Работа учителя-логопеда по полисенсорному развитию дошкольников с нарушением зрения посредством изучения сказок
статья по логопедии

Работа учителя-логопеда по полисенсорному развитию дошкольников с нарушением зрения посредством изучения сказок

Дошкольный возраст – один из важных периодов становления ребенка и его личности, формирования у него первых представлений об окружающем мире. Это период, когда ребенок переживает все то, что с ним происходит.

Если мы хотим, чтоб ребенок знал, что такое культура, доброта, любовь и уважение к старшим, а главное ценил это, то все, что предавалось у нас из поколения в поколение нашими предками, мы должны предать нашим детям.

В настоящее время возникло особое направление в педагогической науке – этнопедагогика, изучающая народный опыт воспитания детей.

Народная педагогика заключает в себе многовековую культуру воспитания, общие черты воспитания разных народов, сохранившиеся в устном народном творчестве, обычаях, детских играх, обрядах.

На Руси традиционным было домашнее воспитание детей. Приобщение к культуре и нравственным ценностям было первостепенным. Именно через фольклор и народный быт создавались образ и личность ребенка.

Нашей целью является воспитание гармонично развитых детей, уважающих культуру, народные традиции и обычаи нашего народа.

Для того, чтобы прийти к поставленной цели, необходимо выполнить следующие задачи:

• учить проявлять интерес и уважительное отношение к культуре;

• воспитывать интерес детей к устному народному творчеству;

• проявлять любовь и уважение к родному языку и его особенностям;

• воспитывать в детях нравственные качества;

• во всем поддерживать ребенка, развивать его творческие качества;

• учить ребенка правильно и дружелюбно общаться со сверстниками;

• воспитывать уважение к чувствам других

Для того, чтобы все эти задачи можно было выполнить мы обратимся к традициям русской народной культуры.

Знакомство детей с произведениями фольклора, приобщение их к богатству и красоте народно - прикладного искусства, воспитывает любовь к родному краю.

С раннего детства ребенок нуждается в образах, звуках, красках. Все это в изобилии несут в себе народное творчество и быт русского народа. Приобщаясь к народному творчеству дети - дошкольники не только усваивают историю, традиции, культуру народа, но и способствуют успешному развитию основных психологических процессов (памяти, внимания, мышления, эмоций, коммуникативных навыков, познавательной активности).

Нарушения речи у детей со зрительной депривацией являются распространенным явлением и носят стойкий характер. Своеобразие их речевого развития выражается в нарушении всех структурных компонентов языка. Это объясняется тем, что формирование речи таких детей протекает в более сложных условиях, чем у детей с нормальным зрением. Зрительный недостаток становится первичным, влияющим на формирование речевых и неречевых функций.

Общая особенность таких детей – нарушение словесного опосредования. Часто ребёнок правильно называет предмет, но не имеет четких представлений о нем. Это объясняется трудностями установления предметной соотнесённости слова и образа, правильного употребления слов в речевой практике. Неточные представления об окружающем предметном мире провоцируют накопление в речи детей слов без конкретного содержания, что приводит к формальному усвоению знаний и лишает детей возможности применять полученные знания в учебной и игровой деятельности.

Поэтому логопедические технологии при работе с детьми с нарушением зрения должны обеспечивать полисенсорный режим обмена информацией не только при активном включении зрительного, но и других видов восприятий: тактильно-двигательного, зрительно-двигательного, зрительно-осязательного, зрительно-слухового. Коррекционная работа должна предусматривать не только комплексное развитие всех компонентов родного языка, но и психических процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а также эмоциональное развитие ребенка. Важно создать у детей богатый чувственный опыт, чтобы исключить вербализацию речи.

Логопедические игры на полисенсорной основе позволяют эффективно развивать все структурные компоненты речи ребенка, способствуют коррекции звукопроизношения, формированию фонематического слуха и фонематического восприятия, развитию лексики и грамматического строя речи, коммуникативных навыков, слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, мышления, мелкой моторики. С помощью этих игр ребенок активно включается в процесс коррекции и компенсации дефекта, осознает свои сенсоперцептивные возможности, особенности своего зрения, активно накапливает чувственный опыт.

Поэтому в работе активно используются разнообразные методы и приемы, направленные на коррекцию речи, за счет включения в работу слухового, двигательного, кожно-кинестетического, зрительного анализаторов.  Театрализация логопедического процесса позволяет эффективно решать большой объем задач коррекционно-воспитательной работы. Театрализованные игры помогают в преодолении речевых нарушений, стимулируют познавательную деятельность, речевую активность ребенка, развивают творчество, воображение, формируют адекватное межличностное поведение, самооценку. Данные игры также развивают у дошкольников с нарушением зрения компенсаторные механизмы, которые позволяют им создавать более полный образ предметов, обогащая все стороны речи и произношения на основе взаимодействия сохранных анализаторов.

Ознакомление с народным искусством оказывает большое влияние на детей, способствует формированию глубокого интереса к различным видам искусства, способствует развитию детского творчества и формирует эстетические вкус, помогает развитию любви к родному краю.