Анализ состояния речевых центров в логопедических группах детского учреждения
методическая разработка по логопедии

Анализ

состояния речевых центров в логопедических группах детского учреждения

Цель:

 -обеспечение качества работы по коррекции речевого развития;

-создание благоприятных условий для речевого развития детей в каждой возрастной группе;

-стимулирование инициативы поиска, профессионального роста педагогов;

-выявление и распространение лучшего опыта по созданию условий для общего и речевого развития.

     Во всех группах создана познавательно- речевая среда, речевые центры. Материал речевого центра во всех возрастных группах расположен по принципам доступности, безопасности, вариативности, насыщенности и трансформируемости.

     Подбор методического и дидактического материалов в речевых центрах определяется особенностями речевого развития детей и характерными для конкретного возраста, сензитивными периодами. Центры речевого развития каждый год трансформируются и обогащаются, чтобы детям было интересно заниматься. Все представленные пособия соответствовали речевым особенностям конкретной возрастной группы, требованиям АОП.         Представляя членам жюри свои речевые уголки, педагоги рассказывали о пособиях и дидактических играх, созданных для развития речевого дыхания, фонематических процессов и мелкой моторики. Многие игры сделаны руками самих педагогов. Для всех педагогов стояла задача-обогатить ППРС, и они с этой задачей справились.

В основу речевых центров вторых младших групп входит игровой и дидактический материал на сенсорное развитие: пирамидки разной величины и цвета, деревянные и пластмассовые вкладыши на формирование таких понятий, как форма, геометрические фигуры, домашние и дикие животные, одежда, кубики с предметными и сюжетным картинками, крупная и средняя мозаика, матрешки разной величины, пазлы, шумящие игрушки. В 8 группе вниманию были представлены следующие настольно-печатные игры: «Во саду ли, в огороде», «Мой дом», «Домашние животные» и др. Имеются пособие «Грамматика в картинках для детей 3-4 лет», множество развивающих плакатов. Театр представлен разными видами для обыгрывания сказок: «Репка», «Колобок», «Волк и лиса», «Три медведя». Отмечается разнообразие шапочек для обыгрывания сказок.

 Для развития мелкой моторики в группе имеются несколько Бизибордов, игры с  камешками Марблс, прищепками. Создана обширная картотека пальчиковых игр.  Книжный уголок представлен книгами разных авторов. Рядом с книжным уголком педагоги расположили мягкое детское кресло.

В рамках работы с семьей в группе 2 в книжном уголке  оформлена выставка совместных творческих работ детей и родителей «Книжка-малышка».

Слабо представлены пособия для развития дыхания, пособия, активизирующие речь у неговорящих детей. Отсутствуют фотографии артикуляционных упражнений. Ведется взаиморабота логопеда с воспитателями, у логопеда в уголке представлена консультации на темы «О сравнении ребенка с другими», «Зачем нужна артикуляционная гимнастика».

Педагоги  средней группы №7 представили материал на развитие связной речи: «Мои первые предложения», «Во саду ли, в огороде», «Кто чем занят?», пальчиковый и кукольный, конусный и деревянный  театры, куклы Би-ба-бо, сказки «Гуси-лебеди», «Заюшкина избушка», «Три медведя», «Три поросенка».

Представлен обширный материал на развитие мелкой моторики рук, шарики Су-Джок, волчки, комплексы пальчиковой и нейрогимнастик, шнуровки, мозаики. Логопед представил игры на развитие лексико-грамматических категорий «Один-много», «Короткие слова», на развитие фонематического слуха и навыков правильного звукопроизношения «Разложи футболки», «Логопедическая ромашка»,  «Тренажер: Логопед и Я».

В рамках годовой задачи учитель- логопед работает по авторским сказкам Н.В. Нищевой «Новые разноцветные сказки», а педагоги группы реализуют цикл занятий по  авторским сказкам Е. Ульевой, направленных на социально- нравственное развитие детей дошкольного возраста.

В средней группе №1 в речевом центре «Говорим правильно» подвешено зеркало на уровне глаз ребенка для закрепления артикуляционных упражнений. Логопед представил игры на формирование лексико-грамматических категорий: «Чей домик?», «Кто где живет?», «Чей малыш». В центре имеются шарики Су-Джок и картотека игр с ними, подобраны игры с пальчиками. Для развития связной речи в театральном центре есть куклы Бибабо, пальчиковый и ложковый театры.

В группе широко представлены игры на развитие мелкой моторики и мышления: деревянные пазлы, вкладки, конструктор Лего, мозаика.

Для развития дыхания логопед использует в работе индивидуальные трубочки для дыхания, пособие «Паровоз», варган. В  результате проверки  отмечается недостаточность материала для работы с алаликами, по автоматизации звуков, по развитию фонематического восприятия.  Отсутствуют картинки с артикуляционными упражнениями. В уголке логопеда размещена статья для родителей.

В основу речевого уголка старшей группы №6 входит игровой и дидактический материал, направленный на автоматизацию и дифференциацию звуков, формирование слоговой структуры слов, отработку грамматических конструкций и фразовой речи. Логопед проявила творчество, инициативу в изготовлении пособий. Все методические пособия выполнены в цвете,  многофункциональны, вариативны. Логопед в своей практике активно применяет сочетание речевого материала с кинезиологическими упражнениями.  Педагог широко представила индивидуальные  игровые пособия на развитие дыхания: «Футбол», «Трубочка с шариком», «Дудочка», «Лягушка»,  «Надуй перчатку», кроме того логопед использует в работе дыхательный тренажер Дельфа 141.1.

В целях повышения мотивации обучения логопедом применяется игровое оборудование: «Зашумленные лупы», развивающий логопедический набор «Логоцветик», логопедический ритмический круг, «Цветные кубики» для формирования слоговой структуры слов, фразовый конструктор, ряд пособий для стимулирования и запуска речи.  В 6 группе для детей с ЗПР педагоги приобрели игровые пособия для развития сенсорной интеграции. Для развития мелкой моторики и автоматизации звуков логопед использует в работе  природный материал, камешки Марблс, шарики Су-Джок.

В группе имеется большое количество настольно-печатных игр, направленных на обогащение словаря и формирование грамматических категорий: «Кто что ест?», «Чей хвост?», «Собери фразу», «Ракета», «Цепочки слов» и др.

В речевом центре логопед грамотно организовал взаимоработу с воспитателями,  систематизировал картотеку с артикуляционным упражнениями и речевым материалом на закрепление поставленных звуков. Со слов логопеда, хорошо зарекомендовала себя «Тетрадь взаимосвязи логопеда с воспитателями в старшей группе» Н.В. Нищевой.  Индивидуальные задания логопед записывает воспитателям каждый день, воспитатели в свою очередь ведут учет. Особый интерес для детей со слов воспитателей  представляют чистоговорки на разные звуки  с кинезиологическими упражнениями, игры «Рыцарь»,  «Шапокляк», «Звуковая улитка». В книжном уголке группы выставлены лэпбуки, изготовленные родителями с детьми по разным сказкам.

Педагоги подготовительной к школе группы №5 в своем речевом центре оформили книжный уголок  по теме «Творчество  А.С. Пушкина», в котором представили книги разных видов, портрет писателя с автобиографией. Также члены комиссии отметили наличие азбук и букварей разных авторов, книг с крупным текстом, авторские сказки.

Логопед представил членам комиссии систематизированный материал по разным темам «Обучение грамоте», «Нейропрописи», «Работа с ринолаликами: до операции и после», «Картотека игр с алаликами», «Графические диктанты», «Читаем сами», «Картотека домашних заданий», «Изографы» и др.

Особое внимание привлекли  материалы  по обследованию речи (красочный, подобран по речевой карте), по обучению грамоте (плакаты, игровые персонажи «Страна Звуковия», логопедические кубики), схемы описательных рассказов по разным лексическим темам, дидактический материал по развитию связной речи 6-7 лет Арбековой Н.Е., грамматика в картинках, разнообразный  дидактический материал  по автоматизации звуков.  Воспитателям группы были даны рекомендации по ведению тетради взаимоработы логопеда и педагогов группы.

По результатам проверки рекомендовано:

-педагогам всех возрастных групп в течении года пополнять разнообразными играми, пособиями речевую среду группы: использовать готовую печатную продукцию, а также авторские разработки, предложенные в интернет-ресурсах;

-педагогам всех возрастных групп, кроме подготовительных к школе, придумать название для речевых уголков и выбрать  к нему персонажа;

-наполнить речевой уголок картинками с фото и описанием артикуляционных упражнений;

-педагогам всех групп активнее использовать разные виды театров: плоскостной, теневой, пальчиковый, на фланелеграфе, театр кукол Бибабо;

-взять за образец ведение «Тетради взаимоработы логопеда с воспитателями» у педагогов 6-й группы.

Составляя ежедневные или еженедельные задания воспитателям, логопед дает им не только методические рекомендации, но и обеспечивает их необходимыми играми, и пособиями из своего кабинета, что позволяет эффективно осуществлять преемственность в работе и закреплять с детьми пройденный материал. Для воспитателей оформляется «Экран звукопроизношения», где логопед отмечает, какой звук он поставил ребенку и можно его автоматизировать в речи, а какие продолжают быть нарушенными.

На полке размещаются предметные картинки на автоматизируемые звуки и речевой материал для отработки звуков в слогах, словах и фразах. Для проведения артикуляционной и мимической гимнастики следует иметь игрушку- «помощницу». Это может быть обезьянка со сьемными ротиками, лягушка с языком. Детям гораздо интереснее открывать рот с заводной собачкой, распластывать язычок вместе с меховой кошечкой или показывать зубы с динозавриком.

Так же на полке размещаются игры для дыхания в свободном доступе ребенка, не требующие специальной обработки (типа, вертушек, забей мяч в ворота)

Не следует перегружать речевой уголок. Картинки для расширения словаря д.б. по той лексической теме, которая изучается на текущей неделе. Этот материал сменный.

У воспитателя в уголке д.б картотека игр для отработки грамматических категорий, формирования фонематического восприятия; сюжетные картинки для совершенствования  связной речи. В группах имеются магнитные доски, коврографы.