форме 

родительного падежа;

Логопед: «Собери посуду»,

- у чайника нет (чего?)…

-у кастрюли нет (чего?)…

- сахарницы нет (чего?)…

- у чашечки нет (чего?)…

- у сковороды нет (чего?)…

Логопед: Верно. Посуда, как и любая вещь, требует к себе бережного отношения. И даже неодушевлённые предметы любят, когда их называют ласково.

Игра «Назови ласково»

Кастрюля-….

Ложка- ……

Стакан- ……

Вилка- ….

Тарелка- …

Кружка-…

 Логопед: Как замечательно, что вся посуда нашлась! Мы ее собрали и починили. Только грустная она какая-то.

Потому что грязная. Посуду нужно обязательно мыть, чтобы она была чистая, чтобы на ней не оставалось грязи и микробов, которые могут повредить нашему здоровью…

Логопед: Хотите научить Федору, мыть посуду?

Пальчиковая гимнастика «Моем посуду» (используются шарики су-джок)

Раз, два, три, четыре!

Кран с водою мы открыли

И посуду перемыли:

Чашку, чайник, ковшик, ложку

И большую поварешку.

Тёрли, тёрли, мыли, мыли,

Всё кругом в воде и мыле.

Раз, два, три, четыре

Кран с водою мы закрыли –

Всю посуду перемыли.

Логопед: Молодцы!

Ребята, а что еще мы знаем  о посуде.

Из чего делают посуду?

Скалка из дерева –

Маслёнка из пластмассы –

Бокал из хрусталя –

Кувшин из глины -  

Чашка из фарфора

Ковш из металла –

Конфетница из стекла -    

«Скажите наоборот»

Сковорода тяжелая, а нож …

Кастрюля большая, а ковш …

Блюдце мелкое, а тарелка…

«Сосчитай и назови»

«Четвёртый лишний»

Логопед: Ну вот, теперь порядок. Федора Егоровна тоже изменилась. Какая она стала?

Ответы детей.

Логопед: Смогли мы помочь Федоре? А вы помните, как заканчивается сказка?

Ответы детей.

Логопед: А мы можем угостить Федору? (Да)

Упражнение «Куда, что надо положить»

Логопед: А теперь составим предложение.

Суп нальём в…

Масло положим в…

Молоко нальём в….

Конфеты положим в….

Сахар положим в….

Салат положим в…

Чай нальём в…

Кофе наливаем в …

Соль положим в …

Перец положим  в  …

Выполняют комплекс артикуляционной гимнастики.

Ответы детей

Логопед читает стихотворение, дети договаривают слова, четко проговаривая окончания.

Ответ детей

Дети подходят к макету «Лес»

Дети называют посуду, материал, из которого она сделана и место ее нахождения.

Дети предлагают свои варианты помощи.

Дети дают объяснение.

Ответы детей

Ответы детей:

- Посуда любит, чтобы ее протирали.

- Посуда любит, чтобы её сушили.

- Посуда любит, чтобы её ставили на место.

- Посуда любит, чтобы её ласково называли.

- Посуда любит, чтобы её мыли…

деревянная

пластмассовая

хрустальная

глиняный

фарфоровая

металлический

стеклянная

согласование числительных с существительным

Дети комментируют свой выбор:

(супницу)

(маслёнку)

(молочник)  

(конфетницу)

(сахарницу)

(салатник)

(чайник)

(кофейник)

(солонку)

(перечницу)

Развитие артикуляционного аппарата

Развитие диалогичес-кой речи

Развитие мыслитель-ных процессов

Развитие ритмических движений

Развитие грамматичес-кого строя  речи

Развитие словаря

Развитие мелкой моторики

Развитие грамматичес-кого строя

III этап – рефлексивно-корригирующий

Рефлексия:

Логопед: Ребята, помогли мы Федоре? Что мы для этого сделали? А у вас есть посуда? Она не убегает от вас? Что вы делаете, чтобы посуда не ушла? Что сегодня было для вас самым интересным? Какое задание было самым трудным? Пора нам возвращаться из сказки. Закройте на минутку глаза 1,2, 3, 4, 5 – вот и в группе мы опять.

Отвечают на вопросы логопеда.

Оценивают собственную учебную деятельность.