Развитие навыков звукового анализа и синтеза у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня
статья по логопедии (подготовительная группа)

Развитие навыков звукового анализа и синтеза у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня

      Общее недоразвитие речи – это нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом.В детском саду осуществляется комплексный подход в преодолении общего недоразвития речи. Логопедическая работа рассматривается как система коррекционно-педагогических мероприятий, направленных на гармоничное формирование личности и речи ребенка.

Основным направлением в коррекции общего недоразвития речи является развитие фонематического восприятия, то есть способности воспринимать и различать звуки речи (фонемы). Формирование фонематического восприятия положительно влияет на развитие всей фонетической стороны речи, а такжеразвитие слоговой структуры слова. Что оказывает положительное влияние и на освоение процесса письма и чтения.

    Учитывая тот факт, что сформированность фонематического восприятия является основой назвитиязвукового анализа, операции мысленного расчленения на составные элементы различных звуковых комплексов: сочетания звуков, слогов и слов. Без систематических специальных упражнений по развитию навыков звукового анализа и синтеза дети с общим недоразвитием речи не смогут овладеть грамотным чтением и письмом.

Работа по формированию фонематического восприятия начинается с развития слухового внимания и слуховой памяти. Одной из причин нарушенного звукопроизношенияявляетсянеумение вслушиваться в речь окружающих. У ребёнка долженсформироватьсянавык сравнения своейю речи с речью окружающих, а также умение контролировать своё произношение. Коррекционная работа по развитию фонематического восприятия проводится на материале неречевых звуков. Специальные игры и упражнения у детей формируют способность узнавать и различать неречевые звуки. Дети учатся в играх различать силу,высотуи тембр голоса, а также вслушиваться в одни и те же речевые звуки, звукосочетания, слова. В последствииформируется умение различать слова, близкие по звуковому составу. Затем дети различают слоги и фонемы родного языка. Впоследствии проводится работа по выделению звука на фоне слова, вычленению первого и последнего звука из слова, определению местоположения звука в слове.         Направление следующего этапа работы является развитие сложных форм фонематического анализа: определение последовательности звуков в слове, их количества, места звука в слове по отношению к другим звукам. В дальнейшем дети  должны научиться проводить слоговой анализ и синтез слов.

     Таким образом, усвоение акустико-артикуляционного образа каждого звука и сформированные навыки звукового анализа и синтеза позволяют детям отчётливо произносить слова, выделять из них число и последовательность звуков, а также правильно прочитывать их.