Коррекция звукопроизношения у детей школьного возраста с аллергией и повышенным глоточным рефлексом.
консультация по логопедии

Коррекция звукопроизношения у детей школьного возраста с аллергией и повышенным глоточным рефлексом.

Большинство детей, страдающих аллергией, испытывают значительные трудности в освоении требований школьной программы по развитию звука.

Часто нарушения звукопроизношения сопровождаются неврологическими симптомами, поведением или отклонением в функционировании  и формировании артикуляционной системы. Это усугубляет коррекцию детского звукового восприятия. Необходимо научить ребенка с мокрыми губами растворять, впитывать слюну, запрокидывать голову назад, в нормальном состоянии. Перед каждым артикуляционным упражнением логопед говорит ребёнку, что ему нужно проглотить слюну и промокнуть рот салфеткой. Логопедия направлена на коррекцию речи, а также на развитие и формирование всего психосоматического процесса ребёнка. Необходимо осуществлять индивидуальный подход, формировать мотивацию к занятиям.

В целях коррекционно – логопедической работы с детьми целесообразно использовать следующие массажные техники: дифференцированный массаж; массаж зондовый, точечный, ручной, кистями; пассивный и активный артикуляционный массаж; дыхательные и голосовые упражнения; искусственное локальное контрастное сочетание гипер – и гипотермии.

Рассмотрим пример из практики. Мать с ребёнком школьного возраста обратилась к логопеду с диагнозом: нарушение воспроизведения звуков, проблемы со школьными предметами. Логопеды неоднократно занимались с ребёнком, но  безуспешно, что связано с особенностями аллергии и наличием глоточного рвотного рефлекса. Первым этапом было полное обследование и получение более детальной картины.

На коррекционных занятиях, когда они пытались использовать зонды, заменяющие зонды, начинался рвотный рефлекс. В процессе подготовки возникли проблемы с выбором звука и артикуляцией, рот плохо открывался и язык поднимался, а подбородок был мягким. Необходимо было нанести твёрдые ингредиенты и применить их на следующем уроке. Первые занятия посвящались логопедическому массажу, дыханию и артикуляции.

Решено было начать со сложного звука. При попытках постановки звуков использовалась еда.  После этого начались попытки применять вибромассажер зондозаменители. Ребёнок начал пускать их в рот.  После 1-2 мес. Работы по исправлению звукопроизношения появился звук (з) и некоторые другие звуки.

Большие успехи были отмечены на занятиях логопеда, а также в школе. Учителя констатировали улучшения успеваемости по английскому и другим школьным предметам, классный руководитель тоже увидел улучшения.

Нормами для детей в школе являются сформированные звуковые и фонетические различия. Это зависит от того, насколько хорошо ребёнок усваивает школьную программу. Основное направление занятий по коррекции звукопередачи у детей с аллергией и увеличением глоточного рефлекса – работа по постановке и автоматизации звука. Система последовательного производства звука, восприятие структуры предложения ,грамматической формы и формирование связных выражений зависят от речевой нормы в этом возрасте. Материалы и методы усложняют каждый этап работы. При исправлении дети умеют правильно произносить все или большинство звуков, различать все звуки, слова.

Получив заключение о том, что логопедическая терапия необходима ребёнку, страдающего плохим воспроизведением звуков, аллергией и глоточным рефлексом, логопед должен сначала определить уровень знания слов и звука.

Таким образом, при коррекции слуха на начальном её этапе, у детей целесообразно проверять порог рвотного рефлекса и при необходимости преодолевать его с помощью зондового массажа.

Список использованной литературы.

1. Анищенко Е.С. Исправление звукопроизношения у детей: пособие для родителей и педагогов. М.,2020.
2. Архипова Е.Ф. Если у ребёнка общее недоразвитие речи.// современное дошкольное образование. 2017.№2.
3. Репина З.А., Филатова И.А  Формирование  фонетической системы языка у детей с ринолалией:учеб.пособие.Екатеринбург,2020
4. Титлянова Е.С., Баженова Ю.А. Проявления нарушений звукопроизношения у детей с фонетико- фонематическим недоразвитием // Вестник Шадринского государственного педагогического университета.2020.№2
5. Чеберяко Н.Е. Особенности формирования звукопроизношения у детей с зубочелюстными аномалиями//Молодой учёный.2017. №17.