Дидактические игры по развитию слоговой структуры слова у детей с ТНР
методическая разработка по логопедии

«Дидактические игры по развитию слоговой структуры слова у детей с ТНР».

С каждым годом растет количество детей с тяжелыми нарушениями речи. Данные нарушения у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляют собой специфические проявления речевой аномалии, при которой нарушено или отстаёт от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики, фонематики и связной речи. У дошкольников с ТНР в той или иной степени присутствует нарушение слоговой структуры слова, которое является ведущим и стойким в структуре речевого дефекта у детей с общим недоразвитием речи. Если нарушение слоговой структуры вовремя не исправить, то в дальнейшем это может привести к негативным изменениям в развитии личности дошкольника с ТНР, таким как формирование замкнутости и закомплексованности, что будет мешать ему не только в обучении, но и в общении со сверстниками и взрослыми, а также может привести к возникновению дисграфий и дислексий у школьников.

Среди разнообразных нарушений речи у детей дошкольного возраста одним из наиболее трудных для коррекции является такое особое проявление речевой патологии, как нарушение слоговой структуры слов. Этот дефект речевого развития характеризуется трудностями в произношении слов сложного слогового состава (нарушение порядка слогов в слове, пропуски либо добавление новых слогов или звуков). Нарушение слоговой структуры слова обычно выявляется при логопедическом обследовании детей с общим недоразвитием речи. Как правило, диапазон данных нарушений варьируется: от незначительных трудностей произношения слов сложной слоговой структуры в условиях спонтанной речи до грубых нарушений при повторении ребёнком двух- и трёхсложных слов без стечения согласных даже с опорой на наглядность. Отклонения в воспроизведении слогового состава слова могут проявляться следующим образом:

1.Нарушение количества слогов, 2. Нарушение последовательности слогов в слове– перестановка, искажение, сокращение слогов.3. Персеверации (циклическое повторение).4 Антиципации (замена предшествующих звуков последующими).5. Контаминации (смешение элементов слова).

Нарушение слоговой структуры слов может сохраняться у детей с патологией речевого развития довольно долго, обнаруживаясь всякий раз, как только ребёнок сталкивается с новой звуко-слоговой и морфологической структурой слова.

Одним из эффективных методов и приемов, активно используемых на любых занятиях, как учителем-логопедом, так и другими педагогами, является дидактическая игра.

Дидактическая игра - это ведущий вид деятельности дошкольников, а также эффективное средство обучения, поэтому она может быть использована при усвоении любого программного материала, быть одним из занимательных элементов, представляющих собой особый вид деятельности.  Игра даёт возможность много раз упражнять ребёнка в повторении нужных специалисту словоформ.

  Ведущей формой работы по формированию слоговой структуры слова у дошкольников является дидактические игры и упражнения, учебно-игровые ситуации, которые организуются как логопедом, так и педагогом во время коррекционных занятий и во время совместной деятельности в режимных моментах. Это позволяет осуществлять индивидуальный подход к детям.

 Цели, которые ставит перед собой педагог, используя данные игры: Учить произносить слова слоговой структуры 1-14 типа;

-Упражнять в правильном произнесение слов;

-Учить  соотносить слова и картинки.

-Активизировать и расширять словарный запас;

-Автоматизировать ранее поставленные звуки;

-Развивать слуховое,  зрительное внимание, а также мелкую моторику рук.

-Учить находить заданные силуэты путем наложения;

-Использовать в речи изученные предлоги (в, под);

-Развивать неречевые процессы (память, внимание, саморегуляцию, мышление, пространственные представления).

 Несколько эффективных игр по развитию слоговой структуры слова.

Лого игра «Пуговки»

В основе данной игры лежит принцип системного подхода  в коррекции речевых нарушений и классификация А.К.Марковой, которая выделяет 14 типов слоговой структуры слова по возрастающей степени сложности.

Игра представляет собой круглые ламинированные картинки с 2 отверстиями, ребенок, правильно  повторяя слова за педагогом, нанизывает карточки на шнурок. Игра подходит не только для отработки слоговой структуры слов, но и для автоматизации звуков (для этого отбираются картинки на заданный звук), также развивает мелкую моторику рук.

  «Логопедическое лото» (Логопед Любовь Филиппова), представлено в виде 4х карточек на необходимый педагогу тип слоговой структуры слов и набора картинок к нему. На всех карточках изображены только тени предметов, ребенок должен распознать картинку и соотнести ее с необходимой тенью путем наложения. Это лото подходит для закрепления пройденных лексических тем, пополнения словаря, автоматизацию поставленных звуков в словах, развивает зрительный гнозис и пространственные представления у ребенка.

 Раскладушки  «Под зонтом, акула»

Представляют собой лист с картинками, которые мы складываем в гармошку. Подходит для отработки звуков, а также составления предложений (акула съела пилу) или предлогов : у акулы лампа, под зонтом коза.

 «Яйцо-сюрприз»

1я слоговая структура слова, подходит для неговорящих детей : тук-тук, кто там- яйцо открываем – цыпа. Для детей с тнр мы используем ее посложнее-используя полные слова и предложения: тук-тук, кто в яйце? В яйце сидит цыпленок.

Учебно-игровая ситуация с использованием дидактических игр и упражнений по формированию слоговой структуры слова включается в общеразвивающие и коррекционные занятия, характеризуется кратковременностью развертывания и течения (от 5-6 до 10-15 минут). В режимных моментах объединяем небольшие подгруппы детей (3-5 человек) или работаем индивидуально.