Сообщение для педагогов на тему «Особенности речевого развития»(средний возраст)
методическая разработка по логопедии (средняя группа)

Сообщение для педагогов на тему

«Особенности речевого развития»(средний возраст)

Цель: Формирование звуковой культуры речи как основы для дальнейшего обучения грамоте

Задачи:

-Сформировать умение интонационно выделять звуки в словах

-Обучить определению наличия/отсутствия заданного звука в слове

-Развитие фонематического слуха

-Совершенствование артикуляционной моторики

-Развитие интереса к изучению родного языка

ЗКР для этого возраста одна из главных задач речевого развития, без правильно сформированной фонетики развивать фонематические процессы сложно, поэтому работу надо вести в этом направлении. Очень большое внимание необходимо уделить фонематическому развитию.

Осуществляя работу по формированию звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте детей среднего дошкольного возраста, необходимо предварительно познакомить их с терминами «слово» и «звук», так как правильное понимание этих терминов поможет в дальнейшем осознать звуковой и слоговой состав слова.

На этом этапе  закладываются основы полноценного овладения детьми грамотой (чтением и письмом). Впервые для дошкольников речь из средства общения превращается в объект познания (изучения) и анализа, когда смысловая ее сторона «отделяется» от формальной, на которой и концентрируется внимание детей. Они получают знания об основных законах речи:

 • речь состоит из слов:

 • слов много, и они называют предметы, их признаки, действия предметов и с предметами:

 • слова имеют протяженность (бывают длинные и короткие);

 • они звучат (состоят из звуков):

• слово линейно (звуки в нем идут друг за другом);

• звуки в словах произносятся по-разному (одни можно потянуть, а другие произносятся коротко).

 Значение терминов слово и звук раскрывается для детей в различных упражнениях и дидактических играх без прямого объяснения.

 Основной задачей подготовительного курса является формирование умений интонационно выделять любой звук в слове, что позволит детям обследовать звуковую структуру слова (определить наличие или отсутствие заданного звука).

 В зависимости от характеристики звука он произносится в слове дольше («р», «рь», «с», «сь»...) или резче, четче («б», «бь», «г», «дь»...) всех других звуков.

При интонировании звука в слове артикуляция ребенка изменяется и становится управляемой. Именно это делает возможным выделить звук внутри слова.

 Единственным образцом такого произнесения является образец воспитателя, значит, ему самому придется овладеть такими умениями.

В занятия по развитию речи по-прежнему включаются упражнения для развития речевого дыхания, артикуляционной моторики, уточнения произношения звуков, подвижные речевые игры.

Занятия по ЗКР в средней группе продолжительнее и сложнее занятий в младшей группе, так как в этой возрастной группе на первый план выходит формирование правильного звукопроизношения, выработка четкой дикции, совершенствование фонематических процессов. Больше внимания уделяется интонационной стороне речи, воспитанию выразительности речи.

Структура же занятия по ЗКР в средней группе мало отличается от структуры занятия в младшей группе.
В этой возрастной группе в соответствии с развитием речи в онтогенезе дети овладевают произношением подгруппы свистящих звуков ([с] ([с']), [з] ([з']), [ц]), а к концу учебного года – и подгруппы шипящих звуков ([ш], [ж], [ч], [щ]). Ведется работа по освоению детьми подгруппы сонорных звуков ([л] ([л']), [р] ([р']).

Слайд

При ознакомлении детей с термином «слово» можно использовать разнообразные упражнения и дидактические игры, например.

• «Назвать сюжетную картину или группы предметов одним словом (игрушки, овощи, фрукты)»
• «Образуй новые слова от слова «Заяц» («зайчишка», «зайчик», «зайчонок»)».
•  «Назвать слова, обозначающие качество предметов, например яблоко – круглое, красное, сладкое»
• «Задания на различение слов сходных по звучанию: мишка-шишка, пушка- погремушка, пушка-хлопушка и т.д.»
• Задания на ознакомление детей со слоговой структурой слова (слышать и называть количество слогов в слове, определять их последовательность)

 Слайд

Для закрепления знаний о сходных по звучанию словах помогает дидактическая игра «Звуковые часы».

Данная игра прекрасно подходит для индивидуальной, подгрупповой и фронтальной работы с детьми среднего дошкольного возраста.

Цель: Упражнять детей в подборе слов, сходных по звучанию развивать, уточнять и активизировать знания детей о звучащем слове

Игровой материал: пособие «Звуковые часы» большого размера и карточки с предметами.

Правила игры. Взрослый помещает в верхнюю часть часов картинки и сообщает детям:

- Сегодня мы будем играть в игру «Найди пару». Наши часы поделены на две части. В верхней части размещены картинки. Одна стрелка указывает на картинку, а другая - на пустой кружок внизу. На этот кружок нужно поместить картинку, которая звучит сходно с названием предмета, на который указывает верхняя стрелка.

Остальные картинки раскладывает на столе и предлагаются детям.

(уточка-удочка, киска-миска, мишка-мышка, коса-коза и др. )

         Варианты игр для детей 4-5 лет, которые можно использовать с этим пособием, с постепенным усложнением

1. Найти два коротких слова, указать стрелками, и наоборот – два длинных слова.

2. Отыскать два слова – названия, начинающихся на один и тот же звук

Слайд

Основным упражнением для развития фонематического восприятия в средней группе является узнавание звука в слове.

        Следует подчеркнуть, что в средней группе, выделяя из слова какой-нибудь звук, нужно избегать слов с другими свистящими или шипящими. Например, выделяя звук [с], нельзя давать слова, содержащие звуки [з,ц,ш,ж,ч,щ], чтобы не было путаницы.(Собака , Саша, сазан, сумка)

Слайд

Игра «Шутки – минутки»

Цель: развитие фонематического слуха, закрепить правильное произношение детьми определенных звуков.

Содержание игры:

Взрослый читает детям строчки из стихов, намеренно заменяя звуки в словах. Дети находят ошибку в стихотворении и исправляют еѐ.

-Хвост с узорами, сапоги со шторами.

-Тили-бом! Тили-бом! Загорелся кошкин том.

-Мальчишек радостный народ коньками звучно режет мѐд. -Кот плывет по океану, Кит из блюдца ест сметану.

-Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:

«Там ползѐт зелѐный лук с длинными усами».

-Божья коробка, полети на небо, принеси мне хлеба.

Рекомендуется проводить игры и игровые упражнения с использованием доступного детям игрового материала: с картинками, игрушками, звукоподражанием, с элементами движений, с пением; чтение и заучивание стихов, прибауток, потешек, чистоговорок.

В данных играх и упражнениях дети обучаются умению находить слова близкие и разные по звучанию; подбирать слова на заданный звук, устанавливать наличие или отсутствие звука в слове.

По мере усвоения той или иной игры, ее можно многократно повторять, увеличивая количество заданий, меняя словарный материал или вводя новые правила.

Таким образом, подготовка детей среднего дошкольного возраста к обучению грамоте, когда речь становится предметом изучения, должна начинаться с занятий по звуковой культуре речи, т.е. по формированию слухового внимания, фонематического слуха, правильного звукопроизношения.

Литература:

1. Колесникова Е. В. «Я начинаю читать», «Я уже читаю», «Весёлая грамматика», «Предмет, слово, схема».
2. Нищева Н. В. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста».
3. Дурова Н. В. «Игры и упражнения на развитие фонетико-фонематического слуха у дошкольников», «Первые шаги по ступенькам грамоты»