Изотерапия
методическая разработка по логопедии

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 33 Петродворцового района Санкт – Петербурга

Изотерапия

Методическая разработка

Автор-составитель:

Шпакова Екатерина Романовна

Учитель-логопед

Санкт-Петербург

2026г.

Содержание

Аннотация ………..……………………… ……………………….. 3

1. Актуальность ……………………………………….……….…...3

2. Цели и задачи …………………………………………………... 3

3. Принципы работы …………………………………………... … 3

4. Этапы занятия ………………………………………….………... 4

5. Техники изотерапии и их коррекционный эффект………………4

6. Практические упражнения ………………………………………..5

Материал и оборудование………………………………………..5

Критерии эффективности ………………………………………6

Рекомендации ……………………………………………………6

Заключение…………………………………………………………...6

Список литературы……………………………………………….. …...7

Аннотация

Методическая разработка посвящена применению изотерапии (терапии изобразительным творчеством) как эффективного инструмента логопедической коррекции у детей дошкольного возраста.

В работе обоснована актуальность метода в контексте комплексного развития речи и психоэмоциональной сферы ребёнка.

1. Актуальность

Изотерапия (терапия изобразительным творчеством) — эффективный инструмент логопедической коррекции. Она позволяет:

• преодолеть речевые барьеры через невербальное самовыражение;
• развить мелкую моторику и зрительно‑моторную координацию, напрямую связанные с речью;
• обогатить словарный запас и грамматические конструкции в процессе обсуждения работ;
• снизить тревожность и повысить мотивацию к занятиям.

2. Цели и задачи

Цель: коррекция речевых нарушений и развитие коммуникативных навыков дошкольников посредством изобразительной деятельности.

Задачи:

• развивать артикуляционную, общую и мелкую моторику;

• формировать фонематические процессы и произносительные умения;

• обогащать лексико‑грамматический строй речи;

• стимулировать диалогическую и монологическую речь;

• снимать психоэмоциональное напряжение;

• развивать творческое мышление и воображение.

3. Принципы работы

Индивидуальный подход — учёт возраста, уровня речевого развития и психоэмоционального состояния.

Постепенность — от простых техник (пальчиковое рисование) к сложным (монотипия, кляксография).

Интеграция — сочетание изотерапии с артикуляционной гимнастикой, сказкотерапией, игровыми методами.

Эмоциональная безопасность — отсутствие критики, поддержка инициативы.

Речевая активизация — обязательное обсуждение рисунков, составление рассказов.

4. Этапы занятия

Вводная часть (5–7 мин)

• артикуляционная гимнастика;
• психогимнастика (упражнения на расслабление, внимание).

Основная часть (15–20 мин)

• знакомство с техникой изотерапии;

• выполнение творческого задания;

• речевое сопровождение процесса (комментарии, вопросы).

Заключительная часть (5–10 мин)

• обсуждение готовой работы (что изображено? какие цвета использованы? какое настроение?);

• составление короткого рассказа по рисунку;

Рефлексия («Что понравилось? Что было сложно?»).

5. Техники изотерапии и их коррекционный эффект

Рисование пальчиками/ладошками. Использование пальчиковых красок, отпечатки рук Развитие тактильного восприятия, координации «глаз‑рука», активизация лексики («рука», «палец», «ладонь»)

Кляксография. Создание образов из случайных клякс с дорисовкой. Развитие ассоциативного мышления, обогащение словаря прилагательных («весёлый», «пушистый»)

Монотипия. Перенос краски с гладкой поверхности на бумагу. Формирование пространственных представлений («слева», «справа», «вверху»)

Тестопластика. Лепка из солёного теста. Укрепление мышц рук, развитие мелкой моторики, освоение глаголов («скатать», «прижать», «растянуть»)

Овощные печати. Оттиски кусочками овощей. Закрепление лексической темы «Овощи», развитие слухового внимания

Рисование на мокрой бумаге. Создание размытых эффектов. Экспериментирование с цветом, активизация описательной речи («прозрачный», «мягкий»)

6. Практические упражнения

«Закрашиваем зеркало»

Цель: активизация диалогической речи, закрепление названий частей лица.

Ход: ребёнок и взрослый закрашивают зеркало краской, затем смывают её, называя части лица («Вот нос!», «Где глаз?»).

«Рисуем историю»

Цель: развитие связной речи, воображения.

Ход: после прочтения короткого рассказа ребёнок рисует ключевой эпизод, затем рассказывает его по рисунку.

«Преврати кляксу»

Цель: коррекция тревожности, развитие эмоционального интеллекта.

Ход: ребёнок превращает тёмную кляксу в добрый образ (солнце, цветок), озвучивая свои действия.

«Волшебные нитки»

Цель: активизация лексики по теме, развитие мелкой моторики.

Ход: выкладывание контуров предметов нитками на шероховатой поверхности с проговариванием названий.

«Фруктовая аппликация»

Цель: обогащение словаря («кожура», «семя»), развитие тактильного восприятия.

Ход: создание коллажа из кожуры фруктов с комментированием («Лимон жёлтый, кожура гладкая»)

1. Материалы и оборудование

• пальчиковые краски, гуашь, акварель;

• кисти, ватные палочки, губки;

• солёное тесто, пластилин;

• природные материалы (листья, камешки);

• овощи для печатей (картофель, морковь);

• бумага разной фактуры (гладкая, шероховатая, гофрированная);

• трафареты, штампы.

1. Критерии эффективности

Речевые: увеличение активного словаря, улучшение грамматического строя, связность высказываний.

Моторные: точность движений, координация «глаз‑рука».

Эмоциональные: снижение тревожности, готовность к сотрудничеству.

Творческие: оригинальность замысла, разнообразие используемых техник.

2. Рекомендации

Начинать с техник, не требующих точных движений (пальчиковое рисование).

Сочетать изотерапию с речевыми играми («Назови 3 цвета», «Опиши свой рисунок»).

Использовать тематические циклы (сезоны, профессии, животные).

Включать элементы драматизации (например, «рисовать» историю от лица персонажа).

Фиксировать прогресс через фото работ и аудиозаписи рассказов ребёнка.

Заключение

Проведённый анализ подтверждает, что изотерапия — это не просто творческий досуг, а эффективный коррекционно‑развивающий инструмент в работе учителя‑логопеда с дошкольниками. Её ценность заключается в естественном сочетании речевой, моторной, сенсорной и эмоциональной линий развития, что особенно важно для детей с речевыми нарушениями.

Список литературы

Копытин А.И. Основы арт‑терапии. — СПб.: Лань, 1999.

Медведева Е.А. Арт‑педагогика и арт‑терапия в специальном образовании. — М.: Академия, 2001.

Шевченко М.А. Изотерапия в коррекционной педагогике. — Волгоград: Учитель, 2018.