«Организация работы учителя-логопеда в рамках логопедического пункта»
статья по логопедии (старшая, подготовительная группа)

  «Организация работы учителя-логопеда

в рамках логопедического пункта» 

На логопедический пункт зачисляются дети, имеющие речевые нарушения и не подлежащие зачислению в специальную группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи (т.е.  в логопедическую группу). Данная система организации логопедической работы в дошкольных учреждениях проста, удобна, экономична, а главное - эффективна.  

Должность  учителя-логопеда  вводится   в  штаты  дошкольного  учреждения  из расчета 0,25 ставки  на 2 группы детей дошкольного возраста (на ставку не менее 10 общеразвивающих групп для детей в возрасте от 3-7 лет).  Недельная нагрузка логопеда в условиях работы на дошкольном логопедическом пункте составляет 20 часов, из которых (по мнению Степановой О.А.) 15—16 часов отводится на непосредственную коррекционно-речевую работу с детьми, а 4—5 часов — на организационно-методическую и консультативную работу с педагогическим персоналом ДОУ и родителями.

 Логопед оказывает помощь детям в возрасте от 3 до 6 лет. В течение года обслуживается 25-30 человек.  Дети с тяжелыми нарушениями речи (ОНР, заикание, ФФНР) логопедами детского сада не подлежат зачислению на логопункт, они направляются на ПМПК для определения дальнейшего маршрута обучения. В   своей   работе   учитель-логопед   детского   сада   руководствуется   нормативными   документами,   программами   обучения   детей   с  различной речевой патологией и данными рекомендациями.

Основными задачами в работе являются:

- выявление,  преодоление и своевременное предупреждение различных нарушений устной речи у дошкольников, начиная с 3-х летнего возраста;

- профилактическая работа и пропаганда логопедических знаний среди работников дошкольных учреждений и родителей.

 Качественный показатель работы логопеда - состояние речи детей старшей и подготовительной группы, которые будут обучаться в школе.

Обследование речи и отбор детей для логопедических занятий    

В первые две недели учебного года проводится обследование детей  дошкольного учреждения, начиная с 3-х летнего возраста. В первую очередь обследуются дети старших и подготовительных групп и все вновь прибывшие. Обследованию подлежат также и дети, занимавшиеся у логопеда в предыдущем году и оставленные для продолжения обучения.  

Данные индивидуального обследования выписываются в речевую карту, заполняемую на каждого ребенка с нарушением речи.

Из числа детей, имеющих нарушения речи, отбираются остро нуждающиеся в логопедической помощи,  в первую очередь оказывается коррекционную помощь старшим дошкольникам с теми нарушениями речевого развития, которые будут препятствовать школьному обучению. Остальные зачисляются кандидатами и вызываются логопедом на занятия по мере выпуска ранее принятых детей, после устранения у них нарушений речи. Основным критерием при зачислении на занятия является характер речевого нарушения и его значение для развития ребенка.

Организация и проведение занятий с детьми с ФНР    

Логопедические занятия проводятся по расписанию. По договоренности с администрацией дошкольного учреждения и воспитателями групп логопед может брать детей со всех занятий. Логопед проводят индивидуальные и подгрупповые занятия. На индивидуальных занятиях отводится, как  правило, 15-20 минут на каждого ребенка.

Индивидуальные занятия проводятся с детьми, нуждающимися в постановке или коррекции звуков, независимо от причин, вызвавших нарушение произношения. Частота их проведения определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, психофизическими особенностями детей.

Для оптимизации логопедической работы рекомендуется объединять детей одной возрастной группы, имеющих сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения, в подгруппы  по 2-4 человека. При необходимости логопед производит перераспределение детей по группам. Так, для автоматизации и дифференциации поставленных на индивидуальных занятиях звуков целесообразно детей объединять в подгруппы, что значительно повышает эффективность работы. И, наоборот, на определенной этапе группа может быть разделена на подгруппы или часть детей выделена для индивидуальной работы.

Продолжительность занятий для группы устанавливается 25-30 минут.    

Занятия с детьми рекомендуется проводить в дневное время, а один-два раза в неделю — вечером для того, чтобы родители могли присутствовать на них и получить необходимые консультацию, совет, рекомендации.

Сроки логопедической работы также находятся в прямой зависимости от степени выраженности у детей речевых нарушений, их индивидуально-личностных особенностей, условий воспитания в ДОУ и семье. Они могут варьироваться от 2— 3 месяцев до 6—12 месяцев. Практика показывает, что для нормализации речи детей с фонетическим недоразвитием необходимо от 1,5 до 6 месяцев, в некоторых случаях до 1 года (например: р-горловой).

Ответственность за аккуратное посещение детьми логопедических занятий   возлагается   на   логопеда.  

Взаимодействие с воспитателями и музыкальным работником

Логопед ведет работу в тесном контакте со всеми педагогами детского сада, которые должны способствовать закреплению речевых навыков, приобретаемых детьми в процессе логопедических занятий. Этот контакт осуществляется на всех этапах логопедической работы,  начиная с обследования, о результатах которого логопед ставит в известность воспитателя данной группы, и, кончая выпуском ребенка. Воспитатель, музыкальный работник по рекомендациям логопеда создают необходимые условия для ребенка. Причем очень важно, чтобы логопед систематически информировал воспитателей о продвижении детей, а воспитатели на занятиях предъявляли к речи детей посильные на каждом этапе развития требования. Логопед должен посещать как занятия по развитию речи, так и другие занятия с детьми с целью проверки их речевых возможностей в свободное от логопедических занятий время.

Работа с родителями

Совместная работа логопеда с родителями является неотъемлемой частью всего педагогического процесса и осуществляется в формах: личный контакт, участие в родительских собраниях, вовлечение родителей в речевую работу с детьми и т.д.

Необходимо усилить, расширить пропаганду логопедических знаний среди родителей. С этой целью можно провести открытые занятия, оформить стенд (уголок) для родителей, где периодически представлять разнообразную информацию о развитии речи детей в норме и патологии, о речевых нарушениях.

Логопедические пункты при четкой организации их работы обладают высокой эффективностью коррекционного воздействия, разнообразием в выборе его средств и играют важную роль в полноценной речевой и общей подготовке детей к школе.

Таким образом, даже достаточно краткая характеристика организационной и содержательной составляющих работы логопеда в условиях логопедического пункта при ДОУ убеждает в том, что модель коррекционно-речевой поддержки эффективно и органично дополняет формы логопедической работы с дошкольниками, позволяя оказывать необходимую и своевременную помощь значительному числу остро нуждающихся детей с речевыми нарушениями.

Литература:

1. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте / Сост. И.Ю. Кондратенко. М., 2005.
2. Дошкольная логопедическая служба / Под ред. О.А. Степановой. Кн. 1. М., 2006; Кн. 2. М., 2008.
3. Организация работы учителей-логопедов в детских дошкольных учреждениях. Методические рекомендации. / ВГИПКи ПРОУ, 2006
4. Степанова О.А. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. — М.: ТЦ Сфера, 2003. — 112 с. (Серия «Библиотека руководителя ДОУ».)
5. «Шпаргалка» для учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения: Справочное пособие для логопеда-практика / Автор-составитель Р.А. Кирьянова. — СПб.: КАРО, 2008. — 384 с. — (Серия «Мастер-класс логопеда»).