Использование мнемотехники при заучивании стихотворений.
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Цель: установить взаимосвязь искусства оригами и науки математики.

Задачи: Знакомство с основными этапами изучения оригами.

Анализ взаимосвязи основ оригами и математики.

Поиск исторических фактов.

История оригами.

Родина оригами – Япония. На японском языке ОРИ – сгибать, ГАМИ – бумага. Если сложить эти два слова, получится ОРИГАМИ – искусство сгибать бумагу.

Начиная с конца 16 века, оригами превратилось в любимое развлечение японцев. Именно в этот период времени появилось большинство классических фигурок.

• Сейчас в оригами существует три основных течения.
• Первое течение – традиционное оригами, где в качестве основы используется квадрат.
• Второе течение – модели складываются из листов треугольной, прямоугольной, пяти-, шести-, восьмиугольной формы.
• Третье течение – модульное оригами, модели изготавливаются из некоторого, иногда довольно большого числа однотипных модулей.
• То есть все фигуры в оригами выполняются из геометрических фигур, значит это одна из точек прикосновения оригами с математикой. Но в оригами фигуры можно построить без чертежных инструментов, используя несколько сгибов.
• При работе с квадратом знакомимся с понятиями: угол, сторона, диагональ, центр, средняя линия, вершина, деление отрезка на части, угла на части, со способами складывания квадрата и складывания из квадрата других геометрических фигур. Таким образом, с помощью оригами решаются геометрические задачи на плоскости.

Из бумаги можно сложить различные фигурки животных, птиц,

и многое другое. Японцы разработали систему знаков, с помощью которых

можно показать, как надо работать с бумагой, чтобы сложить выбранную

фигуру.

Оригами.

Мои поделки.

Вывод:

Искусство оригами тесно связано с математикой и может стать хорошей основой для ее изучения. Занимаясь оригами, можно познакомиться на практике с элементами геометрии на плоскости и в пространстве.

Проект по математике на тему:

«Оригами».

Подготовительная группа.

Цель: установить взаимосвязь искусства оригами и науки математики.

Задачи: Знакомство с основными этапами изучения оригами.

Анализ взаимосвязи основ оригами и математики.

Поиск исторических фактов.

История оригами.

Родина оригами – Япония. На японском языке ОРИ – сгибать, ГАМИ – бумага. Если сложить эти два слова, получится ОРИГАМИ – искусство сгибать бумагу.

Начиная с конца 16 века, оригами превратилось в любимое развлечение японцев. Именно в этот период времени появилось большинство классических фигурок.

• Сейчас в оригами существует три основных течения.
• Первое течение – традиционное оригами, где в качестве основы используется квадрат.
• Второе течение – модели складываются из листов треугольной, прямоугольной, пяти-, шести-, восьмиугольной формы.
• Третье течение – модульное оригами, модели изготавливаются из некоторого, иногда довольно большого числа однотипных модулей.
• То есть все фигуры в оригами выполняются из геометрических фигур, значит это одна из точек прикосновения оригами с математикой. Но в оригами фигуры можно построить без чертежных инструментов, используя несколько сгибов.
• При работе с квадратом знакомимся с понятиями: угол, сторона, диагональ, центр, средняя линия, вершина, деление отрезка на части, угла на части, со способами складывания квадрата и складывания из квадрата других геометрических фигур. Таким образом, с помощью оригами решаются геометрические задачи на плоскости.

Из бумаги можно сложить различные фигурки животных, птиц,

и многое другое. Японцы разработали систему знаков, с помощью которых

можно показать, как надо работать с бумагой, чтобы сложить выбранную

фигуру.

Оригами.

Мои поделки.

Вывод:

Искусство оригами тесно связано с математикой и может стать хорошей основой для ее изучения. Занимаясь оригами, можно познакомиться на практике с элементами геометрии на плоскости и в пространстве.

Проект по математике на тему:

«Оригами».

Подготовительная группа.

Использование мнемотехники при заучивании стихотворений.

Слайд1 Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада вас приветствовать на нашем мастер – классе.

Тема нашего сегодняшнего мастер – класса «Использование мнемотехники при заучивании стихотворений»

Слайд2 Сегодня мне хотелось бы не просто рассказать, а показать и дать возможность практически опробовать некоторые методические приёмы, которые я использую в своей работе с детьми по заучиванию стихотворений.

Слайд 3В настоящее время у детей наблюдаются такие проблемы, как скудный словарный запас, неумение согласовывать слова в предложении, не совершенность логического мышления.

А ведь они – результат плохо развитой памяти. Память – это входные ворота интеллекта. Сегодня одна из важнейших задач – это стимулирование развития всех видов памяти ребенка.

Слайд 4Мнемотехника - это специально разработанные приёмы и способы, обеспечивающие эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Способ «рисования стихотворений» намного эффективнее и привлекательнее для ребёнка, так как организован в форме игры.

Я хочу познакомить вас с технологией заучивания стихотворений, которая показала свою эффективность в работе с детьми. Суть этой технологии состоит в том, что разучивая стихотворение, нужно рисовать вместе с ребёнком к каждому слову, фразе, или строчке простой символ, рисунок-ассоциацию или рисунок-схему.

Слайд 5Такие примеры вы видите на слайде.

Слайд 6Организовать стихотворение удобнее в виде таблицы. Каждая ячейка этой таблицы может соответствовать одному слову или целой фразе из стихотворения.

Слайд 7На этом слайде вы видите алгоритм по заучиванию стихотворений с использованием мнемотехники.

Этапы работы над стихотворением

1. Педагог выразительно читает стихотворение.

2. Педагог сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.

3. Педагог задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль.

4. Педагог выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.

5. Педагог читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее с опорой на мнемотаблицу.

6. Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу

Слайд 8Процесс запоминания разделяется на четыре этапа:

• - кодирование элементов информации в зрительные образы;
• - собственно сам процесс запоминания;
• - запоминание последовательности информации;
• - закрепление информации в мозге.

Слайд 9Детям младшего дошкольного возраста трудно сразу уловить обучающую информацию через мнемотаблицу, поэтому с ними удобнее работать через мнемодорожки. Мнемодорожка также несет обучающую информацию, но в небольшом количестве, что очень важно на первых порах обучения ребенка.

На начальном этапе предлагается готовый план – схема.

Для детей младшего и среднего возраста мнемотаблицы необходимо давать цветные, так как у детей быстрее в памяти остаются отдельные образы: лиса — рыжая плу¬товка, цыплята — желтого цвета, у петушка — хохолок красно¬го цвета, мышка — серая.

Слайд 10 Вот пример мнемодорожки к стихотворению А. Барто «Мишка».

Слайд 11 В среднем возрасте идёт постепенный переход к мнемотаблицам,

мнемосхемы увеличиваются до 7-9, предлагаются готовые мнемотаблицы.

Слайд 12На этом слайде вы видите мнемотаблицу к стихотворению про детский сад.

Слайд 13 В старшем возрасте преобладает схематичное изображение, не цветное, цветом выделяются только сложные или важные моменты.

Слайд 14Перед вами мнемотаблица к стихотворению З. Александровой «Мой мишка» (отрывок).

Слайд 15Предлагаю и вам апробировать данный метод на себе.

Слайд 16Для примера возьмём стихотворение Н. Нищевой «Ёлочка».

"Перед нами ёлочка:
Шишечки, иголочки.
Шарики, фонарики,
Зайчики и свечки,
Звёзды, человечки". (Н. Нищева)

Что вы увидели, представили, когда слушали стихотворение?

Хотите выучить это стихотворение?

Сегодня мы научимся легко запоминать стихи с помощью маленьких подсказок.

- Как начиналось стихотворение?

- Как можно изобразить эти слова с помощью знаков?

Следующая строчка и т.д

- Давайте еще раз послушаем стихотворение.

- Скажите, я читала стихотворение одинаково, ровным голосом или меняла его в процессе чтения?

- Какие слова я выделяла? Почему? (Они очень важные, главные в этом стихотворении.)

- А сейчас, когда у нас есть рисунок стихотворения, прочитаем его вместе.

Ребята, вы такие молодцы, очень внимательно слушали и отвечали на вопросы, работали со схемами, дружно в парах. Я вами очень довольна.

Как называется стихотворение которое мы разучивали?

(Н. Нищева) «Ёлочка»

Воспитатель: - Теперь вы сможете прочитать наизусть стихотворение своим мамам, я думаю, они очень обрадуются. Им будет очень интересно узнать об этом.

Слайд 17 А теперь посмотрите на эту мнемотаблицу и попробуйте отгадать какое стихотворение здесь зашифровано.

КОРАБЛИК

Матросская шапка, Веревка в руке, Тяну я кораблик По быстрой реке, И скачут лягушки За мной по пятам И просят меня: - Прокати, капитан!

Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит.

С нею солнце краше
И весна милей...

Слайд 18 Я работаю на логопедической группе и, по моему мнению, использование метода мнемотехники приносит очень хороший результат. Ребята активнее работают на занятиях, у них появляется наблюдательность, повышается творческое воображение, логическое и образное мышление. У них активизируется интерес к заучиванию стихотворений.

Слайд 19Вывод. Таким образом, следует вывод.

В овладении приемами работы с мнемотаблицами, мы не только заучиваем стихотворение наизусть, но и тем самым развиваем и речь, и основные психические процессы - память, внимание, образное мышление. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания стихотворений в нашем случае более простым, интересным, творческим.

Слайд 20 Желаю вам успехов и творчества в вашей ежедневной работе с детьми!