Мастер- класс мнемотехника
консультация по логопедии (средняя группа)

«Формирование ранней читательской грамотности у детей дошкольного возраста на основе приёмов запоминания и использования практики мнемотехники»

                                                               Выполнила: учитель-логопед

                                                                                       Щукина Н.В.

        Дошкольный возраст является важным этапом в жизни ребенка. Именно в период дошкольного детства формируются и развиваются предпосылки читательской грамотности, которые необходимы для успешного школьного обучения. В последнее время, в результате огромного количества перемен в жизни общества, проблема формирования читательской грамотности у подрастающего поколения стала наиболее острой. Современные дети — это больше «зрители», которые хотят воспринимать «красивую картинку». Чтение уходит на второй план, становится не интересным, ненужным. Постепенно исчезает устойчивая литературная традиция, на которую опирались предшествующие поколения. Как следствие — низкий уровень читательской грамотности, культуры и образования в целом. Что же понимается под термином «читательская грамотность»?             

 Читательская грамотность – это не перелистывание книги, рассматривание картинок, это умение размышлять над прочитанным (услышанным) текстом, отбирать необходимую информацию в огромном потоке информации и найти ей применение в своей жизненной ситуации.              Основы читательской грамотности закладываются тогда, когда ребенок сам еще не умеет читать. В этом случае его называют грамотным слушателем пассивным читателем), это пора воспитания в малыше слушателя. Задача современного педагога состоит в том, чтобы создать условия, которые будут способствовать активному включению ребенка в читательскую деятельность, формированию интереса к книге, развитию основ разносторонней читательской деятельности. Одним из эффективных приемов формирования предпосылок читательской грамотности у детей старшего дошкольного возраста является кодирование и декодирование информации с помощью мнемотехники.

Мнемотехника в переводе с греческого – «искусство запоминания». Современный энциклопедический словарь дает следующее определение мнемотехники:

 Мнемотехника – это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информации, преобразованную в комбинации зрительных образов. Мнемотехника – это технология развития памяти, совокупность правил и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и развитие речи.

Мнемотехника – это система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Как это происходит? Для того чтобы запомнить какой-либо предмет, объект, человек в своём воображении создает некий зрительный образ. Эта взаимосвязь фиксируется в мозге, и при припоминании по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединенные образы. Такие приемы особенно важны для дошкольников, т.к. мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

   Особенность методики – применение не изображения предметов, а символов для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально приближены к речевому материалу, например, для обозначения диких животных используется елка, а для обозначения домашних – дом.

   Мнемотехника опирается на определенные принципы работы, среди которых необходимо выделить принципы постепенности, принцип «от простого к сложному», принцип развивающего обучения, принципы предметности, наглядности, и др.

Мнемотехника помогает развивать:

• Ассоциативное мышление;
• Зрительную и слуховую память;
• Зрительное и слуховое внимание;
• Воображение.

   Дидактический материал в виде мнемотаблиц, схем-моделей мы используем с детьми при пересказе, заучивании стихов, при составлении описательных и творческих рассказов.

   Практика логопедической работы показывает, что в качестве эффективного коррекционного средства при обучении старших дошкольников связной речи хорошо использовать метод наглядного моделирования. Он позволяет ребенку зрительно представить такие абстрактные понятия как (слово, предложение, текст), учит работать с ними.  Это особенно важно для дошкольников, т.к.  мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, и наглядный материал усваивается лучше вербального.

        Наглядное     моделирование - это     воспроизведение     существенных свойств изучаемого объекта, создание его заместителя и работа с ним.

Пиктограммы представляет собой символическое изображение (рисунок), заменяющее слова.                             

Замещение-вид моделирования, при котором одни объекты замещаются другими. Нпр.:в качестве заместителей выступают бумажные детали: квадраты, круги, треугольники и др.

Мнемотаблицы- условно-наглядная схема, в которой заложена определенная информация (персонажи, природные явления, конкретные действия, др..) в виде графического изображения, включающего главные смысловые звенья сюжета.

С помощью мнемотехники мы решаем следующие задачи:

• Развитие связной и диалогической речи;
• Развитие умений с помощью графической аналогии, а также с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи по мнемотаблицам;
• Обучение детей правильному произношению.
• Знакомство с буквами;
• Развитие у детей умственной активности, сообразительности, наблюдательности, умение сравнивать и выделять существительные  признаки.

 Целесообразность использования мнемотаблиц при формировании связной речи у детей, особенно с нарушением речи, очевидна, так как в процессе активно задействованы оба фактора, которые облегчают процесс становления связной речи:

 Существуют разные типы мнемотаблиц:

- показ готовых мнемотаблиц для описания – времени года и т. д…       

 - в процессе пересказа сказок и других литературных произведений (примеры- показ)

- мнемотаблицы можно использовать в процессе заучивания стихотворений и  загадок и т. д…

 ПОКАЗ МОДЕЛЕЙ. 

      Анализируя результаты проводимой работы, можно сделать вывод, что моделирование связной речи у детей, особенно с нарушением речи, приемами мнемотехники заметно облегчает овладение   связной описательной речью. Наличие зрительного плана делает такие рассказы четкими, связными, последовательными.

      Таким образом, с помощью использования приемов мнемотехники удается достичь следующих результатов:

• у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
• появляется желание пересказывать тексты;
• придумывать интересные истории;
• появляется интерес к заучиванию стихотворений;
• словарный запас выходит на более высокий уровень;

·      Используемая литература

С.В.Бойкова «Занятия с  логопедом по развитию связной  речи  у  детей»