Причины задержки речевого развития детей раннего возраста
консультация по логопедии (младшая группа)

Причины задержки речевого развития детей раннего возраста.

     В полноценном психическом развитии огромную роль играет речь. Правильное и своевременное овладение речью формирует не только психику ребенка, но и его самого как личность.

     Изначально речь развивается как средство общения между ребенком и окружающими его взрослыми. Овладение речью происходит в три этапа. Первый, подготовительный охватывает первый год жизни и называется довербальный. На этом этапе закладываются условия, обеспечивающие в дальнейшем речевое развитие. Второй этап, переход к активной речи приходится обычно на второй год жизни. На третьем этапе речь совершенствуется как средство общения. В этот период идет интенсивное расширение словаря, совершенствуются грамматические конструкции, четче становится произношение.

     Чаще всего первое беспокойство окружающих возникает к концу второго года жизни, когда малыш уже активно должен пользоваться речью в общении. Большинство современных детей к этому периоду все еще молчит. Задержка в развитии активной речи может произойти по многим причинам – физическим (дефекты слуха и речедвигательного аппарата), физиологическим, психологическим.

     Итак, почему же ребенок второго года жизни молчит? Основной момент становления речи – потребность в общении со взрослыми и развитие этой потребности целиком зависит от взрослых, от усилий, которые они прилагают к формированию этой потребности. Эмоциональное содержание потребностей передается между ребенком и взрослым – улыбкой. Вокализация в этот период так же несет смысловую нагрузку и является сопровождением самой коммуникации. В этот период очень важно с любовью общаться с младенцем, брать его на руки, разговаривать с ним, петь для него песенки.

     К сожалению, времени у родителей на общение с младенцами практически нет, несмотря на век технологий, которые значительно облегчают домашний труд: стиральная машина-автомат, мультиварка, робот-пылесос и т.д. Недостаток общения вызывает у младенца чувство беспокойства, страха. Не получивший достаточного общения в младенчестве ребенок растет безынициативным, не умеет контактировать со сверстниками, не самостоятелен. Отсюда и задержка в развитии речевой активности.

     Затем, значительное место в жизни ребенка начинают занимать манипуляции с предметами. Ребенок пробует игрушки на зуб, на жесткость, начинает понимать разницу предметов по величине. На основе такой практики составляются представления об объектах, возникают первые обобщения. Это необходимо чтобы ребенок мог соотнести звучащее слово с предметом, который оно обозначает.

     Не менее важным является и звуковая наполняемость слов. Для правильного звукопроизношения важно развивать фонематический слух и речевую артикуляцию. От рождения ребенок наделен способностью к звукопроизнесению: агуканье, гуление, лепет.

     После того, как ребенок овладел словом и начал его использовать в коммуникации, само речевое общение становится наиболее привлекательным и поводом к взаимодействию. Функцию предмета раскрывает перед ребенком взрослый. «Вот чашка, сейчас мы будем из нее пить». В результате ребенок переходит от неспецифического взаимодействия, когда малыш трясет, ломает, сталкивает, соединяет предметы независимо от их назначения. Наступает фаза взаимодействия с предметом в зависимости от его функционального назначения.

     Таким образом, одной из причин, приводящей к задержке перехода к активной речи в раннем детстве, может стать неправильная организация взаимодействия ребенка и взрослого.

     Задержка в переходе к активной речи возможна еще по одной причине. К концу первого года в словарном запасе ребенка есть несколько очень своеобразных по своему значению слов. Это так называемые «детские» слова, которые могут надолго сохранятся в словарном запасе и задерживать возникновение настоящих. Появляясь в контексте взаимодействия со взрослым, слова эти не только понятны взрослому, но и вызывают у него радость и умиление. Поэтому перед ребенком долгое время может не ставится задача произнести необходимое, соответствующее предмету и ситуации слово. А если такая задача не ставится, то и ребенок не развивает свои возможности, не совершенствует коммуникацию.

     Таким образом, одной из причин задержки речевого развития может быть неправильное поведение взрослого. Важно изменить поведение взрослого по отношению к младенцу в их совместном речевом общении, и тогда на одну причину задержанного развития речи станет меньше.

Список используемой литературы:

Л. Александрова «Почему ребенок не говорит»