Конспект группового логопедического занятие для детей старшего дошкольного возраста с ТНР "В поход со Звуковичками"
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №5 «Улыбка»

Конспект группового логопедического занятие  для детей  старшего дошкольного возраста с ТНР

                                                                               Выполнила: Снегова Л.Е.

                                                                                  учитель-логопед

м.о. Семеновский

2026 г.

Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление навыка выполнять звуко-слоговой анализ слов, давать характеристику звуков. Закрепление навыка составлять простые распространенные предложения, определять количество слов в предложении, выкладывать его схему. Совершенствование умения подбирать слова в соответствии с контекстом. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме множественного числа родительного падежа, образование притяжательных прилагательных).

Коррекционно-развивающие задачи: Развитие фонематических представлений (отбор картинок на заданный звук с учётом позиции звука в слове). Развитие внимания, ориентировки в пространстве, общей моторики.

Воспитательные задачи: Формирование взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, активности, творческого воображения.

Оборудование: Магнитная доска, Домики звуков, плоскостные изображения Звуковичков-Гномиков; предметные картинки; панно с изображением лесной поляны, где из-за кустов, деревьев, пеньков виднеются уши зайца, рыси, хвосты белки, лисы, волка, головы кабана, барсука, медведя, оленя, дупло совы; полоски для составления схемы слова и домики для обозначения местоположения звука в слове (начало, середина, конец) по количеству детей, наборы смайликов для обозначения звуков по количеству детей; наклейки для поощрения детей; мяч.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Логопед: Здравствуйте! Я рада вас видеть!

Дети: (здороваются и повторяют правило поведения на занятии)

Раз, два, три, четыре, пять –

Будем мы сейчас опять:

Смотреть, слушать, размышлять,

Но друг другу не мешать.

Внятно, четко говорить,

Не вертеться, не шалить.

Логопед: Сейчас сядет тот, кто повторит за мной слог, заменив твердый звук парным мягким - игра с мячом «Скажи мягко»: ПА - …(ПЯ), ТА - (ТЯ) и т. д.

Дети выполняют.

2. Знакомство с темой.

Логопед: Мы уже знаем много звуков речи. Расскажите, как называются звуки, которые живут в Домике с Красной Крышей? (Дети рассказывают о гласных звуках). Как называются звуки, которые живут в Домике с Сине-Зеленой Крышей? (Дети рассказывают о согласных звуках).

А вот и наши Звуковички-Гномики, поздоровайтесь с ними. (На доску выставляются плоскостные изображения Звуковичков-Гномиков).

Дети здороваются.

Логопед: Звуковички решили сегодня отправиться в поход.

Они уже приготовили вещи, которые могут понадобиться им в походе.

3. Отбор картинок на заданный звук с учётом позиции звука в слове.

На доске картинки: рюкзак, котелок, спички, палатка, фотоаппарат, фонарик, удочка, компас.

Логопед: Давайте проверим, все ли они взяли.

Выберите предмет, название которого начинается со звука [р’], ( со звука [с], [п], [у]); начинается со звука [ф],а заканчивается звуком [т]; начинается со звука [к] и заканчивается звуком [к]; начинается со звука [ф],а заканчивается звуком [к]; начинается со звука [к],а заканчивается звуком [с].

Какой звук есть во всех словах, кроме слова фотоаппарат?

Логопед еще раз называет картинки, выделяя голосом звук К.

Покажите при помощи фишки-смайлика, где находится звук [к] в этих словах (в начале слова, в середине или в конце).

Логопед показывает картинку, дети выполняют задание.

4. Закрепление умения употреблять существительные множественного числа в родительном падеже.

Логопед: Как вы думаете, зачем Звуковичкам фотоаппарат?

Дети отвечают.

Правильно – чтобы фотографировать то, что увидят во время путешествия. Давайте вспомним, каких деревьев, животных и птиц много в наших краях. Говорить надо так: «В наших краях много …».

Логопед показывает картинки, дети называют: много елей, сосен, берез, рябин, осин; лис, зайцев, волков, белок, кабанов, медведей, ежей; синиц, сорок, ворон, воробьёв.

5. Составление предложений на заданную тему, определение количества слов.

Логопед: Наши Звуковички готовы к походу, но они должны обязательно написать записку маме, чтобы она не волновалась. Что они могут написать?

Дети составляют предложения для записки (например: Мы идём в поход. Вернёмся завтра вечером.) Затем, объединившись в пары, выкладывают схемы предложений, определяя количество и порядок слов в предложении.

6. Динамическая пауза, ориентировка в пространстве.

Логопед: Итак, все дела сделаны, Звуковички взяли рюкзак и вышли из дома. Путь им предстоит длинный, много раз придётся поворачивать то направо, то налево. Давайте мы тоже потренируемся ориентироваться в пространстве.

Дети встают со своих мест и выполняют инструкции логопеда:

- Поднимите правую руку вверх, вытяните в сторону, назовите все, что справа от вас.

- Поднимите левую руку вверх, вытяните в сторону, назовите все, что слева от вас.

- Отпустите руки вниз, повернитесь налево, ещё налево, направо.

- Поднимите правую руку вверх, вытяните в сторону, назовите всё, что справа от вас.

7. Закрепление умения употреблять притяжательные прилагательные.

Логопед: Ну вот, пока мы с вами тренировались, Звуковички добрались до леса.

Дети подходят к приготовленному панно.

Посмотрите, на лесной полянке то тут, то там виднеются чьи-то хвосты и мордочки.

Дети находят на панно названную логопедом часть животного и образуют притяжательное прилагательное.

- У зайца уши длинные, чьи? … (заячьи).

- У белки хвост пушистый, чей? … (беличий).

- У кабана клыки острые … (кабаньи).

- У оленя рога ветвистые … (оленьи).

- У рыси уши с кисточками … (рысьи).

- У барсука голова с белой полосой … (барсучья).

- У волка хвост серый … (волчья).

- У лисы хвост шикарный … (лисий).

- У медведя голова огромная … (медвежья).

- У совы дупло большое … (совиное).

8. Подбор слов, подходящих по смыслу, звуко-слоговой анализ слова.

Логопед: Кончился лес, тропинка вывела Звуковичков к озеру. А что с ними дальше произошло, помогите мне рассказать:

Поставили они на берегу озера … (палатку). Потом взяли удочки и пошли … (рыбу ловить). Наловили рыбы и решили сварить … (уху).

Развели … (костёр), наполнили водой … (котелок), сложили в него … (рыбу).

И тут вспомнили, что забыли дома соль. А без соли уха будет невкусная.

Давайте им поможем соли достать, а для этого составим звуковую схему слова соль.

Дети производят звуковой анализ слова "соль", дают характеристику звуков, определяют количество слогов.

9. Разгадывание загадок, составление слова из первых звуков названий картинок.

Логопед: Пока варится уха, Звуковички, чтобы не скучать, картинки на песке палочкой рисуют. Угадайте, какие картинки они нарисовали.

Теремок ползёт, на себе его везёт хозяюшка богатая, богатая, рогатая. (Улитка)

В нашей кухне целый год Дед Мороз в шкафу живёт. (Холодильник)

Стеклянный домик на окне с прозрачною водой,

С камнями и песком на дне и с рыбкой золотой. (Аквариум)

Дети отгадывают загадки, логопед выставляет на панно картинки. Затем из первых звуков названий картинок составляют слово «уха». Логопед выставляет картинку котелка с ухой.

Логопед: Ну вот, пока Звуковички рисовали, уха и приготовилась. Поужинают Звуковички и лягут спать, а завтра вернутся домой. А мы пожелаем им спокойной ночи и не будем мешать.

10. Окончание занятия. Логопед хвалит детей, отмечает особо отличившихся, благодарит всех за работу и дарит наклейки.