Игры- рифмовки. речевое творчество дошкольников.
консультация по логопедии (старшая группа)

Игры- рифмовки «Развиваем речевое творчество».

(вербальная креативность дошкольника)  

Консультация для молодых воспитателей.

Материал подготовила:

Балакина А.С., учитель- логопед

 МБДОУ ПГО «Детский сад № 49»

Наблюдения языковедов (исследование А. Н. Гвоздева) и писателей (К. И. Чуковского) говорят о развитии «чувства языка» и «словотворчества» уже в период дошкольного детства. К. И. Чуковский отмечал, что наиболее ярко словесное творчество проявляется в период освоения грамматики языка и интереса к речи, в частности, от 3 до 5 лет. Следовательно, словесное творчество дошкольников не отделимо от освоения родного языка и развития речевой культуры.

• Игры с рифмами хорошо развивают фантазию и чувство красоты родного языка. Дошкольникам обычно нравится рифмовать слова и составлять простые стихи. В детском саду педагоги обязательно должны поощрять словесные эксперименты. Обучать дошкольника рифмовать тексты следует поэтапно: 

1. Знакомим детей с понятием рифмы, объясняем, что слова, которые рифмуются, всегда находятся в конце строки. (Варианты «Подскажи словечко»).
2. Предлагаем составить маленькое стихотворение по определенному алгоритму, например: 1) Жил-был... 2) Какой он или как его звали (в рифму к № 1). 3) Что делал (2 слова). Слон, Батон, Топал, Лопал. Стол, Пол, Стоял, зевал...
3. Помогаем дошкольнику составить стихи.

• Отличная идея — предложить ребенку 5-7 лет поиграть в литературную игру буриме. Она заключается в сочинении стихов на заданные рифмы. Стихи обычно шутливого характера получаются. Такая игра возникла еще в XVII веке во Франции и быстро обрела популярность в высшем свете. В классическом варианте развлечение имеет несколько правил:

• рифмы нельзя изменять;
• они должны быть разнородными;
• заранее согласовывается тема стихотворения.

В детском варианте игру следует адаптировать под возраст ребенка и его индивидуальные способности.

Рассмотрим пример буриме. Берется пара слов «муравей — воробей». Далее нужно придумать предложения с этими словами (по одному на каждое). Обычно малыш составляет простое нераспространенное предложение, например, «ползет муравей», «летит воробей». Взрослый с помощью наводящих вопросов помогает дополнить предложения: где ползет муравей? С чем он ползет? В итоге получается что-то подобное: С тростинкой по тропке ползет муравей,
А следом за ним летит воробей.

Увлекательные задания на подбор рифмы следует предлагать не только дома, но и на прогулке, в дороге, длинной очереди.

Практикум:

• Младшим детям можно предлагать рифмы в картинках.

• На логопедических занятиях сама рисую несколько простых картинок, названия которых рифмуются : вышка, книжка, мышка, фишка, мишка, шишка.... Затем вместе с ребенком сочиняем стихи: В лесу стояла вышка, под ней сидела мышка.
• Сочиняем сами чистоговорки. Это зависит от закрепляемого звука.

Ву- Ву- Ву – в лесу видели сову. Су- Су- Су- в лесу видели лису. и др

• Воронина Татьяна Павловна предлагает «Стихи-сочинялки».

Небывальщина в рифму. Слушай чистоговорку и добавляй окончание в рифму.

Ещё Воронина Т.П. предлагает    развить творчество детей другими способами, но это уже не рифмы, а проза. Она предлагает следующие интересные техники:

Техника «фантастических гипотез»

Например: Что было бы, если бы внезапно исчезло солнце? Что было бы, если бы исчезли все взрослые? Что было бы, если бы исчезли все взрослые? Что было бы, ес-ли бы к нам пришел крокодил? ...слон?

«Оживление предметов, окружающих детей».

«Сказка – наизнанку». Описание – в книге, см. перечень литературы.

Литература:

1. Воронина Т.П. Игры с рифмами. Стихи- сочинялки. Учебно- методическое издание. Ростов- на Дону:, ООО Феникс, 2017.
2. Тимофеева Н.В. Развитие речевого творчества дошкольника : учеб.-метод. пособие / Н. В. Тимофеева. – СПб.: ГАОУ ДПО «ЛОИРО», 2020.
3. Собственные разработки и опыт Балакиной А.С.