ИЗ ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ КОНСУЛЬТАЦИОННОГО ПУНКТА
статья по логопедии

ИЗ ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

В УСЛОВИЯХ КОНСУЛЬТАЦИОННОГО ПУНКТА

 МДОУ – ЦЕНТРА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКОГО САДА № 127

Гераськина л.В.,

учитель – логопед

МДОУ – ЦРР – д/с № 127

«Именно от родителей зависит, как будет

развиваться их ребенок. Чтобы помочь

малышу в этом, мало его любить. Нужно

еще знать, что принесет ему большую

пользу».

    Речь Вашего ребенка немного отличается от речи его сверстников? В первую очередь необходима консультация специалистов. Вам помогут: педиатр, невролог, психиатр, логопед, психолог, дефектолог, педагоги ДОУ, массажист, физиотерапевт, инструктор ЛФК. Возможно,  понадобится помощь сурдолога, окулиста, эндокринолога, врача – генетика.

    Когда следует обратиться за помощью? Если возник такой вопрос, скорее всего, ваша тревога обоснована – нужно было сделать это еще вчера!

    Для конструктивного подхода в решении проблемы Вам необходимо:

1. Обратиться за консультацией к специалистам. Так, в калининградском областном центре диагностики и консультирования детей и подростков можно пройти психолого – медико – педагогическую комиссию (ПМПК). Документы, необходимые для прохождения ПМПК:

• Медицинская карта из поликлиники
• Заключение: ЛОРа, окулиста, невролога
• Направление на ПМПК (из ДОУ или поликлиники)
• Характеристика из ДОУ (если посещает)
• Рисунки, аппликации

Адрес: г. Калининград, ул. Гостиная, 7. тел. 93 42 91

2. Обратитесь в дошкольные образовательные учреждения, где работают консультационные пункты по оказанию коррекционной помощи детям с проблемами в развитии. Вам помогут принять активное практическое участие в психоречевом развитии ребенка и организуют медико – психолого – социальное сопровождение. (Рис. 1.)

Рис. 1. Модель процесса МППС сопровождения ребенка.

        Цикл А

        Цикл Б

        Цикл В

        Выход

    То, что видит специалист в момент приема, и то, что происходит с ребенком в любое другое время, представляет собой иногда очень разные картины. Для того, чтобы картина развития ребенка была полнее, специалисту требуется информация. Чем она полнее, тем объективнее оценивается ситуация, и тем точнее устанавливается направление для работы. Для этого необходимо вести дневник родительского наблюдения.

    Он может иметь различную форму (альбом, тетрадь) и различное содержание: распечатанные на принтере таблички, рисунки, пиктограммы, обводки, методички, диагностические листы.

    Что указывать в дневнике?

• Что удивило, обрадовало или расстроило в ребенке в этот день. Записи краткие – это лишь зарубки для информации.
• Фиксируйте изменения, описывая, не стесняйтесь негативного, будьте объективны, сосредоточьтесь на том, что, а не почему происходит.

    Кто и как должен вести дневник?

• Ответственную функцию берет на себя тот, кто рядом с ребенком.
• Дневник – это не мемуары.
• Можно «дописывать потом».
• Дневник – это отчет перед ребенком. Пусть он знает, что вы для него сделали все, что смогли.

    Содержание дневника:

1. «Что умеет мой малыш?» -  оценка состояния развития ребенка родителями.
2. «Ступеньки развития» - диагностические таблицы возрастного развития, отметки педагога и родителя.
3. Характеристика поведения ребенка на занятиях
4. Упражнения для развития органов артикуляции – отметки педагога и родителя о том, как ребенок выполняет упражнения.
5. Упражнения для развития тонкой моторики рук – отметки педагога и родителя.
6. Приемы стимуляции, включающие гимнастику и массаж и т.д.

    Семейный архив сохранит дневник родительских наблюдений как драгоценную реликвию, рукотворный артефакт периода трудностей в речевом развитии.

    Совместная работа учителя – логопеда и родителей является неотъемлемой частью и залогом успеха всего педагогического процесса, и, зачастую, от хорошей организации именно этой работы зависит эффективность коррекционного воспитательно – образовательного процесса. (Таблица 1.)

Таблица 1.

Схема взаимодействия учителя – логопеда и родителей с другими специалистами

    Вооружение родителей основными знаниями об особенностях развития речи ребенка в норме и патологии поможет в комплексе и многосторонне воздействовать на проблему. (Таблица 2.)

Таблица 2.

Координационный план деятельности учителя - логопеда и родителей по развитию речи детей.

    Адекватная помощь возможна, если выявлены причины возникших проблем. Построению отношений с родными и близкими ребенка на принципах взаимоуважения, доброжелательности, сотрудничества и получению объективного представления о ребенке поможет анкетирование. (см. приложение 1.)

    Знание родителями нормативно – правовой базы будет способствовать:

- социальной защите и помощи развитию детей раннего, дошкольного и школьного возраста;

- грамотному включению родителей в коррекционно – образовательный процесс;

- реализации единства требований к воспитанию и развитию ребенка в семье и дошкольном образовательном учреждении.

Уважаемые родители!

1.  Вы определили пути коррекционной работы с ребенком в соответствии с его потребностями и Вашими запросами.
2. Определили зоны ближайшего развития ребенка.
3. Подобрали оптимальные методики и формы работы, способствующие лучшему развитию ребенка. Если работа специалиста направлена на коррекцию взаимодействия ребенка с близкими ему людьми, необходимо использовать приемы работы наиболее эффективные для взаимодействия с данной семьей.
4. Научились правильно организовывать домашние занятия ребенка, подбирать соответствующие возрасту и развитию игрушки и игры и принимать в них разумное участие.
5. При проведении занятия Вы ориентируетесь на состояние ребенка и организовываете наиболее подходящую для ребенка развивающую среду.

    Помогите ребенку развить и реализовать свои способности, не жалейте затраченного времени! Оно многократно окупится.

Приложение 1.

Анкета

    Уважаемые родители! Для целостного представления о личности и проблемах вашего малыша заполните анкету, подчеркнув готовые варианты ответов и вписав недостающие.

Каков состав вашей семьи?  __________________________________________

__________________________________________________________________

Каков характер отношений между членами семьи? ______________________

__________________________________________________________________

Какие сложились отношения у ребенка с членами семьи? _________________

__________________________________________________________________

Кому малыш отдает предпочтение?____________________________________

__________________________________________________________________