Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 40» муниципального образования города Братска

ПРОЕКТ «ЗВУК И СЛОВО»

Автор: Учитель-логопед,  Андреева Наталия Владимировна

Братск

Актуальность проекта:

В условиях современности, главной задачей дошкольного образования является подготовка к школьному обучению. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Они испытывают большие трудности в осуществлении звукового анализа и синтеза слов, плохо запоминают буквы, искажают слоговую структуру слова. Это приводит к низкому темпу чтения и снижению уровня понимания прочитанного. Несовершенство зрительного, пространственного и фонематического восприятия также затрудняет формирование навыков чтения и письма. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и успешного обучения в школе. Основной задачей в процессе обучения грамоте является формирование у дошкольников умения ориентироваться в звуковой системе языка, обучение их звуковому анализу слова.

Тип проекта:  долгосрочный

Сроки реализации проекта: сентябрь 2024- апрель 2025

Участники проекта:

дети средней группы, воспитатели, родители воспитанников, учитель-логопед.

Цель проекта:

 развитие у детей познавательного интереса к звукам речи и звучащему слову.

Задачи проекта:

1. Формировать представление о понятиях «звук»,  «слово».
2. Формировать фонематическое восприятие и слух.
3. Формировать понятие «гласный звук», умение различать гласные звуки, произносить их с четкой артикуляцией; знакомить с некоторыми согласными звуками раннего онтогенеза, учить их различать,  правильно произносить.
4. Формировать правильные уклады произношения сложных согласных звуков.
5. Учить определять место звуков в слове (начало, конец).
6. Развивать интонационную выразительность, дикцию, силу голоса, темп речи и тембр.
7. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику.
8. Налаживать эмоциональный контакт педагогов, родителей с детьми через совместную деятельность.

Предполагаемый результат проекта:

Знание детьми  гласных звуков, особенностей их артикуляции, сформированное понятие о символе звука.

Расширение, активизация словарного запаса, развитие грамматического строя и связной речи у детей.

Развитие фонематического восприятия, речевого дыхания; закрепление навыка правильного звукопроизношения.

Развитие моторики, внимания, воображения.

Повышение заинтересованности, активности, творческого участия родителей в жизни своих детей, укрепление сотрудничества педагогов ДОУ и семей.

I ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ

Цель: Организация деятельности участников проекта, создание условий для успешной реализации.

Мероприятия:

Создание учебно-методической базы (подбор игр, пособий, материалов).

Разработка диагностического инструментария (критерии оценки).

Анкетирование и беседы с родителями для выявления их запросов.

Первичная диагностика уровня речевого развития детей.

Ожидаемый результат: Сформирована методическая база проекта, определен уровень знаний детей, сформировано понимание запроса родителей.

II ЭТАП – ОСНОВНОЙ

Цель: Реализация запланированной деятельности по развитию фонематического слуха, звукопроизношения и подготовке к обучению грамоте.

Мероприятия:

Проведение занятий по плану (дидактические игры, артикуляционные упражнения, и т.д.).

Индивидуальная работа с детьми (по необходимости), работа логопеда (индивидуальная и групповая).

Консультации, беседы и мастер-классы для родителей.

Мониторинг и коррекция работы.

Ожидаемый результат: Развитие фонематического восприятия, правильного звукопроизношения, формирование первоначальных навыков звукового анализа у детей.

Работа с детьми:

Дидактические игры: «Услышь (поймай) звук» «Звуковое лото», «Кто? Что?», «Слово или звук?», «Сколько слов услышал?», «Отгадай слово», «Магнитофон», «Какой? Какая? Какое?», «Гласный-согласный», «Будь внимательным», «Передай мяч», «Скажи ласково», «Кто ушел вперед», «Пропой звук», «Угадай звук», «Назови звук или слово?», «Волшебное эхо»,  «Живые слова» и тд.

Артикуляционные упражнения,  гимнастика, игры, сказки:

1. Базовые упражнения статические и динамические; комплексы для различных групп труднопроизносимых звуков: свистящих, шипящих, сонорных, артикуляционная гимнастика в картинках,  «Дерево артикуляционных упражнений» и тд.
2. Сказки - «Сказка о Веселом Язычке", артикуляционные сказки по различным лексическим темам "Осень в  лесу», «Зима», «Овощи и фрукты»,  «Игрушки», «Как язычок пил чай с друзьями», «Утро с котом Музиком» и т.д.
3. Игры - «Игры-ходилки», «Кубики артикуляционных упражнений», «Артикуляционная гусеница», игры с деревянными фигурками АГ, биоэнергопластика и тд.

Дидактические настольные пособия и игры:

лепбук «Играем — грамоте обучаем», разрезные картинки "Собери и назови слова", «Собери цепочку»,  «В мире звуков»,  «Играем со звуками», «Зашумованные картинки», лото на липучках «Гласные звуки», кубики «Я буду говорить», альбомы «Игры с гласными», «Речевые ступеньки» и тд.

Физминутки и игры на координацию речи с движением (логоритмика): по лексическим темам «Осень», «Дождик»,  «Птички», «Медведь», «Мячик мой», «Чайник», «Паровозик», «Мы во двор идем гулять» и тд.

Пальчиковые игры:

Для запоминания названия пальцев, по лексическим темам «Фрукты», «Капуста», «Апельсин», «Овощи», «Ягоды», «Хлеб», «Мебель», «Зи-мние забавы», «Игрушки» и тд.

Упражнения для развития речевого дыхания: «Музыкальный пузырек», «Дровосек», «Вьюга», «Эхо», «Вьюга», «Приятный запах», «Тучка и дождик», «Подуем на чай», «Аэроболбол» и т.д..

Продуктивная деятельность:

штриховки, раскраски, обводки, дорисовки,  лепка пластилиновых человечков Звуковичков, пластилиновые сказки – герои для сценок со Звуковичками.

Работа с родителями:

Оказание родителями помощи в оформлении речевого уголка игр,  дидактического материала (лодочки и пенечки для чтения слогов) и игрушек для сюжетных игр (Звуковички, Буратино, доктор Айболит и тд)

Родительские собрания и консультации:

«Как помочь ребенку сочинять рассказы», «Подготовка детей к обучению грамоте», собрание «Возрастные особенности физического, познавательного и речевого развития детей 4-5 лет»;

итоговое мероприятие по проекту «От звука к  слову»: «Мастер-класс для родителей  с участием детей по теме: «Профессии. Звук П».

Памятка-рекомендация для родителей по обучению грамоте детей дошкольного возраста, буклеты с комплексами артикуляционных игр, папки-передвижки «Игры по обучению грамоте», «Речь и ум на кончиках пальцев» и т.д.

III ЭТАП - ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

Цель: Подведение итогов, анализ результатов, презентация проекта.

Мероприятия:

Итоговая диагностика уровня речевого развития детей.

Анализ эффективности проведенной работы.

Создание картотек словесных игр и речевых упражнений, чистоговорок и скороговорок, артикуляционных, пальчиковых и дыхательных игр, физкультминуток  и т.д.

Презентация проекта:

изготовление лепбука «Играем — грамоте обучаем»;

создание пластилиновой сказки «В городе гласных звуков»;

видеомультфильм «Как Буратино гласные и согласные звуки подружил»;

итоговое мероприятия  с участием родителей и детей по теме:            «Профессии. Звук П».

Создание картотек словесных игр и речевых упражнений, чистоговорок и скороговорок, артикуляционных, пальчиковых и дыхательных игр, физкультминуток  и т.д.

Ожидаемый результат: Оценка эффективности проекта, создание         методических материалов для дальнейшей работы, положительные эмоции от совместной деятельности.

Примерный план занятий по развитию речи

(средняя группа)

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

М А Р Т

АПРЕЛЬ

М  А  Й

Вывод:
          Работая над проектом «От звука к букве», одной из главных педагогических задач стало  превращение плана проекта в серию увлекательных  мероприятий.

В процессе занимательной игры путем воздействия на все анализаторы чувств (зрительный, слуховой, двигательный, тактильный)  ребята осваивали сложный для понимания материал, знакомились со звуками речи, познавали мир слов.

Особой популярностью у дошкольников пользовались различные виды творческой деятельности в виде творческих мастерских. Дети лепили героев для обыгрывания сценок знакомства с гласными звуками, рисовали рты Звуковичкам, передавая артикуляцию звука. Учили стихи для речедвигательной гимнастики и для различия гласных и согласных звуков. Большое впечатление произвел на детей созданный коллективом педагогов пластилиновый мультфильм «Как Буратино подружил гласные и согласные звуки». Занимательным получилось совместное мероприятие с родителями, где дети проявили знания, полученные в процессе работы над проектом. Они принимали активное участие, учили своих родителей, выполняя  различные задания. Взрослые стали активными участниками образовательного процесса.

В результате проектной деятельности у детей повысился интерес к занятиям по обучению элементам грамоты. У них расширился словарный запас, закрепились навыки правильного звукопроизношения, развились  навыки составления и  пропевания слогов, слов и попевок, а также  улучшилась коммуникативная функция речи.

Результаты

Работа в данном направлении позволила достигнуть положительных результатов. Проведенная диагностика в начале и конце года показала, что 50% детей группы хорошо усвоили изучаемые понятия. Но 50 % детей средней группы имеет низкий уровень речевого развития. Поэтому было решено продолжить проект и в старшей группе.

В дальнейшем планируем развивать это направление, используя сюжетно-тематический подход в организации логопедических занятий с применением звуковых человечков.  

Список литературы:

1. Александрова Т.В. «Живые звуки, или Фонетика для дошкольников: Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей». Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС» Санкт-Петербург, 2005

2. Аромштам М. С. «Азбучные сказки. Начальный курс обучения грамоте детей от пяти лет».  М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2005.

3. Архипова Е. Ф. «Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стёртой дизартрии у детей.» ООО «Издательство Астрель» 2008 г.

4. Архипова Е. Ф, Южанина И. В. «Автоматизация звуков с приемами нейростимуляции». Издательство В. Секачев, 2018г

5. Быкова И. А. «Обучение детей грамоте в игровой форме» - методическое пособие.  СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005

4. Волина В.В. «Занимательное азбуковедение». Москва «Просвещение», 1999.

5. Ильина Т. Г. Игровой букварь для детей 5-7 лет с речевыми нарушениями. Обучение чтению по методике Г.А. Каше, 2015

6. Развивающие игры. Играем в буквы и цифры

7. Танцюра С. Ю., Васильева И. Н. «Артикуляционная, дыхательная и речедвигательная гимнастика в условиях логопункта ДОО» Издательство: Сфера, 2019 г.

8. Цуканова С. П., Бетц Л. Л.  «Учим ребенка говорить и читать» Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста I период. -  М.: Издательство ГНОМ, 2014

9. Цуканова С. П., Бетц Л. Л.  «Я учусь говорить и читать» Альбом 1 для индивидуальной работы. -  М.: Издательство ГНОМ, 2014