"Рассказы цепной структуры"
презентация по логопедии

Слайд 1

Рассказы цепной структуры Материал подготовила: учитель – логопед Степоненкова С. А. н оябрь 2023

Слайд 2

В современных психологических и методических исследованиях отмечается, что умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребенка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально . Связная речь – это особый вид речемыслительной деятельности, имеющий сложное строение. И даже хорошо сформированный навык владения фразой не обеспечивает в полной мере умения создавать связные сообщения.

Слайд 3

Методика цепных рассказов была предложена Валентиной Константиновной Воробьёвой в 1989 году. Под цепной связью понимается «Структурное сцепление предложений, непрерывное движение мысли от одного предложения к другому; осуществляется обычно через повтор выделяемого в предыдущем предложении слова и развертывания его в последующем».

Слайд 4

Цепной текст представляет собой особую смысловую организацию предложений, которая обеспечивает последовательную передачу мысли от предложения к предложению линейно по цепочке. Для наглядного показа правил смысловой связи предложений в цепном типе текста используется предметно-графическая схема. Стрелки обозначают глагольные слова и показывают связь между словами в предложении. Новое предложение начинается с того же слова, которым закончилось предыдущее . Простые цепочки предложений с опорой на картинки помогают составить пересказ/рассказ даже самым слабым воспитанникам и побывать в ситуации успеха .

Слайд 5

Преимущества работы с цепными рассказами: дети с интересом работают с предметно-графическими схемами; лучше и быстрее запоминают и пересказывают рассказ; применяя графическую аналогию, дети учатся видеть главное и систематизировать полученные знания.

Слайд 6

Применение схемы дает возможность наглядно показать детям принцип одинакового смыслового строения всех предложений текста: на первом месте — обозначение предмета, на втором — действия, на третьем — вновь обозначение уже нового предмета ситуации .

Слайд 7

На базе этого принципа дошкольники способны самостоятельно, уже без опоры на предметно-графическую схему, грамматически правильно составлять повествовательные рассказы, верно удерживая смысловую связь между предложениями. Предлагаю познакомимся с правилами построения цепного текста и составления рассказ по графической схеме.

Слайд 8

Методика проведения занятий 1 этап: взрослый читает детям рассказ. Перед этим обязательно предлагает послушать и запомнить о ком! или о чем! рассказ . 2 этап: Составляется предметно - графический план (схема) На этом этапе занятия детям предлагается «записать» рассказ при помощи картинок. 3 этап: Знакомство с правилами смысловой связи предложений в рассказе. Предлагаем детям соединить цветными стрелками картинки между собой и одинаковые картинки двух соседних предложений, устанавливая тем самым определённую цепочку.

Слайд 9

Методика проведения занятий 4 этап: на данном этапе предлагается детям наполнить , «украсить» рассказ, сделать его более ярким и насыщенным с помощью специальных значков - символов. Признак предмета (какой?): Наречие (когда, где, как?): 5 этап: завершающий - пересказ рассказа с опорой на план, включающий задания, связанные с изменением.

Слайд 10

«Радостная птичка» Мальчик зимой пошёл в магазин. В магазине купил зерно. Зерно насыпал в кормушку. К кормушке подлетела птичка. Птичка стала клевать зерно. Зерно понравилось птичке. Радостная птичка пела песни.

Слайд 11

«Лето на лугу» Наступило лето. Летом Леша и Лиля гуляли на лугу. Луг был покрыт густой зеленой травой. В траве виднелось множество цветов. Цветы понравились Леше и Лиле. Леша и Лиля собрали букет. Букет ребята подарили маме.

Слайд 12

«Сливы» Света и Соня гуляли в саду. В саду они собирали сливы. Из слив мама сделала сливовый сок. Сливовый сок мама налила в стаканы. Стаканы мама поставила на поднос. Поднос со стаканами мама унесла в сад и поставила на стол.

Слайд 16

Спасибо за внимание!