Приёмы педагогической коррекции внеречевых процессов у детей
консультация по логопедии

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №167»

г.Воронеж

Приёмы педагогической коррекции

внеречевых процессов у детей

 Что такое внеречевые процессы?

Под внеречевыми процессами подразумеваются психические функции, обеспечивающие успешность освоения речи ребёнком: восприятие, внимание, память, мышление, воображение и способность ориентироваться в пространстве. Их своевременное развитие обеспечивает ребёнку полноценное овладение речью и дальнейшее интеллектуальное развитие.

Основные приёмы коррекции внеречевых процессов:

1. Развитие слухового восприятия.

Развивая слуховое восприятие, важно учитывать возрастные особенности детей и подбирать разнообразные увлекательные игры, помогающие развивать фонематический слух и умение анализировать звуки окружающей среды. Ниже представлены эффективные методики и конкретные игры, рекомендуемые для реализации в условиях детского сада.

Методы развития слухового восприятия:

1. Игровая деятельность: через игру дети легче усваивают новые знания и умения.

2. Использование аудиозаписей: записи природных шумов, голосов животных, музыки разных жанров помогают расширять звуковой опыт ребенка.

3. Артикуляционная гимнастика: укрепляет мышцы артикуляционного аппарата, улучшая четкость произношения и восприятие звуков.

4. Имитация звуков: предлагают ребенку повторять за взрослым звуки окружающей среды, голоса животных, музыкальные инструменты.

5. Фонематический анализ и синтез: учимся выделять отдельные звуки в словах, составлять слова из отдельных звуков.

Примеры игровых упражнений:

1. Игра «Кто сказал мяу?»  

   Цель: развитие слухового внимания и узнавания звуков животных.  

   Описание: Воспитатель показывает картинки с изображением животных (собака, кошка, корова). Затем взрослый имитирует голос животного ("гав-гав", "мяу"), ребенок должен назвать животное и показать соответствующую картинку.

2. Игра «Что звучит?»  

   Цель: дифференцировка звуков окружающих предметов.  

   Описание: Взрослый прячет предмет (например, колокольчик, погремушку, карандаш) за ширмой и производит звук (стук карандаша, звон колокольчика). Ребенок должен угадать, какой именно предмет издает этот звук.

3. Игра «Музыкальные загадки»  

   Цель: совершенствование слухового анализа и синтеза.  

   Описание: Ребенку предлагается прослушать мелодии, сыгранные разными инструментами (фортепиано, скрипка, барабан). После прослушивания задаются вопросы: «Какой инструмент играл?» или «Из какого инструмента исходит эта музыка?»

4. Игра «Веселое эхо»

   Цель: улучшение качества произнесения звуков, повторение слогов, слов.  

   Описание: Дети сидят в кругу, ведущий называет слово или фразу, остальные хором повторяют её точно таким образом, будто отражают звуковые волны, создавая эффект эха.

5. Игра «Звукобуква»  

   Цель: учить детей выделять первый звук в слове.  

   Описание: Называется ряд предметов или изображенных животных, каждый участник должен определить, с какого звука начинается название объекта.

6. Игра «Громко-тихо»

   Цель: научить понимать различия громкости звуков.  

   Описание: Используется хлопушка или музыкальная шкатулка. Сначала громко воспроизводится звук, потом тихо. Детям предстоит догадаться, какой звук больше подходит для тихой обстановки (ночью, в библиотеке), а какой — для громких ситуаций (на празднике, на улице).

7. Игра «Шумовая дорожка»  

   Цель: развить чувство ритма и слышать последовательность звуков.  

   Описание: Ведущий стучит палочкой по столу определённым ритмом (быстро-медленно, коротко-долго), задача ребенка повторить заданный ритм.

8. Игра «Телефончики»  

   Цель: способствовать концентрации слухового внимания, передаче вербальной информации.  

   Описание: Первый ребёнок шепотом передаёт сообщение следующему игроку по цепочке. Последний игрок озвучивает полученный сигнал вслух, проверяя точность передачи.

9. Игра «Оркестрик»

   Цель: развиваем музыкальный слух и ощущение музыкального ансамбля.  

   Описание: Группа играет на музыкальных инструментах одновременно, затем последовательно прекращает играть. Задача ведущего выявить, чей инструмент перестал звучать последним.

10. Игра «Запоминалочка»  

    Цель: развивать кратковременную слуховую память.  

    Описание: Взрослый проговаривает короткие строки или рифмовки. После двух-трех повторений дети пытаются самостоятельно вспомнить и повторить текст.

Важные моменты:

- Каждое упражнение должно сопровождаться положительным эмоциональным откликом взрослого.

- Использовать яркие наглядные пособия, игрушки, иллюстрации, чтобы повысить заинтересованность детей.

- Постепенно усложнять задания, начиная с простого уровня и переходя к более трудным задачам.

Следуя предложенным методикам и играм, педагоги смогут эффективно формировать у детей развитый фонематический слух, улучшив тем самым качество общего развития ребёнка.

2. Развитие зрительного восприятия:

Зрительное восприятие является одним из важнейших аспектов познавательной деятельности ребенка, влияющим на развитие речи, мелкой моторики, графомоторных навыков и способностей к обучению. Эффективные подходы к формированию зрительного восприятия позволяют подготовить ребенка к освоению чтения, письма и решению практических задач.

 Способы развития зрительного восприятия:

1. Наглядно-практические методы: использование карточек, пазлов, мозаик, рисунков, книжек с картинками помогает детям научиться видеть детали и воспринимать объекты целостно.

2. Сенсорные игры: игра с песком, водой, пластилином развивает тактильные ощущения, необходимые для полноценного восприятия окружающего мира.

3. Аналитико-синтетические упражнения: направлены на выделение признаков предметов (форма, цвет, величина), составление целого из частей, узнавание объектов в сложных ситуациях.

4. Упражнения на зрительную память: тренируют способность сохранять и воспроизводить увиденное, используют карточки с образцами и силуэтами.

5. Рисование и раскрашивание: стимулирует мелкую моторику рук, улучшает координацию зрения и движения руки.

Практические задания и игры для развития зрительного восприятия:

1. Игра «Дорисуй картинку»  

   Цель: развитие наблюдательности и внимания к деталям.  

   Описание: Взрослый рисует незаконченный рисунок, предлагая ребенку завершить изображение (например, дорисовать хвост зайцу, ноги человечку).

2. Игра «Лабиринты»  

   Цель: учим внимательно следить взглядом за маршрутом.  

   Описание: Перед ребенком размещается лист бумаги с нарисованным лабиринтом. Нужно провести линию от начала до конца, следя глазами за дорогой и руками выводя линии.

3. Игра «Что пропало?»  

   Цель: тренируем зрительную память.  

   Описание: Показываем ребенку несколько игрушек или картинок, даем запомнить. Затем прячем одну из них и просим сказать, какая исчезла.

4. Игра «Найди пару»

   Цель: развиваем способность сравнивать и сопоставлять.  

   Описание: Из колоды карточек выкладываются две одинаковые пары, перемешиваются. Ребенок ищет одинаковые рисунки и соединяет их вместе.

5. Игра «Цвет и форма»  

   Цель: закрепляем знание цветов и форм.  

   Описание: Раскладываем разные геометрические фигуры разного цвета. Ребенок сортирует их сначала по цвету, затем по форме.

6. Игра «От точки к точке»  

   Цель: формирование зрительно-пространственного образа.  

   Описание: Карточка с точками, обозначающими контуры животного или персонажа. Необходимо соединить точки линиями, чтобы получилась знакомая фигура.

7. Игра «Собери разрезанные картинки»  

   Цель: формируем способность собирать целое из частей.  

   Описание: Картинка разрезана на части, ребенок собирает ее обратно, обращая внимание на мелкие детали.

8. Игра «Нарисуй узор»  

   Цель: развивается мелкая моторика и зрительная концентрация.  

   Описание: На листе начертаны образцы простейших орнаментов. Дети продолжают рисовать аналогичные узоры рядом.

9. Игра «Прятки с предметами»  

   Цель: учить находить спрятанный объект, учитывая положение в пространстве.  

   Описание: Один ребенок закрывает глаза, другой прячет небольшую игрушку. Открыв глаза, первый ребенок пытается обнаружить игрушку, используя инструкции типа «под столом», «за стулом».

10. Игра «Закончи рисунок»

     Цель: стимулируем фантазию и зрительный анализ.  

     Описание: Предоставляется частично законченная картина, где отсутствуют некоторые детали. Ребенок дополняет картину своими элементами.

Таким образом, регулярное проведение специально подобранных занятий и игр способствует эффективному формированию зрительного восприятия у детей, обеспечивая основу для успешного дальнейшего обучения и социальной адаптации.

3. Коррекция произвольного внимания:

Внимание является важной составляющей интеллектуальной деятельности ребенка, оно влияет на эффективность восприятия, памяти, мышления и продуктивность учебной деятельности. Именно поэтому коррекционные мероприятия, направленные на развитие произвольного внимания, играют ключевую роль в работе с детьми, имеющими проблемы в сфере сосредоточенности и удержании интереса.

 Особенности произвольного внимания:

1. Произвольное внимание формируется позже непроизвольного и требует волевых усилий.

2. Оно связано с уровнем мотивации, самооценкой и желанием достичь результата.

3. Умение управлять вниманием позволяет успешно осваивать учебные навыки и адаптироваться в социуме.

Основные направления коррекционных мероприятий:

1. Тренировка устойчивости внимания: формирование длительного устойчивого фокусирования на одном действии или занятии.

2. Повышение избирательности внимания: умение выбирать важные стимулы и игнорировать второстепенные раздражители.

3. Развитие распределения внимания: одновременное наблюдение за несколькими объектами или действиями.

4. Укрепление переключаемости внимания: быстрое изменение фокуса внимания с одной задачи на другую.

 Методики коррекции произвольного внимания:

1. Игровые технологии: применение сюжетно-ролевых игр, подвижных игр, дидактических игр, направленных на тренировку произвольного внимания.

2. Активизация сенсорных каналов: привлечение всех органов чувств (слух, зрение, осязание) для лучшего понимания задачи.

3. Индивидуализация процесса: подбор методов и приемов индивидуально для каждого ребенка, исходя из особенностей темперамента и поведения.

4. Создание благоприятных условий: устранение отвлекающих факторов, обеспечение тишины и порядка в рабочей зоне.

Практические упражнения и игры для тренировки произвольного внимания:

1. Игра «Невнимательный художник»  

   Цель: выявление ошибок в рисунке, развитие внимательности.  

   Описание: Демонстрируется неправильный рисунок (дом с крыльями, дерево с ногами). Ребенок должен заметить ошибки и исправить их.

2. Игра «Волшебники чисел»

   Цель: тренировка зрительной концентрации и точности восприятия цифр.  

   Описание: На бумаге написаны числа в случайном порядке. Ребенок зачеркивает заранее оговорённые цифры, стараясь не пропустить ни одной.

3. Игра «Послушаем тишину»  

   Цель: повышение уровня сосредоточенности на слушании.  

   Описание: Участники молча слушают комнату, пытаясь услышать любые посторонние шумы (тикающие часы, шаги соседей, ветер за окном). Потом перечисляют услышанное.

4. Игра «Что изменилось?»  

   Цель: развитие наблюдательности и внимания к изменениям в окружении.  

   Описание: Несколько предметов расположены на столе. Когда ребенок отворачивается, меняется расположение некоторых вещей. Ребенок поворачивается назад и находит изменения.

5. Игра «Самый внимательный»

   Цель: закрепить умение быстро реагировать на команду и удерживать внимание.  

   Описание: Дети стоят в круге. Водящий бросает мяч одному участнику, называя его имя и инструкцию (например, подпрыгнуть, присесть). Остальные игроки выполняют действие только при обращении к ним.

6. Игра «Точки и стрелки»  

   Цель: проверка и укрепление устойчивости внимания.  

   Описание: На листе размещены разноцветные точки. Рядом указаны правила («красная точка — прыгни», «синяя точка — присядь»). Участникам нужно следовать правилам, передвигаясь вдоль точек.

7. Игра «Разведчики»  

   Цель: учить выявлять скрытые детали и отличия.  

   Описание: Два похожих рисунка лежат перед группой детей. Они сравнивают их и называют найденные различия.

8. Игра «Школьный диктант»  

   Цель: подготовка к письменной работе, развитие контроля внимания.  

   Описание: Воспитатель диктует предложение медленно, раздельно. Ребенок записывает буквы, соотнося написанное с оригиналом.

9. Игра «Не ошибись!»

   Цель: закрепление навыков быстрого переключения внимания.  

   Описание: Детям предлагают хлопнуть в ладоши, когда водящий скажет число «три», но не сделать этого, если сказано «тринадцать».

10. Игра «Стрелковый тренажёр»  

     Цель: укрепить устойчивость и концентрацию внимания.  

     Описание: Участник смотрит на мишени и следит глазами за перемещением цели, сохраняя неподвижность головы.

 Итоговые рекомендации:

- Создавайте спокойную обстановку для занятий, минимизируя внешние помехи.

- Поддерживайте высокий уровень мотивации детей путем похвалы и поощрений.

- Используйте разнообразие видов деятельности, чередуйте статичные и активные виды игр.

- Работайте систематически, регулярно вводя новые упражнения и повышая уровень сложности заданий.

Регулярная работа по данным рекомендациям позволит существенно увеличить показатели произвольного внимания у детей, облегчит учебный процесс и обеспечит условия для дальнейшей успешной учебы и социального взаимодействия.

4. Совершенствование памяти:

Память — важнейший компонент когнитивного развития ребенка, который оказывает значительное влияние на успеваемость в учебе, адаптацию в коллективе и общее благополучие. Поэтому эффективное развитие и совершенствование памяти становится ключевой задачей коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста.

Типы памяти, подлежащие совершенствованию:

1. Кратковременная память: хранит информацию непродолжительное время (несколько секунд).

2. Долговременная память: сохраняет важную информацию длительное время (от минут до всей жизни).

3. Образная память: связанная с восприятием конкретных образов (визуально-зрительные, слуховые, тактильные образы).

4. Семантическая память: сохранение фактов, понятий, смыслов, правил.

Ключевые направления работы по улучшению памяти:

1. Развитие объема памяти: увеличение количества единиц информации, которую ребенок способен удержать в памяти сразу.

2. Закрепление быстроты запоминания: ускорение процесса запечатления информации.

3. Повышение прочности сохранения: усиление длительности хранения информации в долговременной памяти.

4. Поощрение целенаправленного вспоминания: развитие механизмов припоминания нужной информации.

 Приемы и техники совершенствования памяти:

1. Ассоциативное запоминание: создание ассоциаций между новым материалом и уже известным знанием, что облегчает процесс запоминания.

2. Игровой подход: использование игровых технологий повышает интерес и вовлеченность ребенка в процесс запоминания.

3. Применение метода повторения: многократное повторение информации укрепляет связи в мозге и способствует укреплению следов памяти.

4. Создание визуализаций: представление материала визуально облегчает запоминание, особенно для детей с доминирующим зрительным каналом восприятия.

5. Организация перерывов и отдыха: регулярный отдых и смена вида деятельности улучшают процессы консолидации памяти.

 Конкретные упражнения и игры для развития памяти:

1. Игра «Магазин»  

   Цель: расширение объёма кратковременной памяти.  

   Описание: Предлагается представить поход в магазин, где нужно купить определенный список продуктов. Перечислив продукты, попросите ребенка повторить весь перечень.

2. Игра «Парочки»

   Цель: развитие зрительной памяти.  

   Описание: Рассматриваются парные карты с изображением фруктов, овощей, животных. Карты переворачиваются рубашкой вверх, ребенок открывает две карты, стремясь собрать одинаковые пары.

3. Игра «Фотограф»  

   Цель: совершенствовать зрительную память.  

   Описание: На стол кладут несколько предметов, ребенок смотрит на них короткое время, затем накрывают покрывалом и просят описать все предметы.

4. Игра «Пересказ сказки»

   Цель: активация семантической памяти.  

   Описание: Читается короткая сказка, затем ребенку дается задание пересказать историю своими словами.

5. Игра «Повторяй-ка»

   Цель: формирование навыков повторения последовательностей.  

   Описание: Взрослый демонстрирует последовательность движений (два хлопка, три притопа), ребенок повторяет движение. Последовательность постепенно удлиняется.

6. Игра «Буквы заблудились»  

   Цель: поддержание активного запоминания букв алфавита.  

   Описание: Нарисованы клетки с разбросанными буквами алфавита. Ребенок расставляет буквы в правильном порядке.

7. Игра «Коллективный рассказ»  

   Цель: тренировка оперативной памяти и творческого воображения.  

   Описание: Начинается рассказ одним предложением, каждый следующий участник добавляет свое предложение, продолжая повествование.

8. Игра «Продолжи ряд»

   Цель: развитие механической памяти.  

   Описание: Построены ряды фигур или предметов определенной закономерностью (одна большая звезда, одна маленькая звезда, снова большая и так далее). Ребенок продолжает ряд дальше.

9. Игра «Рисунок на память»  

   Цель: практика зрительного запоминания.  

   Описание: Ребёнку показывают простой рисунок на короткий промежуток времени, затем убирают рисунок и просят изобразить то, что было показано.

10. Игра «Сказочный путеводитель»  

     Цель: запоминание подробностей текста.  

     Описание: Рассказывается небольшая сказочная история, затем задают вопросы по содержанию истории (кого встретил герой первым, куда пошел дальше и т.п.).

Система регулярных тренировок и игровой подход обеспечивают значительный прогресс в развитии памяти у детей. Правильная организация занятий, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка и постепенное усложнение заданий гарантируют достижение высоких результатов в формировании полноценной памяти, необходимой для дальнейшего успешного обучения и личностного роста.

5. Стимуляция мыслительных операций.

 Основные принципы коррекционной работы:

1. Принцип доступности: начинать с легких заданий, постепенно переходить к более сложным.

2. Принцип постепенного усложнения: постоянно повышать требования, стимулируя самостоятельное решение проблем.

3. Принцип наглядности: использование ярких пособий, наглядно демонстрирующих этапы решения задач.

4. Принцип индивидуализации: учитывать индивидуальные возможности и предпочтения каждого ребенка.

 Методы и приемы развития мыслительных операций:

1. Диалогово-игровой подход: активное обсуждение вопросов, совместное разрешение ситуаций, взаимодействие с педагогом и сверстниками.

2. Решение творческих задач: задания, позволяющие проявить нестандартное мышление и креативность.

3. Использование наглядных примеров: демонстрация реальных объектов и ситуаций, облегчающая понимание принципов классификации и сравнения.

4. Практическое моделирование: воссоздание моделей, схем, чертежей, позволяющее глубже осознать структуру изучаемого явления.

Практические упражнения и игры для развития мыслительных операций:

1. Игра «Один лишний»  

   Цель: развитие способности устанавливать критерии классификации.  

   Описание: Ряд предметов представлен (яблоко, груша, огурец, апельсин). Ребенок определяет, почему один элемент выделяется из ряда (предмет не относится к фруктам).

2. Игра «Сходства и различия»  

   Цель: совершенствование навыков сравнительного анализа.  

   Описание: Два набора карточек с животными или растениями, ребенку необходимо выбрать общие признаки (животные обитают в воде, растения имеют цветы).

3. Игра «Подбирай противоположности»  

   Цель: развитие понимания антонимичных связей.  

   Описание: Ребенку называются слова, он должен подобрать противоположные по значению (день—ночь, большой—маленький).

4. Игра «Домино слов»  

   Цель: построение смысловых цепочек, развитие ассоциативных связей.  

   Описание: Слово называется («лето»), следующий участник придумывает слово, начинающееся на последнюю букву предыдущего («оса») и так далее.

5. Игра «Четвертый лишний»  

   Цель: учиться определять общий признак группы и исключать несоотносимый элемент.  

6. Игра «Вершки-корешки»

   Цель: сформировать понятие категорий и классов.  

   Описание: Демонстрируются овощи (морковь, картофель, свекла), взрослый объясняет значение корней растений, ребенок выбирает правильный овощ, относящийся к корням.

7. Игра «Маленькие исследователи»  

   Цель: научение проводить элементарные эксперименты и выводы.  

   Описание: Поставлены два стакана воды разной температуры. Ребенок опускает пальцы в воду и описывает ощущения, делая вывод о температуре жидкости.

8. Игра «Умный выбор»

   Цель: выработка навыков принятия решений.  

   Описание: Вопросы ставятся в игровой форме («Нужно пойти гулять или остаться дома? Почему?») Ребенок обосновывает свой выбор.

9. Игра «Сделай сам»  

   Цель: развивать творческое мышление и конструктивные навыки.  

   Описание: Используя кубики, конструктор, бумага и ножницы, ребенок создает собственный проект, параллельно объясняя ход мыслей.

10. Игра «Вычисли лишнее»  

      Цель: практиковать логическое мышление и аргументацию выбора.  

      Описание: Представлен ряд картинок (машина, автобус, самолет, корабль). Требуется аргументированно выделить один элемент (самолет — воздушный транспорт, остальные наземные).

Итоговые рекомендации:

- Регулярные занятия должны проводиться в комфортной атмосфере, поддерживающей детскую инициативу и любопытство.

- Следует избегать перегрузки информацией, давать достаточные паузы для размышлений и обсуждений.

- Каждый новый этап игры сопровождается пояснением и разъяснением сути задания.

- Очень важны поддержка и одобрение взрослых, создающие атмосферу успеха и уверенности в собственных силах.

6. Пространственно-временная ориентация:

Основные направления коррекционной работы:

1. Развитие схемы тела: развитие чувства положения тела в пространстве и понимание взаимосвязи правой и левой сторон.

2. Формирование пространственных ориентиров: понимание понятий впереди-за спиной, слева-справа, сверху-снизу.

3. Навыки счета времени: обучение определению часов, дней, месяцев, сезонов, годов.

4. Моделирование маршрутов: обучение чтению карт, плана помещений, улицы, города.

Приемы и методы коррекции пространственно-временной ориентации:

1. Игровая деятельность: вовлечение ребенка в активную игровую среду, где развиваются навыки перемещения и ориентировки.

2. Физкультурные упражнения: использование физических нагрузок для укрепления мышечного каркаса и лучшей координации движений.

3. Коммуникативные игры: совместные игры с партнерами, направленные на развитие взаимопонимания и согласованности действий.

4. Практические занятия: выполнение несложных поручений и заданий, способствующих развитию самостоятельности и ответственности.

 Примерные упражнения и игры для развития пространственно-временной ориентации:

1. Игра «Право-лево»

   Цель: развитие способности различать правую и левую стороны.  

   Описание: Взрослый просит ребенка поднять руку справа, коснуться уха слева, прикрыть левый глаз и т.д.

2. Игра «Путешествие»  

   Цель: совершенствование пространственной ориентации.  

   Описание: Создание маршрута по комнате с указанием поворотов и остановок («прямо, направо, вокруг стула, мимо стола»).

3. Игра «Будильник»  

   Цель: вырабатывать привычку оценивать временные промежутки.  

   Описание: Устанавливается будильник на определенное время, ребенок учится ждать, пока прозвенит звонок.

4. Игра «Время идет»  

   Цель: изучение значений времени (секунды, минуты, часы).  

   Описание: Вводятся песочные часы, объясняются значения минут, ребенок пробует оценить длительность небольших интервалов времени.

5. Игра «Место моей вещи»  

   Цель: закрепление понимания местоположения предметов.  

   Описание: Расставляются игрушки или предметы в определенном порядке, ребенок должен рассказать, где находятся конкретные вещи (рядом с диваном, за шкафом).

6. Игра «Расскажи дорогу»  

   Цель: обучение чтению плана помещения.  

   Описание: План комнаты наносится на бумагу, ребенок рассказывает путь передвижения («выйти из спальни, пройти коридор, войти в кухню»).

7. Игра «Помощь повару»  

   Цель: формирование временных рамок приготовления блюд.  

   Описание: Вместе готовят блюдо, отмечая этапы и продолжительность этапов приготовления («перемешать тесто пять минут, выпечь пирог полчаса»).

8. Игра «Спокойная прогулка»  

   Цель: усовершенствование навыков ориентирования на местности.  

   Описание: Совместная прогулка по территории двора или парка, с детальным описанием пути следования («проходим парк, пересекаем улицу, идем прямо до магазина»).

9. Игра «Названия месяца»  

   Цель: познакомить с названиями месяцев и сезонностью.  

   Описание: Рассматривается календарь, отмечается сегодняшний день, говорится, какому месяцу принадлежит этот день и какое время года.

10. Игра «Учимся считать дни»  

     Цель: изучить дни недели и их порядок.  

     Описание: Показываются картинки или таблички с названиями дней недели, взрослые рассказывают, что бывает в разные дни («в воскресенье гуляем, в субботу ходим в гости»).

Рекомендации:

- Выполняйте упражнения регулярно, уделяя каждому занятию достаточно времени.

- Не забывайте хвалить ребенка даже за небольшие успехи, ведь это поддерживает мотивацию.

- Следите за правильной организацией рабочего места и отсутствием отвлекающих факторов.

- Привлекайте родителей к участию в занятиях, чтобы домашние условия помогали закрепить полученные навыки.

Рекомендации воспитателям:

- Используйте игровые методы, привлекайте интерес детей яркими игрушками, сказочными персонажами.

- Регулярно проводите диагностическое обследование состояния каждого ребёнка, фиксируйте успехи и трудности.

- Проводите работу совместно с родителями, давая рекомендации для занятий дома.

- Включайте элементы физической активности в занятие, поскольку двигательная активность способствует лучшему усвоению материала.

Источники литературы:

Рекомендуемая литература предназначена для углубления знаний и повышения квалификации педагогических работников в области формирования и коррекции внеречевых процессов у детей.

 Основная литература:

1. Волкова, Г.А., Шаховская, С.Н. *Логопедия*. Учебник для вузов. — Москва: Владос, 2020.

2. Выготский, Л.С. *Психология развития человека*. — Москва: Эксмо-Пресс, 2018.

3. Парамонова, Л.Г. *Формирование предпосылок письма у детей дошкольного возраста*. — СПб.: Речь, 2019.

4. Семаго, Н.Я., Семаго, М.М. *Методики диагностики психоречевого развития детей*. — Москва: Генезис, 2021.

5. Эльконин, Д.Б. *Развитие речи в раннем детстве*. — Москва: Академия, 2020.

Дополнительная литература:

1. Баркан, А.И. *Ваш малыш от рождения до трёх лет*. — Москва: Астрель, 2019.

2. Лисина, М.И. *Проблемы общей психологии*. — Москва: Педагогика, 2018.

3. Филичева, Т.Б., Чиркина, Г.В. *Коррекционное обучение и воспитание детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи*. — Москва: Просвещение, 2020.

4. Хватцев, М.Е. *Логопедия*. — Москва: Айрис-пресс, 2019.

5. Цейтлин, С.Н. *Речевой слух и развитие речи ребёнка*. — Санкт-Петербург: КАРО, 2020.

Эти издания содержат теоретический материал и практические рекомендации по диагностике, профилактике и коррекции нарушений восприятия, внимания, памяти, мышления и пространственного представления у детей дошкольного возраста.

Масюкова Елена Сергеевна,

учитель-логопед