Презентация для педагогов "Профилактика и коррекция дислексии"
презентация по логопедии

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 26 с приоритетным осуществлением деятельности по художественно - эстетическому развитию детей » Дислексия . Виды дислексии . Профилактика и коррекция дислексии . Подготовила : учитель - логопед Караблина О.В.

Слайд 2

Дислексия - частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Слайд 3

Ошибки чтения закономерно встречаются у всех детей на начальных этапах обучения чтению. У обычных детей ошибки при чтении даже специфического характера, довольно быстро исчезают. У детей же, страдающих дислексией . Эти ошибки сохраняются продолжительное время, месяцы и даже годы.

Слайд 4

В процессе чтения у детей с аграмматической дислексией наблюдаются следующие ошибки: изменение падежных окончаний существительных, числа существительных, неправильное согласование в роде, числе, падеже; прилагательных и существительных, изменение числа, родовых окончаний местоимений, изменение окончаний глаголов 3-го лица прошедшего времени, изменение формы, времени и вида глаголов.

Слайд 5

Неречевая симптоматика дислексии 1. Наблюдаются трудности ориентировки во всех пространственных направлениях, затруднения в определении левой и правой стороны, верха и низа. 2. Отмечается неточность определения формы, величины. Несформированность оптико-пространственных представлений проявляется в рисовании, при составлении целого из частей при конструировании, в неспособности воспроизведения заданной формы. 3. Выявляется задержка в дифференциации правой и левой части тела, поздняя литерализация или ее нарушение (левшество или смешанная доминанта).

Слайд 6

Основные приемы и методы работы с детьми дислексиками : Массаж 1. Оттянуть уши вперёд. Затем назад. Медленно считая до 10. Начать упражнение с открытыми глазами, затем с закрытыми. Повторить 7 раз. 2. Двумя пальцами правой руки массировать круговыми движениями лоб, а двумя пальцами левой руки – подбородок. Считать до 30. 3. Сжимают пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимают кулак с усилием. Затем ослабляя сжатие кулака, делают вдох. Повторить 5 раз. Выполнение с закрытыми глазами удваивает эффект.

Слайд 7

Упражнения для развития зрительно-моторных координаций у учащихся начальных классов: 1. Предложите ребенку “поймать звук” в слове. Для этого дайте ему три карточки, где цветок обозначает позицию звука: в начале, в середине и в конце слова .

Слайд 8

Если ребенок затрудняется в зрительном различении не только букв, но и геометрических фигур, то и коррекционную работу с ним надо начинать не с букв, а с выполнения более простых заданий. Предлагается назвать, что изображено на картинке, обвести предметы пальчиком .

Слайд 9

3. Найди в прямоугольниках ту букву, которая отличается от остальных:

Слайд 10

4. Добавь недостающую часть, чтобы получилась буква: 5. Буквы играли в путаницу и перемешались. Какие буквы ты видишь?

Слайд 11

6. “Глазастики ”Узнай букву пересеченную посторонними линиями :

Слайд 12

Зеркальное рисование Цель - развитие межполушарного взаимодействия (мозолистого тела), произвольности и самоконтроля. Положить на стол чистый лист бумаги. Взять в обе руки по карандашу или фломастеру, рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

Слайд 13

- чертить вертикальные, горизонтальные, наклонные линии одинаковой длины, постепенно увеличивать или уменьшать амплитуду движения; - рисовать то же самое обеими руками вместе; - рисовать одновременно обеими руками расходящиеся и сходящиеся линии; - так же рисовать круговыми, синусоидовидными движениями; - рисовать любое симметричное изображение относительно вертикальной оси; - рисование несложных орнаментов: совершенствовать от пофрагментарного движения к плавному.

Слайд 14

Ребусы:

Слайд 15

Слова матрешки Цель этой игры – найти как можно больше слов, вложенных друг в друга, например: ПОЛ – ПОЛК – ПОЛКА; АР – ПАР – ПАРИ – ПАРИК; КОШМАР – КОШМА – КОМА – КОМ – ОМ. Побеждает игрок, у которого будет больше всего слов-матрешек или самые длинные ц епочки.

Слайд 16

Задание предполагает прочтение слова и соединение его с соответствующей картинкой. Вставь букву

Слайд 17

Ребёнку 6-8 лет требуется консультация специалиста, если он: 1) плохо различает и воспроизводит звуки; 2) с трудом учит стихи; 3) путается в порядке следования времён года и дней недели; 4) не может правильно повторить в прямом порядке четыре цифры, а в обратном - три; 5) не может правильно повторить серии ударов по столу (карандашом) с длинными и короткими интервалами; 6) плохо ориентируется в понятиях “право - лево”; 7) никак не научится застёгивать пуговицы и завязывать шнурки; 8)затрудняется в составлении рассказа по серии картинок. Таким образом, корректировать трудности в чтении нужно, обеспечивая слаженную работу всех отделов мозга, активно подключая тело или т.н. сенсомоторный уровень.

Слайд 18

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!