Обучение рассказу-описанию
консультация по логопедии

Обучение рассказу-описанию

Описание – особый вид монологической речи. Коммуникативная задача высказывания описания состоит в создании словесного образа объекта, признаки и свойства которого раскрываются в определенной последовательности.

Занятия по обучению описанию оказывают разностороннее воздействие на познавательное развитие детей и формирование речемыслительной деятельности, способствуют активизации зрительного, речеслухового и тактильного восприятия, памяти, внимания, наблюдательности. В процессе составления описательного рассказа дети учатся выделять и сопоставлять существенные признаки предмета, объединять отдельные высказывания в связное последовательное сообщение.

При обучении детей дошкольного возраста с ОНР описанию предметов решаются следующие основные задачи:

1. Развивать умение выделять существенные признаки и основные части (детали) предметов

2. Формировать обобщенные представления о правилах построения рассказа-описания

3. Способствовать овладению детьми языковыми средствами, необходимыми для составления описательного рассказа

Обучение проходит поэтапно.

I этап. Подготовительные упражнения к описанию предметов (средняя группа)

Задачи этапа:

1. Развивать сенсорное восприятие.

2. Развивать навыки элементарного анализа воспринимаемого предмета.

3. Формировать установки на употребление фразовой речи при ответе на вопросы.

Примерные упражнения:

• «Узнай предмет по описанию»;
• «Чудесный мешочек»;
• «Какой предмет я загадала?»;
• «Скажи, какой»;
• «Предмет и изображение».

II этап. Формирование первоначальных навыков самостоятельного описания (I период старшей группы)

Задача этапа: формировать навык простого описания предметов по вопросам.

Простое описание предмета состоит из 4-5 фраз и включает его называние, перечисление основных внешних признаков (форма, цвет, величина, материал) и некоторых отличительных свойств (вкусовые качества и др.).

III этап. Описание предметов по основным признакам (II период старшей группы)

Задача этапа: формировать навык самостоятельного развернутого описания по предваряющему плану, затем с опорой на образец

IV этап. Обучение развернутому описанию предмета (III период старшей группы)

Задачи этапа:

1. Формировать представления об основных структурных частях описательного текста

2. Развивать навык описания предметов по предварительному плану – схеме (мнемотаблице)

В зависимости от особенностей предмета в схему описания вводятся различные элементы: указание на материал, из которого сделан предмет, перечисление его частей и деталей и др., на порядок его рассматривания и описания (сверху – вниз, спереди – назад, от основной части – к деталям).

Вспомогательные приемы обучения развернутому описанию предмета:

• жестовые указания на форму или детали предмета;
• словесные указания;
• описание с опорой на отдельные рисунки, изображающие части предмета или характерные особенности его строения, которые предъявляются в соответствии с планом – схемой;
• параллельное описание логопедом и ребенком двух однотипных предметов.

V этап. Закрепление полученных навыков составления рассказа – описания (III период старшей группы, подготовительная к школе группа)

Задачи этапа:

1. Закреплять представления об основных свойствах предметов.
2. Формировать навыки планирования небольшого по объему рассказа – описания.
3. Закреплять полученные навык составления рассказа – описания при проведении игровых и предметно-практических занятий.
4. Пробуждать интерес к занятиям и стимулировать словесное творчество.

Примерные упражнения:

• коллективное составление плана и определение главных содержательных элементов рассказа-описания непосредственно воспринимаемого предмета;
• описание предмета по памяти;
• описание предмета по собственному рисунку;
• включение описаний в игровые ситуации («Магазин», «Кто нашел собачку?», «Кукла заблудилась» и др.)

Описание предметов по памяти проводится на основе впечатлений, полученных детьми на экскурсиях, при посещении зоопарка, уголка природы, как на логопедических занятиях, так и на занятиях воспитателя.

Прием описания предмета по выполненному рисунку эффективен для усвоения детьми с ОНР навыков самостоятельного описания. Ребенок вначале выполняет рисунок какого-либо предмета, а затем дает его описание. В процессе рисования закрепляются зрительные представления о предмете (цвет, форма, детали).

Включение описаний в игровые ситуации способствуют совершенствованию навыков ведения диалога и реализации элементов собственного творчества детей в рассказывании. Игровые занятия позволяют использовать разные словесные игры и упражнения: подбор определений к предмету, образных сравнений, антонимов, синонимов и др.

VI этап. Усвоение первоначальных навыков сравнительного описания предметов (подготовительная к школе группа)

Задача этапа: формировать навыки сравнительного описания двух предметов.

Примерные упражнения:

• дополнение детьми предложений нужным словом, обозначающим признак предмета (У гуся шея длинная, а у утки);
• составление предложений по вопросам (Каковы на вкус лимон и апельсин);
• выделение и обозначение контрастных признаков двух предметов (апельсин большой, а мандарин маленький; дерево высокое, а куст низкий);
• последовательное выделение ряда признаков, отличающих предметы какой-либо одной группы (ель и береза; белый гриб и мухомор);
• параллельное описание двух предметов логопедом и ребенком.

Занятия по обучению описанию предметов способствуют и развитию у детей грамматически правильной речи. Они включают:

• систематические упражнения на правильное употребление словоформ;
• усвоение практических навыков словоизменения;
• упражнения на правильное построение фразы;
• активизацию и обогащение лексического запаса;
• формирование навыков контроля за построением высказывания;
• усвоение детьми простых способов межфразовой связи: словообразовательных замен (медведь – мишка, синонимов, личных местоимений.

Подготовила М. Л. Гаткер,

учитель-логопед, высшая квалификационная категория,

МБДОУ г. Новосибирска «Детский сад № 447

«Семицветик»