Автоматизация звука [Р] в словах и фразах с использованием возможностей умной колонки Алисы
план-конспект занятия по логопедии (старшая, подготовительная группа)

• Тема: Автоматизация звука [Р] в словах и фразах с использованием возможностей умной колонки Алисы.
• Возраст: 6 лет.
• Тип занятия: индивидуальное, коррекционно-развивающее.
• Продолжительность: 20–25 минут.
• Цель: автоматизация звука [Р] в речи ребёнка на уровне слов и фраз с опорой на игровые упражнения и взаимодействие с Алисой.

Задачи

1. Коррекционные:

• закрепить правильное произнесение звука [Р] в словах и фразах;
• развивать фонематический слух (контроль за собственным произношением).

2. Развивающие:

• развивать слуховое внимание, память, связную речь;
• формировать умение подражать речевому образцу (логопед, Алиса).

3. Воспитательные:

• формировать положительное отношение к занятиям;
• учить ребёнка осознанному и безопасному использованию умной колонки (говорить по делу, вежливо, по инструкции взрослого).

2. Оборудование

• Зеркало (настольное или настенное).
• Картинки/карточки со словами, содержащими звук [Р] (в начале, середине, конце слова).
• Набор фишек/наклеек для поощрения.
• Умная колонка с Алисой:

• заранее проверена громкость;
• настроен детский режим (по возможности);
• протестированы базовые команды:
  «Алиса, скажи слово “рыба”»,
  «Алиса, придумай предложение со словом “ракета”»,
  «Алиса, задай загадку про животных» и др.

3. Структура занятия (по этапам)

Этап 1. Организационный момент, мотивация (2–3 минуты)

Задачи: установить контакт, включить ребёнка в речевую деятельность, задать игровой настрой.

Деятельность логопеда:

• Приветствует ребёнка, кратко напоминает, что они «тренируют звук [Р]».
• Объясняет, что сегодня на занятии будет «помощница Алиса» – умная колонка, с которой можно разговаривать по очереди и только по правилам логопеда.

Деятельность ребёнка:

• Приветствует логопеда.
• Соглашается следовать правилам (говорить по команде, не кричать, не перебивать Алису).

Использование Алисы (коротко):

• Логопед даёт команду:
  «Алиса, скажи: Привет, мы тренируем звук Р!»
• Ребёнок повторяет за Алисой или отвечает ей: «Привет, Алиса!».

Этап 2. Артикуляционная и дыхательная разминка (3–4 минуты)

Задачи: подготовить артикуляционный аппарат к работе, актуализировать навык правильного произнесения звука.

Деятельность логопеда:

• Проводит артикуляционную гимнастику перед зеркалом (упражнения под выбранный звук: «Лошадка», «Грибок», «Маляр», «Моторчик» и др.).
• Контролирует работу губ, языка, нижней челюсти.

Деятельность ребёнка:

• Повторяет упражнения перед зеркалом.
• Выполняет дыхательное упражнение (короткий ритмичный выдох с хлопком, «дуем на перышко» и т.д.).

Использование Алисы:

• На этом этапе Алиса не обязательна, но можно добавить короткий элемент:
  «Алиса, включи считалку» (на 20–30 секунд, чтобы под ритм выполнить 2–3 упражнения).
  Логопед регулирует, чтобы звук был фоном, а не отвлечением.

Этап 3. Автоматизация звука в словах (основной блок 1, 7–8 минут)

Задачи: автоматизировать звук [Р] в словах (в разных позициях) в спокойной обстановке без Алисы, затем включить её как «речевого партнёра».

Деятельность логопеда:

• Выкладывает карточки с картинками (например: ракета, рама, морковь, шар, трактор, ягода, фонарь — в зависимости от позиции звука).
• Объясняет игру:
  «Я показываю картинку – ты называешь слово чётко, красиво, со звуком [Р]. Если получилось – получаешь фишку».

Деятельность ребёнка:

• Называет слова по картинкам, стараясь правильно произносить звук [Р].
• Собирает фишки/наклейки за удачные попытки.

Использование Алисы (подэтап внутри блока):

Мини-игра «Эхо Алисы» (2–3 минуты):

• Логопед даёт команду:
  «Алиса, скажи слово “ракета”» / «Алиса, скажи слово “рыба”» / «Алиса, скажи слово “шары”».
• Алиса произносит слово, ребёнок повторяет вслед за ней.
• Логопед сравнивает: «Скажи как Алиса… ещё раз…»
• Можно устроить «соревнование»: кто скажет чётче – ребёнок или логопед (Алиса даёт эталон).

Важно: логопед заранее продумывает набор слов, которые легко «вызвать» через Алису (частотная лексика, имена, простые существительные).

Этап 4. Автоматизация в фразах и предложениях (основной блок 2, 7–8 минут)

Задачи: закрепить звук [Р] в коротких фразах и предложениях, увеличить объём речевой единицы.

Деятельность логопеда (без Алисы):

• Предлагает ребёнку составлять фразы по картинкам:
  «Красная ракета летит»,
  «Рыжий кот играет»,
  «Трактор едет по дороге» и т.д.
• Поддерживает модель: «Кто? Что делает? Какой?» – и помогает ребёнку строить развернутые ответы.

Деятельность ребёнка:

• Составляет предложения по опоре (картинка, вопрос логопеда).
• Следит за качеством звука, исправляется по подсказке.

Использование Алисы (ключевой момент):

1. Игра «Предложение от Алисы»

• Логопед даёт команду:
  «Алиса, придумай предложение со словом “ракета”»
  (или «со словом “рыба”», «трактор» и т.п.).
• Алиса произносит фразу.
• Ребёнок:

• повторяет предложение целиком;
• по просьбе логопеда выделяет в нём слово со звуком [Р];
• при необходимости «упрощает» фразу (пересказ своими словами, сохраняя целевое слово).

2. Игра «Продолжи Алису»

• Логопед просит:
  «Алиса, придумай короткую историю про ракету» (или «расскажи сказку про трактор» – если Алиса поддерживает такой запрос).
• После фразы/маленького начала истории ребёнок:

• повторяет ключевое предложение;
• придумывает своё продолжение с 1–2 словами на [Р].

Логопед контролирует, чтобы ребёнок не терял звук при усложнении задачи.

Этап 5. Связная речь, мини-рассказ (основной блок 3, 3–4 минуты)

Задачи: перенос автоматизируемого звука в короткий связный высказывание; развитие монологической речи.

Деятельность логопеда:

• Предлагает ребёнку придумать мини-рассказ по картинке или по сюжету, который дала Алиса:

• «Расскажи, как ракета полетела в космос»;
• «Придумай историю, что случилось с трактором на поле» и т.п.

• Сначала даёт модель из 1–2 предложений, затем просит ребёнка продолжить.

Деятельность ребёнка:

• Составляет 3–4 предложения, стараясь не «смазывать» звук [Р].
• При необходимости повторяет отдельные предложения по образцу логопеда.

Использование Алисы:

• Мини-поддержка:
  «Алиса, скажи: “А теперь расскажи свою историю!”» – для мотивации.
• При желании можно в конце попросить Алису «похвалить» ребёнка:
  «Алиса, скажи: “Молодец, ты хорошо говорил звук Р!”».

Этап 6. Итог, рефлексия, домашнее задание (2–3 минуты)

Задачи: закрепить положительное отношение к занятию, зафиксировать результат, дать родителям понятное задание.

Деятельность логопеда:

• Кратко обсуждает с ребёнком:

• Что было самым интересным?
• Чем помогала Алиса?
• В каких словах звук получился особенно хорошо?

• Даёт домашнее задание (через родителей):

• дома 1–2 раза в день:

• назвать 5 слов со звуком [Р];
• попросить Алису сказать 2–3 слова с этим звуком и повторить их вместе.

Деятельность ребёнка:

• Выбирает «любимое слово со звуком [Р]» из занятия и произносит его красиво.
• Оценивает себя на простой шкале («смайлик» – легко/сложно).

Использование Алисы:

• Итоговое взаимодействие:
  «Алиса, скажи: “До встречи, тренер речи!”»
  Ребёнок отвечает: «Пока, Алиса!».