Конспект занятия по теме «Работа с деформированными текстами»
план-конспект занятия по логопедии

Содержание

1. Конспект занятия по теме  «Работа с деформированными текстами»……………….3

2. Перечень дидактических игр на формирование наглядно-образного мышления и развитие восприятия……………………………………………………………………..6

У детей Ш уровня речевого развития фразовая речь в целом сформирована, остаются лишь элементы аграмматизма в виде неправильного употребления существительных и прилагательных множественного числа в косвенных падежах, неправильного согласования существительных и прилагательных с числительными. Словарь близок к возрастной норме. Остается несформированной связная речь.

Продолжается работа над структурой предложения и его грамматическим оформлением. Основной задачей работы с детьми III уровня речевого развития является формирование связной речи.

Начинается работа с пересказа (подробного, выборочного, творческого).

Любому виду пересказа должен предшествовать анализ текста с точки зрения смысловой и выразительной. Упражнения в творческом пересказе граничат с составлением устных сочинений. Сочинения — это верхняя ступень развития связной речи детей. Наиболее легкой формой являются сочинения по серии сюжетных картинок с предварительным расположением их по рассказу. Затем дети учатся составлению рассказов по сюжетной картинке с выделением основной идеи и выражением временной связи. Завершается работа над связной речью воспитанием у детей навыка рассказа на основании собственного опыта.

Конспект занятия по теме

«Работа с деформированными текстами»

Группа детей по структуре речевого нарушения: ОНР – III уровня.

Цели: 

• закреплять навык последовательного пересказа;
• развивать умение работать с деформированным текстом.

Задачи:

• Учить соблюдать последовательность в передаче событий, логическую связь между фрагментами рассказа, завершённость каждого фрагмента и его соответствие теме сообщения.
• Обучать выделять главные смысловые звенья рассказа.
• Обучение лексико-грамматическому оформлению.

Оборудование: 

• сюжетная картинка к рассказу «Гадюка», письмо от Незнайки

 Ход занятия:

Дидактические игры на развитие наглядно-образного мышления у дошкольников

• игры на прохождение лабиринтов разного уровня сложности;
• игры на складывание разрезных картинок;
• игры на сравнение и поиск похожих изображений;
• игры на угадывание того, чего не хватает на картинке;
• игры с угадыванием предмета по описанию;
• игры, в которых ребенок должен угадать, как изменится предмет или явление (цыпленок– курица, мука- хлеб);
• игры, в которых ребенок должен угадать, что или кто может быть внутри названного предмета или места (дом – стул, нора – мышка);
• игры с ассоциациями;
• игры с перестановкой палочек, спичек и т.п. для создания какого-либо образа (геометрическая фигура, предмет, буква и т.д.);
• игры на декодирование информации;
• игры на определение последовательности событий;

Дидактические игры на развитие восприятия у дошкольников

• «Волшебный мешочек» / различные вариации
• «На что похожа фигура?» /
• «Откуда кусочек?» / восстановление целого по неполному изображению
• «Узнай предмет» / зашумленные картинки
• «Узнай по вкусу/запаху» /
• «Узнай по звуку» / не речевые звуки
• «Кто больше?» / дети закрывают глаза и слушают минуту, что происходит вокруг, когда минута истечет, считают, кто больше звуков услышал.
• «Где позвонили?» / ребенок закрывает глаза, а взрослый встает в стороне от него (слева, справа, сзади) и звенит в колокольчик. Ребенок должен узнать направление, откуда идет звук.
•  «На что похожа фигура?» / узнавание в фигуре предметов
• «Кто я, угадай!» / ребенок на ощупь узнает кто из детей перед ним.

Данные игры можно использовать как для обучающихся ДОУ, так и для обучающихся  ДОУ коррекционного вида.