Познавательно-поисковая исследовательская деятельность на занятиях по развитию речи. Учитель-логопед МБДОУ детский сад комбинированного вида №122, Молчанова А.Г., г.Хабаровск
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа) на тему

Познавательно-поисковая исследовательская деятельность на занятиях по развитию речи.

Учитель-логопед МБДОУ детский сад комбинированного вида №122, Молчанова А.Г.,

г.Хабаровск

С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает.

Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками».

Познавательная активность детей в этом возрасте очень высокая: каждый

ответ педагога на детский вопрос рождает новые вопросы.

Самостоятельно ребенок ещё не может найти ответы на его вопросы-

ему помогают педагоги. Отсюда и возник метод проблемного обучения,

который состоит из вопросов( логически развивающие мышление),

моделирования проблемных ситуаций, экспериментирования, решения

кроссвордов, шарад, ребусов и т.д.

Основная цель этого метода является развитие творческой личности ребенка.

     Задачи проблемного метода обучения специфичны для каждого

возраста.

В младшем возрасте это вхождение в проблемную игровую ситуацию,

формирование начальных предпосылок поисковой деятельности.

В старшем возрасте это:

1. формирование предпосылок  поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
2. формирование умения применять данные методы, способствующие

       решению поставленных задач, с использованием различных вариантов;

1. развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Доказано, что привлечение детей к поисковой деятельности повышает усвоение различных знаний и навыков, развивает мыслительную деятельность, самостоятельность, интеллект.

Использование в работе лексико-грамматических игр способствует

приобретению детьми умений и навыков грамматически правильной речи.

К таким играм относятся:

1.Сенсорные игры.

(Что делает слово – смотрит, слушает, движется и т.д.)

2.Символьные игры.

( Моделирование содержания слова)

3.Логические игры.

(Поиск истоков словообразования, установление причинно-следственных

связей, использование причинно-следственной цепочки)

4.Связывание содержания слова с его начальной формой.

(восприятие фонетико-фонематического образа и произношения слова-

анализ, ошибки в структуре слова).

5.Пространственные игры.

6.Игры с однокоренными словами:

а)образование слов какой-то части речи

(белизна  -  белый,

белеющий  -  белеет,

бел  -  белея)

б) образование от всех частей форм

- рода (белок – белки

Белый – белая)

-числа (белок  -  белки

белый  -  белые

             белеет  -  белеют)

в) образование от всех частей речи форм, уточняющих смысловые оттенки

с помощью:

-префиксов (побелка,

                      забелить)

-суффиксов (беленький,

                      белеющий)

-интерфиксов  (белоствольная)

-постфиксов    (побелю – ка)

-падежных окончаний

(белок  -  белка,

Белый  -  белого)

-окончаний спряжения

                          (белею  -  белеет  белеем)

7.Игры со словами – антонимами

(слова наоборот)

Символом этой игры может быть перевернутый человек.

8. Игры-противоречия».

    «Федот, да не тот»,  «Я вижу не…, а наоборот», «Третий (4-5) лишний

9. Игры-мостики».

    Подбор промежуточных слов для постепенного перехода от одного

антипода к другому (жара –тепло- холод)

10. Игры грамматики:

- «Верно – неверно»

- «Упрямые слова»- несклоняемые существительные (кофе,…)

11. Игры с карточками, пиктограммами, схемами, моделями …

12.Игры аналогии.

Продолжение синонимического рядя начатого педагогом

(большой-огромный-громадный ит.д.).

13.Игры на классификацию предметов.

14.Игры с образными выражениями.

- определение переносного значения слов(руки –это ветви деревьев)

- придумывание сравнений (руки-лапы, вилы, крылья,…)

15.   Игры с загадками, пословицами, поговорками.

- отгадывание

- подбор разных высказываний об одном и том же.

- истолкование своими словами фраз, пословиц, поговорок.

16.Игры с рифмующимися словами.

( Я –поэт, я –писатель)  

17. Игры на звуковые связи слов.

(дым – дом, вошёл – вышел)

18. Игры со словами и предложениями.

- «Дополнялки» - подбор эпитетов, признаков, действий      

(хлеб  -  пышный, душистый. мягкий, румяный,…)

- загадки на сравнение

( с хвостом, а не мышь –репка)

- «Цепочки слов»

( Придумывание фраз, следующих одна за другой:

(Кошка лакает молоко. Молоко дает корова. Корова пасется на лугу.

и т.д.)

- «Посиделки – повязалки»

Раскрутка сюжета по одному слову   (зима…)

- «Сочинение»

- Придумывание общего сюжета на основе слов из смежных

(трамвай – автобус), далеких (трамвай – лес), противоположных

(день – ночь).

       Метод проблемного поискового (проектного) обучения актуален и

очень эффективен. Он дает возможность ребенку экспериментировать,

синтезировать полученные знания, развивать творческие способности

и коммуникативные навыки, что позволяет ему адаптироваться к изменившейся ситуации школьного  обучения.  

                             СООБЩЕНИЯ.            

         Тема: « Познавательно-поисковая речевая деятельность»

Учитель-логопед;Молчанова А.Г.

27.01.11г.