Сопровождение детей ОВЗ в единой форме учитель - логопед и воспитатель.
материал по логопедии

Сопровождение детей ОВЗ в единой форме учитель – логопед и воспитатель

Редколес Я.А., воспитатель

                                                        разновозрастной группы, МБДОУ №11  

Успех совместной коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими тяжёлые нарушения речи, во многом зависит от правильно организованного взаимодействия учителя-логопеда, воспитателей.

Учитель-логопед (ведущий специалист) организует взаимодействие воспитателей и специалистов в коррекционно-педагогическом процессе ДО, планирует и координирует психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с нарушениями речи.

Рациональная организация организованной образовательной деятельности помогает правильно использовать рабочее время, определять основные направления коррекционно-развивающей работы и умело реализовывать личностно-ориентированные формы общения с детьми.

Планирование работы по коррекции речевых нарушений во время организованной образовательной деятельности по физической культуре, музыке, изобразительной деятельности, занятий с педагогом-психологом осуществляется совместно с учителем-логопедом. Календарно-тематический план по лексическим темам на учебный год, разработанный учителем-логопедом, используют все специалисты дошкольного образования при составлении планирования организованной образовательной деятельности с обучающимися с ТНР групп компенсирующей / комбинированной направленности.

Во второй половине дня воспитатель проводит специальные индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с детьми, содержание которых определяет учитель-логопед. Задания записываются в «Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда и воспитателя» индивидуально для каждого ребёнка и для детей всей группы. В вечерние коррекционно-развивающие занятия включаются артикуляционные упражнения, речевой материал для автоматизации или дифференциации поставленных звуков (слоги, слова, фразы, стихотворения, чисто говорки, скороговорки, тексты). Для всей группы даются задания в рамках лексической темы: развитие артикуляционной, мелкой, общей моторики, дыхания, фонетико-фонематического восприятия, лексико-грамматического строя, связной речи. Все виды заданий должны быть знакомы детям и подробно объясняются воспитателю.

В коррекционной деятельности педагоги используют одинаковые формы и методы работы с детьми.

        На логопедических занятиях используются мнемотаблицы, для заучивания стихотворений. В группе воспитатель продолжает работу с готовой таблицей и заучивая с ребенком стихотворения.

А я, как воспитатель, прошу ребенка рассказать, что нарисовано в этой таблице, обсуждаем ее, закрепляем навык применения данной технологии и закреплять сформированные речевые навыки.

И в своей работе с детьми применяю мнемотехнику не только по заданиям логопеда, но и при работе с пересказом в образовательной деятельности. С детьми ОВЗ мы зарисовываем прочитанный воспитателем сюжет, после чего, ребенок исходя из своих зарисовок пересказывает его. На сегодняшний день дети уже самостоятельно применяют эту технику и с удовольствием демонстрируют свои знания другим детям из группы.

         Еще, совместно с учителем – логопедом дети ОВЗ на индивидуальных занятиях придумывают загадки, зарисовывают их, а я разбираю загадку по частям в индивидуальной работе. Потом ребята загадывают свои загадки представляя их в рисунке. Дети с удовольствием их отгадывают и сами начинают придумывать свою загадку и зарисовывают. Дошкольники составляют загадки на основе сиквейна, подбирая предметы похожие на отгадку по разным признакам. Использование этой технологии позволяет обогатить и активизировать словарь детей, потому что им необходимо выбрать несколько признаков и действий для своей отгадки. Представляя свою загадку сверстникам, дети ОВЗ находятся в ситуации успеха, что позволяет мотивировать их на дальнейшее совершенствование речи.

Наши дети с нарушениями речи занимаются в мультстудии с Натальей Юрьевной. Продукт их деятельности, я применяю в индивидуальной коррекционной работе с детьми ОВЗ. Совместно с учителем – логопедом они создают сказки, интересные сюжеты, а еще читоговорки. Ребята рисуют, лепят героев, и очень важно, самостоятельно озвучивают.

Я как воспитатель сопровождаю ребенка помогаю ему подготовиться к предстоящему занятию в мульт-студии контролирую речь ребенка, автоматизирую поставленный звук, отрабатываю произнесение сложных слов и при необходимости совместно с детьми создаю атрибуты.

Мотивирую детей рассказать о своей работе в мульт-студии другим детьми и продемонстрировать полученный результат. Это очень важно, так как демонстрируя их успех, я создаю условия, в которых дети ОВЗ раскрепощаются, получают эмоциональный положительный заряд, что облегчает их взаимодействие со своими сверстниками.

Совместная деятельность с логопедом позволяет детям с ОВЗ принимать, участив в различных творческих конкурсах.      

Только тесный контакт в работе логопеда и воспитателя, способствует устранению различных речевых проблем в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному обучению в школе.