Познавательные УУД в логопедии
консультация по логопедии

Познавательные УУД в логопедии

Поступление в школу – это начало большого пути ребенка, переход на следующий возрастной этап жизни.  Начало школьного обучения кардинальным образом меняет образ жизни ребенка, а иногда и всей семьи. Беззаботность дошкольников, их беспечность, увлеченность игрой уходят в прошлое. Начинается жизнь, наполненная новыми требованиями, обязанностями и ограничениями. Обучение  в школе требует от ребенка готовности к новому виду деятельности – учебному. Умение учиться – это желание и умение самостоятельно осуществлять учебную деятельность. Учебная деятельность должна увлекать младших школьников, приносить радость, давать удовлетворение. Поэтому важно воспитывать у дошкольников познавательные интересы, так как именно они активизируют способности детей. Развитие  познавательной деятельности дошкольников – один  из основных аспектов готовности детей к школе. В  процессе познавательной деятельности формируются умственные,  эмоциональные и волевые качества личности, ее способности и характер. Развиваются  психические процессы: произвольное внимание  и восприятие, мышление, память, воображение, речь. Приобретается   жизненный опыт, познается окружающая действительность, усваиваются знания, вырабатываются умения и навыки,  благодаря чему развивается и сама личность ребенка.

Обобщение исследований педагогов и психологов позволяет выделить основные условия, при которых возникает и развивается интерес к учению:

• Образовательная  деятельность должна быть организована так, чтобы ребенок активно действовал, вовлекался в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решал вопросы проблемного характера.
• Образовательная деятельность должна быть разнообразна. Однообразный материал и однообразные методы его преподнесения очень быстро вызывают у детей скуку.
• Необходимо понимание важности преподносимого материала.
• Новый материал должен быть хорошо связан с тем, что дети усвоили раньше.
• Ни слишком легкий, ни слишком трудный материал не вызывает интереса. Задания,  предлагаемые детям, должны быть трудными, но посильными.
• Важно положительно оценивать все успехи ребят. Положительная оценка стимулирует познавательную активность.
• Демонстрационный и раздаточный материал должен быть ярким и эмоционально окрашенным.

Воспитание  познавательных интересов — важнейшая составная часть воспитания личности ребенка, его духовного мира. И от того, насколько правильно решен этот вопрос, во многом зависит успешность организации учебной деятельности детей.

Что же такое универсально учебные действия?

Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Универсальные учебные действия – это способность ребенка к саморазвитию путем активного усвоения и получения знаний через  практическую деятельность, через «умение учиться». В дошкольном возрасте различают 4 блока УУД: 

1) личностный; 2) регулятивный;

3) познавательный; 4) коммуникативный.

Я хочу остановиться на познавательном универсальном учебном действии. Познавательные УУД

• Ориентировка  в пространстве и времени;
• Умение применять правила и пользоваться инструкциями;
• Умение оценивать результат деятельности с помощью взрослого;
• Умение работать по заданному алгоритму;
• Умение узнавать и называть объекты и явления окружающей действительности.

Информационные

• Умение работать по книге;
• Умение ориентироваться по условным обозначениям в книге;
• Умение работать по иллюстрациям.
• Умение пользоваться  школьными принадлежностями (ручкой, карандашом, ластиком).

Логические

• Классификация
• Анализ
• Синтез
• Сравнение
• Обобщение
• Сериация
• Сернация
• Исключение   лишнего
• Подбор подходящего  
• Установление причинно-следственных связей и др.

• Использование  знаково-символических  средств
• Моделирование

Предпосылками  познавательных УУД являются:

• навыки сформированности сенсорных эталонов;
• ориентировка в пространстве и времени;
• умение применять правила и пользоваться инструкциями;
• умение (при помощи взрослого) создавать алгоритмы действий при решении поставленных задач;
• умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.
• умение осуществлять классификацию и сериацию на конкретном предметном материале;
• умение выделять существенные признаки объектов;
• умение устанавливать аналогии на предметном материале;
• умение моделировать (выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.);

• умение производить знаково-символические действия, кодирование, декодирование предметов;
• умение производить анализ и синтез объектов;
• умение устанавливать причинно-следственные связи.
• ориентировка в пространстве и времени;
• умение применять правила и пользоваться инструкциями;
• умение ориентироваться в книге;
• умение листать книгу вперёд-назад с определённой целью;
• умение находить нужную страницу;
• умение ориентироваться по условным обозначениям в книге;
• умение работать по иллюстрации (рассмотрение иллюстрации с разными задачами: оценка смысла всей иллюстрации или её части, поиск нужных частей иллюстрации, нужных героев, предметов и т.п.);
• умение пользоваться  простейшими  инструментами.

Для формирования  предпосылок познавательных логических УУД целесообразно использование  следующие задания:

• классификация – детям предлагается распределить какие-то объекты по группам;
• анализ – предлагается выделить, расчленить  объект на составляющие его элементы;
• синтез – объединение   отдельных компонентов в целое;
• сравнение – детям предлагается найти и выделить черты сходства и различия  в предметах;
• обобщение – выделение  общих существенных свойств в сравниваемых объектах;
• сериация – установление  последовательных взаимосвязей, выстраивание объектов в определенном порядке;
• сернация – построение упорядоченных возрастающих или убывающих рядов.
• исключение лишнего – нахождение «лишнего» предмета и объяснение, почему этот предмет является лишним.
• подбор подходящего – необходимо подобрать к предложенным предметам, подходящий по смыслу предмет;
• прохождение лабиринтов – детям предлагается пройти по лабиринту от начала до конца;
• работа с разного вида таблицами – детям предлагаются игры и упражнения  типа «Чего не хватает в таблице?», «Заполни таблицу», «Что изменилось в таблице» и т.п.;
• знаки и символы – умение работать со знаками и символами;
• работа со схемами, составление схем-опор;
• решение логических задач – решение различных логических задач,  в том числе и задачи с отрицанием;
• установление причинно-следственных связей – «что сначала, что потом»;

Итак, основными средствами формирования универсальных учебных действий являются вариативные по формулировке учебные задания,  такие как: объясни, проверь, докажи, оцени, придумай, выбери, сравни, подбери, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д., которые нацеливают детей на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.