Опыт работы "Сказкотерапия, как средство развития связной речи у детей 4-5 лет"
опыты и эксперименты (средняя группа)

Описание опыта работы учителя-логопеда

«Сказкотерапия, как средство развития связной речи детей 4-5 лет»

Актуальность

Несомненно, на сегодняшний день тема очень актуальна. В то время, как развивается наука, в жизнь внедряется компьютеризация, народный язык начинает терять эмоциональность. Его заполонили иностранные слова, а язык компьютера лишен окраски, образности. Через сказки ребенок не только развивает свою речь, но и, осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре. К тому же словесное творчество народа представляет собой особый вид искусства, то есть вид духовного освоения действительности человеком с целью творческого преобразования окружающего мира «по законам красоты».

Дошкольный возраст – уникальный период для приобретения свойств личности, время, когда в ребенке закладывается достаточный потенциал для дальнейшего роста и развития. В этот же период происходит формирование всех сторон речи. Формирование умений и навыков связной речи, а также обогащение словаря у дошкольников – одна из важнейших задач педагогов, поскольку от степени их сформированности зависит дальнейшее развитие личности ребенка и приобретение им учебных знаний.

Метод сказкотерапии занимает одно из центральных мест в коррекционной работе с детьми, имеющих отклонения в речевом развитии, поскольку никакой иной вид деятельности не может обеспечить такого воздействия на речевую сферу ребенка.

Занятия с применением метода сказкотерапии помогают:

• развивать речь детей (пересказывание сказок, группового рассказывания сказок, рассказывание сказок по кругу, сочинение сказок)
• выявить и поддержать творческие способности;
• снизить уровень тревожности и агрессивности;
• развить способности к эмоциональной регуляции и коммуникации, а также навыки конструктивного выражения эмоций.

Формы работы

• Чтение детям сказок;
• Беседы по содержанию сказок;
• Пальчиковые игры по сказам;
• Рассматривание иллюстраций к сказкам для правильного восприятия текста сказок;
• Инсценировка сказок;
• Дидактические игры;
• Отгадывание загадок по сказкам;

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ 

Аннотация

Повышение качества образования детей с нарушениями в речевом развитии является одним из важных направлений модернизации дошкольного образования. Распространённость речевых дефектов у дошкольников и необходимость их коррекции требует от учителя – логопеда мастерства в применении современных образовательных технологий.

Метод сказкотерапии является здоровье сберегающей технологией, комплексной системой, направленной на коррекцию речевых нарушений, личностное развитие ребенка и сохранение его здоровья, и позволяет в рамках сказки решать обучающие, коррекционные, воспитательные задачи.

В своей работе я  раскрыла и систематизировала все элементы сказкотерапии, которые возможно использовать в логопедической работе, определила формы работы со сказкой, поставила перед собой цели для каждого упражнения, а также запланировала ожидаемый результат:

• Успешное овладение грамотной и связной речью,
• Выразительное интонирование детьми голосов героев сказок,
• Использование образных выражений при пересказе сказок,
• Выразительная передача мимикой и движениями эмоциональных состояний героев сказок,
• Грамотное овладение лексико-грамматическими средствами языка,
• Совершенствование звуковой стороны речи,
• Усиление интереса к занятиям,
• Доброжелательное отношение к взрослым и к друг к другу.

Востребованность материала.

Материал может быть использован в условиях детских садов, логопункта, логопедических группах учителями-логопедами, воспитателями.

Цель: содействие развитию речи детей обогащению словаря, развитию образного строя и навыков связной речи через сказку.

Задачи:

1. Изучение методической литературы по данной теме;
2. Выявить значение сказки в системе воспитания детей;
3. Приобщить детей к сказкам, увлечь интересными сюжетами;
4. Создать условия для развития связной речи детей посредством сказкотерапии.

Этапы работы:

1. Изучение методической и научно-популярной литературы;
2. Подбор дидактических игр и упражнений. Подбор русских народных сказок, соответствующих лексическим темам недели;
3. Формирование опыта по теме, внедрение в практику;
4. Представление опыта работы по теме.

Элементы сказкотерапии – медитации на сказку (статическое или психодинамическое погружение) психодинамические медитации

• Перевоплощение
• Изображение растений
• Погружение в различные стихии
• Упражнения с тканью
• Танец
• Упражнения с зеркалом
• Пантомимические этюды

Перевоплощение в живое существо

Цель:  Снятие напряжения, активизация  воображения

Перевоплощение в неживое существо

Цель: Погружение в образ, чередование напряжения с расслаблением  

В логопедической работе использую два вида сказок, которые конструируются в соответствии с актуальной ситуацией.

1. Дидактические сказки
2. Художественные сказки

• народные →сказки о животных → бытовые сказки

• авторские→ волшебные сказки

Художественная сказка

Предлагает ребенку образы, которыми он наслаждается, незаметно для себя усваивая жизненно важную информацию. Сказка ставит и помогает решать моральные проблемы. В ней все герои имеют четкую моральную ориентацию.

Используя сказки для расширения словаря детей, провожу следующие виды работы:

- вычленение слов из сказки с заданным звуком;

- рифмовка слов (удалец-молодец);

- придумывание нескольких однокоренных слов (Снегурочка, снег, снеговик, снеговичок);

- подбор эпитетов к сказочному герою;

- называние сказочного героя по эпитетам;

- называние слов-признаков, слов-действий из сказки;

- подбор к сказочному персонажу действий, признаков;

- подбор к действиям - сказочного персонажа;

- придумывание нового названия сказки;

- называние пропущенных слов в сказке и др.

В работе над предложением предусматриваю два направления:

I.   Работа по его развертыванию, распространению, наполнению и интонационному оформлению в соответствии с целью высказывания.

2. Работу по синонимическим заменам, перестройкам предложений, выражающим одно и то же содержание.

Для формирования правильного грамматического строя я предлагаю следующие формы работы:

- Составление предложений по опорным картинкам из сказок;

- Составление    предложений    с    определенным     словом, несколькими словами;

- Распространение предложения;

- Составление    предложений    по    демонстрации    действий сказочных персонажей;

- Составление предложений с опорой на игрушку;

- Упражнение «закончи предложение» и т.д.

При включении сказок в занятия, решаются задачи  развития просодической стороны речи:

• Развития речевого дыхания,
• Плавности речи, дикции (на выдохе произносятся фразы),
• Развитие различной силы выдыхания,
• Развитие голоса с постепенной сменой силы голоса,  
• Развитие темпа, ритма и интонации голоса.

Выводы и рекомендации

Сказкотерапия – это стиль взаимодействия педагога и детей, который не столько облегчает дошкольникам саму работу, сколько позволяет им, заинтересовавшись, добровольно втянуться в неё.  

Сказка – наиболее действенный инструмент, влияющий на познание ребёнка. Особенно это важно для коррекционной работы, когда необходимо в сложной, эмоциональной обстановке создать эффективную ситуацию общения. И задача педагогов — так окружить ребёнка игрой, чтобы он и не заметил, что на самом деле занят тяжелой работой - исправлением недостатков речи.

Актуальность темы заключается в том, что сказкотерапия-эффективный, развивающий метод для развития связной речи у детей с ОНР, который позволяет вовлечь ребенка в активную логопедическую работу.

Сегодня достоинство и роль  метода сказкотерапии   в работе с детьми с общим недоразвитием речи неоспоримы: это образность языка, его метафоричность, психологическая защищенность. Во время работы над сказкой, дети обогащают свой словарь, идет работа над автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь. Тексты сказок расширяют словарный запас, помогают   строить диалоги,   влияют на развитие связной монологической речи. Работа со сказкой способствует развитию просодической стороны речи: тембра голоса, его силы, темпа, интонации, выразительности.

Следовательно, сказка – эффективное развивающее, коррекционное и психотерапевтическое средство в работе с детьми с ОНР по развитию связной  речи  и чтобы это средство дало результат, надо использовать сказки в полной мере.

Таким образом, на основании выше приведенных материалов, можно сделать следующие выводы о значении сказкотерапии в логопедической работе дошкольного учреждения:

1. У ребенка ликвидируются болезненные переживания связанные с дефектами речи.
2. Укрепляется психическое здоровье, что способствует улучшению социальной адаптации.
3. Использование комплексной системы коррекционно-воспитательной работы приводит к стойкой положительной динамике в речевом развитии и эмоционально-волевой сфере.  
4. Улучшается фонематическое восприятие, артикуляционная моторика, звукопроизношение, слоговая структура слова, языковой анализ, грамматический строй,  словарь, лексико-грамматические отношения, связная речь.