Развитие речи в норме. Как же способствовать запуску речи дома?
консультация по логопедии (младшая группа)

РАЗВИТИЕ РЕЧИ В НОРМЕ

Первые слова в речи ребенка должны появляться к концу первого года жизни. В сроках появления первых слов у девочек и мальчиков существуют некоторые различия: у девочек слова появляются на десятом месяце, а у мальчиков чуть позже, после года.

К году ребенок, как правило, произносит 10-15 слов: это слова, возникшие из лепета: мама, папа, баба; звукоподражания: «но-но», «га-га», «ав-ав», «пи-пи»; и слова, легкие для произношения: дай, на, упал, Катя, иди, вот, тут, сиди, спи и др.

Словарный запас ребенка, начиная со второго года жизни, активно растет: новые слова появляются каждый день. К полутора годам ребенок усваивает глаголы (дай, на, упал, гулять, кушать и др.); появляются некоторые прилагательные (белый, хороший, большой и др.); числительные (один, два, пять). К концу второго года дети начинают задавать вопросы (это что?). В два – два с половиной года (почему, когда?)

К концу второго года жизни появляется элементарная фразовая речь, которая включает в себя, как правило, два – три слова (мама дай, папа иди, во я и др.)

Если к двум с половиной годам у ребенка не появляется элементарная фраза, то можно говорить о задержке темпа его речевого развития.

Двухлетние дети могут иметь в своем запасе и 50, и 100, 1000 слов!

Такое различие в цифрах объясняется различием социальных условий, в которых находятся и развиваются дети. Одни дети постоянно слышат в речи взрослых много самых разнообразных слов разных частей речи, поэтому достаточно быстро и легко овладевают их значением, другие в качестве речевого образца имеют лишь примитивную и не всегда грамотно оформленную речь. В одних семьях чтение ребенку книг, совместные игры является постоянным и традиционным занятием, в других это происходит эпизодически.

Также эти различия в цифрах зависят и от генетической программы развития, состояния слуха, уровня развития интеллекта и сенсорной сферы ребенка.

На третьем году жизни в речи ребенка отмечается еще один качественный скачок, он начинает осваивать грамматические категории: в речи появляются окончания слов.

Если у вашего малыша к 2,5 годам не появилась активная речь или она совершенно непонятна и неразборчива для окружающих – ждать не стоит! Обязательно проконсультируйтесь у грамотных специалистов – логопеда, психолога, невролога. Чем раньше ребёнок начнёт заниматься со специалистами, тем больше шансов быстрее выйти в норму.

Учитель-логопед: Струева Анастасия Сергеевна

Как же поспособствовать запуску речи дома (без помощи со стороны специалистов)?

📍Не стоит разговаривать с малышом длинными предложениями и сложными словами. Чем короче ваша фраза, тем лучше, заменяйте слова звуковыми сочетаниями: дай «лялю», кати «би-би», «неси мяч», «ту-ту» вместо «едет», «кап-кап» вместо «дождик идет».

Почему так? Короткие инструкции и звукоподражания легче запомнить и проще произнести. В столь юном возрасте артикуляционный аппарат ребёнка ещё не готов выдать слово «машина», но звукоподражание «би-би» сможет. Также, короткие инструкции не нагружают слух ребёнка, он слышит обращённую к нему речь и сразу понимает, чего от него хотят.

📍Пойте ребёнку колыбельные перед сном, а днём разучивайте простые движения под детские песни. Мелодия, ритм и слова песен мотивируют на подпевание.

Железнова Е.С. выпустила целую серию песенок «Музыка с мамой» для детей от 1 до 4 лет. Движения к песенкам придумать не трудно - достаточно показывать руками то, о чем поют в песне.

📍Развивайте слуховое восприятие и память: играйте с музыкальными инструментами и угадывайте их звучание. Используйте в таких играх барабан, дудочку, колокольчик, бубен и т.д. На прогулке обращайте внимание ребенка на звуки природы: шум дождя, шелест листьев, скрип снега, пение птиц и др. Различение неречевых звуков очень важно, потому как является основой понимания речи.

📍Не пытайтесь заставить ребенка говорить, повторять за вами какие-либо слова или фразы. Это вызовет у неговорящего ребенка обратный результат. Он будет противиться любым попыткам взрослого заговорить с ним. Только играя с малышом, показывая ему различные игрушки и предметы окружающего быта, действия с ними, можно вызвать у него желание и потребность заговорить со взрослым. Покажите малышу как строить дом из кубиков, убаюкивать куклу, катать машинку или мяч, открывать и закрывать ящички, коробочки, кастрюльки и т.д. Не забывайте комментировать игру.

📍Читайте с ребенком книги, в которых есть иллюстрации. Учите малыша показывать вам те картинки, которые вы называете. Читайте стишки и сказки, в которых одинаковые слова и фразы повторяются несколько. Ребёнок будет узнавать сюжет сказок, героев, их действия и будет пытаться закончить предложение или конец сказки. Ярким примером являются любимые детские сказки «Репка», «Колобок».

📍Обращайте внимание на двигательное развитие ребенка. Закономерность: если нарушена общая моторика, ручная, артикуляционная, и при этом, уделять внимание только артикуляционной, то результата не будет! Артикуляционная моторика не может локально улучшаться без моторики ручной и общей! Например, если ребенок не ползал, значит переключаемость общей моторики у него не сформирована и у ребенка, скорее всего, будут проблемы с переключением слоговых рядов (слоговая структура), рекомендовано ползать, даже, если он уже ходит. Чтобы заложить тонкую переключаемость артикуляционного аппарата, нужно заложить переключаемость общей моторики.

📍Приучайте малыша к любой доступной домашней работе, самообслуживанию себя как можно раньше. Учите самостоятельно одеваться и застегивать пуговицы и замки на одежде и обуви, пользоваться мылом и зубной щеткой, убирать за собой игрушки и одежду в шкаф, занимаясь домашней работой, привлекайте к ней своего малыша.

Если у вашего малыша к 2,5 годам не появилась активная речь или она совершенно непонятна и неразборчива для окружающих, обязательно проконсультируйтесь у грамотных специалистов – логопеда, психолога, невролога.

Учитель-Логопед: Струева Анастасия Сергеевна