Мир особого ребенка
учебно-методический материал по логопедии (старшая группа)

Педагогический дискурс по пропаганде инклюзивного образования «Мир особого ребенка».

Составитель материала – учитель-логопед  МБДОУ г.Иркутска детского сада 58      Данилюк Елена Михайловна.

                         Содержание:

Демонстрация  растяжки «Мы вместе!» -  

/ поднимается растяжка/.

Стихотворный монтаж:

1. «Мир «особого» ребёнка интересен и    

     пуглив.

2. Мир «особого» ребёнка безобразен и красив.

3.  Неуклюж, порою странен,

                       добродушен и открыт.

1.  Мир «особого» ребёнка –

                          иногда он нас страшит:

2.   Почему он агрессивен??

                        Почему он так закрыт??

3.    Почему он так испуган?

                             Почему не говорит?

1.  Мир «особого» ребёнка –

                             он закрыт от глаз чужих.

Вместе: Мир «особого» ребёнка –

                       допускает лишь своих!!!

Воспитывать детей всегда бывало трудно

Всегда вставал вопрос: чему и как учить?

И достижение успеха зависит от того,

Как   удалось нам   ЦЕЛЬ   определить.

  ЦЕЛЬ:         /поднимаем плакат./

 Цель: привлечение внимания педагогов ДОУ к проблеме инклюзивного образования.

Порою трудно нам,  хоть плачь.

Достичь реализации поставленных задач.

Задачи:     /поднимаем плакаты –3 задачи./

1.  Создание условий для привлечения внимания к детям с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья).

2. Дать представление о проблемах инклюзивного образования в рамках введения ФГОС в ДОУ.

3. Привлечение внимания и заинтересованности в поиске возможных решений проблем инклюзивного образования.

Группа дошкольников с ОВЗ  не однородна, в неё входят дети с различными нарушениями развития, выраженность которых может быть различна:

Вот такие ребятишки

К нам приходят в детский         сад.

Всем на свете ребятишкам

Детский сад бывает рад:

ДЕТИ:      -       /поднимаем плакатики/.

• дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
• дети с нарушениями интеллектуального развития;
• дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
• дети с нарушениями слуха;
• дети с нарушениями зрения,
• дети с тяжёлыми нарушениями речи.

Чтобы СПЕЦИФИЧНОСТЬ

 инклюзивного образования отразить –

Основные принципы инклюзии

нужно  определить:

Принципы  инклюзии: -

Демонстрационное мобильное панно с текстом:                                                

1.Ценность  человека  НЕ зависит 

от  его  способностей и достижений.

2. Каждый человек способен

      чувствовать и  думать.

3. Каждый человек имеет право на общение и  на то, чтобы   быть услышанным.

4. Все люди нуждаются друг в друге.

4. Подлинное образование может осуществляться только в контексте

      РЕАЛЬНЫХ  взаимоотношений.

5.  Все люди нуждаются в поддержке

        и дружбе ровесников.

6. Для всех обучающихся достижение прогресса   скорее может быть в том,  что они

МОГУТ  делать, чем в том, что НЕ МОГУТ.          

8.Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Суха,  мой друг,  теория везде,

А Древо Жизни пышно зеленеет…

Хорошим педагогом станет тот,

Кто к ребятишкам ключик подобрать сумеет.

Эти ПРИНЦИПЫ главное освещают,

Содержание Программ

 коррекционной работы определяют:

Принципы:   -    /панно с текстом/:

• соблюдение интересов ребёнка;
• системность и доступность;
• непрерывность  и  вариативность;
• принцип создания ситуации успеха;
• принцип психологической комфортности;
• принцип гуманности и реалистичности.

Каждый из нас может сделать мир вокруг детей с Ограниченными Возможностями Здоровья добрее, а этих детей-    СЧАСТЛИВЫМИ.

И всё  это потому, что

Мы - вместе!!!   -    / поднимаем растяжку./

                              К – О – Н – Е – Ц.