Конспект по логопедии: "Особенности понимания разных жанров текста"
план-конспект занятия по логопедии

Выполнила студентка группы Л-19-2:

Малышева Алина

Конспект

ОСОБЕННОСТИ ПОНИМАНИЯ РАЗНЫХ ЖАНРОВ ТЕКСТА

Типы речи:

• Повествование (нарратив);
• Описание (перечисление, раскрытие признаков предмета, явления);
• Рассуждение (разъяснение, аргументация).

Характеристика разных типов речи (1)

Характеристика разных типов речи (2)

В 1703 году вышел первый российский учебник по математике, написанный Магницким.

«Арифметика» учила четырем арифметическим действиям, а также содержала разные сведения из геометрии, алгебры и даже астрономии, и навигации, являясь первой энциклопедией математических знаний.

Взаимодействие разных типов речи в рассказах детей:

повествование, описание, рассуждение 

• Я увидела, там было... Щас. Очень красивая горка. - Она была цветом фиолетовая. Перила наверху у нее было желтое (переход с повествования на описание).
• А я заболел. Потому, что я кашлял. Я чихал. - И потом я... И мама мне.. И... и вылечила. (рассуждение/разъяснение, как часть повествования). 
• Сначала ну, также так было. Сначала не хотела забираться. Потому, что было страшно → А потом Катин папа.. который живет Катин папа колесики нам с Катей открепил. Я на.. я попробовала и уже научилась кататься (рассуждение/ разъяснение, как часть повествования).

Дети 4 лет способны спонтанно манипулировать типами речи. Когда дети что-то рассказывают, стоит задавать вопросы, интересоваться, уточнять детали, задавать дополнительные вопросы – все это стимулирует способности и навыки рассуждения, причино-следственные связи.

КАК НАУЧИТЬ ЧИТАТЬ, НЕ ТРЕБУЯ ЧИТАТЬ: ЭФФЕКТИВНЫЕ ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ДИСЛЕКСИЕЙ

Александр Николаевич Корнев

При требование читай - у ребенка возникает напряжение. Повышается уровень тревоги снижется мотивация, формируется анти мотивация.

Использование альтернативной методики формирования навыка чтения, оптимальной для детей с дислексией:

• У детей с дислексией - фобия чтения.
• Поэтому ребенку не предлагают «Читай!»,
• В игровых упражнениях чтение не цель, а средство, которое не декларируется.
• Опора на сильное звено - непроизвольное запоминание связи графических слогов с устными слогами.
• Акцент на узнавании элементов текста, а не их воспроизведении.

Чем больше знаков ребенок воспринимает в единицу времени, тем меньше психологического напряжения.

Вторая ступень – автоматизация слогов из 3 букв;

Двусложные слова: от устного к графическому слову;

Трехсложные слова: от устного к графическому слову;

Ключевые эффекты

• Избегание аналитического чтения
• Формирование и укрепление ОпЕЧ: СГ.ГС🡪 СГС🡪 ССГС
• Укрепление автоматизированных ОпЕЧ снижает трудоемкость чтения: ребенку становится легче читать.

Аналитическое/синтетическое чтение слов и их понимание

• Понимание прочитанного слова требует правильного ударения
• При аналитическом чтении слов ударение исчезает
• Расширение графического лексикона (связь целого слова с его значением) не происходит
• При отыскивании графического слова, соответствующего устному, такая связь образуется значительно быстрее
• Не возникает механического чтения

Дополнительные приемы  

• Чтение без пробелов.

Задача: найди слова среди букв.

Рослопосредиполянкимолодоедеревцебежалчерезполянкуосел.

• Словосочетания: нелепые правильные:

ШИЛИ ГОРУ, БИЛИ ВОДУ, ЛЕЖИ ДОМА, РУКИ МЫЛИ – ребенок обращает внимание на смысловое чтение, необходимо косвенно создать задачу на внимание, а не говорить открыто «Читай внимательно …»

Чтение вслух/ «про себя»: мифы и реальность

• Миф: все дети обязательно проходят этап чтения вслух и только потом осваивают чтение «про себя»;
• Научные факты: чтение «вслух» более трудоемко и препятствует овладению смысловым чтением
• Чтение вслух при обучении в начальной школе - дань традиции и следствие устаревших стереотипов в педагогике

При чтении ВСЛУХ темп медленнее, длительность фиксации больше, трудоемкость выше.

ПРО СЕБЯ – фиксации менее длительные, менее трудоемко, имеется возврат.

Не надо требовать обязательного чтения вслух! Можно лишь для контроля техники, но не для отработки навыка. Полезно часть нагрузки снимать с таких детей и читать и вслух самим – ребенок лучше понимает смысл, тема для разговоров. Самое оптимальное – предложить выбор ребенку и дать возможность читать, так как ему удобно.

Рекомендации родителям и учителям

• Чтение вслух предлагать детям с дислексией только изредка, для контроля сформированности техники чтения;
• Избегать чтения вслух в классе в присутствии учеников;
• Позволять таким детям читать так, как им удобно;
• Родителям: не заставлять ребенка читать вслух, если ему это неудобно

Родительская помощь детям с дислексией

• Для снижения учебной нагрузки и облегчения усвоения учебного материала читайте детям учебники и литературу вслух;
• Используйте аудиокниги; При использовании онлайн-платформы Slogy.ru поддерживайте энтузиазм ребенка, чаще хвалите его за малейшие достижения, напоминайте о регулярности занятий;
• Используйте компьютерную технологию иммерсивного чтения (экранный диктор).