Виды словообразовательных навыков у детей дошкольного возраста
статья по логопедии (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Виды словообразовательных навыков у детей дошкольного возраста

Русский язык является достаточно сложным с точки зрения грамматического строя, имеет развернутую морфологическую систему (то есть систему образования слов и форм слов с помощью приставок, корней, суффиксов, окончаний). Усвоения лексико-грамматического строя языка происходит в дошкольном детстве естественным путем в процессе активного общения со взрослыми, восприятия разговорной и художественной речи, игр. Однако не все дети способны самостоятельно и полно усвоить и пользоваться грамматическими нормами родного языка. Умеренные аграмматизмы в речи могут быть возрастными и индивидуальными особенностями развития ребенка, но также требуют систематической работы.
Преодоление нарушений грамматического строя речи является принципиально важным, поскольку, такие нарушения повлекут в будущем проблемы в школьном обучении при овладении чтением и письмом. Поэтому развитие грамматического строя речи детей приобретает особое значение.
Сегодня мы поговорим о таких важных навыках в структуре формирования грамматического строя речи как словообразование и словоизменение. Надо дать простые определения этим понятиям.
Словоизменение – образование форм слова при изменении слова по падежам, числам, родам, временам. Например: мама, мамы, маме, мамой, шел, шла, шли, зеленый, зеленая, зеленые, зелеными.
Словообразование – образование новых слов различными способами. Например: мяч – мячик (уменьшительная форма, образование с помощью суффикса), у волка – волчонок (детеныши животных, образование с помощью суффикса), шел – пришел – ушел (изменение значения глагола путем изменения приставки) и т.д.
Если ребенок хорошо владеет навыками словообразования и словоизменения, то он легко может выразить свои мысли и облечь их в грамматически правильные фразы, если же нет – нужна систематическая совместная работа логопеда, воспитателей и родителей.
В среднем дошкольном возрасте ставит следующие задачи по развитию навыков словообразования и словоизменения:
— формировать у детей умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи – это также является задачей по развитию навыков словоизменения;
— образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и винительном падежах (лисята — лисят,медвежата — медвежат), а также, как показывает практика, образовывать форму множественного числа существительных вообще (при прохождении программного материала);
— правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа существительных (вилок, яблок, туфель);
— правильно употреблять формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).
В системе работы мы используем специально организованные речевые игры и упражнения, которые также рекомендуем вам для еженедельного закрепления с детьми дома.

Важно:
— быть примером для своего ребенка и стараться самому говорить правильно с точки зрения грамматики;
— читать детям художественную литературу с эталонами правильного языка, тщательно отбирать мультфильмы, музыкальные произведения;

Овладение процессом словообразования у детей сопровождается значительными трудностями.

Способы словообразования в русском языке многообразны. Овладение способами словообразования - одна из сторон речевого развития детей.

Классификация способов словообразования:

• 1. приставочный: делать? пере-делать;
• 2. суффиксальный: синий- син-ев-а, мыть -мыть-ся, мяч- мячик, мешок- мешочек, кот- котенок;
• 3. приставочно-суффиксальный: стакан- под-стакан-ник, бежать- раз-бежать-ся, говорить- пере-говар-ива-ть-ся;
• 4. сложение основ с помощью соединительных гласных: лес + степь- лес (о) степь, земля + делать- земл (е) делец;

Овладение разными способами словообразования помогает дошкольникам правильно употреблять названия детенышей животных (зайчонок, лисенок), предметов посуды (сахарница, конфетница), направления движения (ехал - поехал - выехал).

Для точного усвоения словоизменения необходимо многократное повторение трудных форм. Играя, изменяя слова и образуя новые словоформы, дети много раз их повторяют и запоминают непроизвольно.

Более сложная задача - образование названий профессий от разных частей речи с помощью суффиксов, приставок и других средств. Ребенок учится вычленять части слова (приставки, корни, суффиксы, окончания), осмыслить их, оперировать ими.

Чтобы уточнить, какие профессии знают дети, можно провести игру "Знаешь ли ты профессии?" (упражнение в образовании существительных, обозначающих лиц по профессии), в игре "Кто он такой?" дети учатся образовывать существительное от глагола.

Дети могут, отталкиваясь от исходного слова, подбирать родственные слова (снег - снежинка, снежный, снеговик, подснежник; береза - березовый, подберезовик; лист - лиственный, листопад). "Слова - родственники" должны иметь похожую часть и быть связаны по смыслу.

Многие дети испытывают затруднения в подборе однокоренных слов, не могут образовывать слово, используя приставки или суффиксы; изменяя окончание, теряют смысл слова.

Формирование грамматической стороны речи ребёнка - постоянный непрерывный процесс. Это соответствует психофизиологическим основам развития грамматического строя детской речи. Таким образом, следить за речью детей нужно в процессе их повседневной жизни.

Практика речевого общения - важнейшее условие формирования грамматических навыков. Успех развития речи зависит от упражнений, от речевой практики.

Перед взрослыми стоят задачи: разумно развивать детскую речевую активность, исправлять ошибки в речи детей, подсказывать слово в тех случаях, когда ребёнок не знает, как выразить свою мысль, поправлять ребёнка, если у него неправильный тон, если он разговаривает слишком громко.

Повседневная жизнь дает возможность незаметно, в естественной обстановке упражнять детей в употреблении нужных грамматических форм, фиксировать типичные ошибки, давать образец правильной речи.

Практика речевого общения - важнейшее условие формирования грамматических навыков. Успех развития словообразовательных навыков зависит от упражнений, от речевой практики.

Игры для младшего дошкольного возраста.

Цель: учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Игровое упражнение «Ласковые имена»

Дети побуждаются называть друг друга ласково: Танечка, Олечка, Вовочка.

Аналогичное упражнение проводится по называнию детёнышей животных:

- У кошки – котёночек.

- У медведицы – медвежонок, у утки – утёнок, у мышки – мышонок.

Игра «У меня нос, а у тебя? »

Взрослый называет части своего тела, а ребёнок повторяет их, используя уменьшительно- ласкательный суффикс.

- У меня нос, - говорит взрослый.

- А у меня носик.

- У меня уши (а у меня ушки) и т. п.

Игра – драматизация «Кто пришёл? »

Приходит котёнок, здоровается с ребёнком.

- Кто к нам пришёл? (Котёнок).

- Как назовём его ласково? (Котёночек). И т. п.

Средний дошкольный возраст

Цель: учить способам образования видовых пар глаголов

Игровая ситуация «Чего не хватает нам для прогулки? »

Собираясь на прогулку, перед ребенком выкладывается его одежда и предлагается её перечислить. Спрашиваем: «Чего не хватает?» (не хватает носков, сапог и т. д.)

Цель: учить образованию слов суффиксальным способом

Игровое упражнение «Два брата»

Взрослый рассказывает детям историю о двух братьях – медвежатах: Шустрика и Мямлика.

- Рано утром Шустрик проснулся и быстро встал, Мямлик ещё только … .

- Встаёт, - добавляет ребёнок.

- Шустрик оделся, а Мямлик…

далее ребёнок отвечает: оделся - одевается, заправил – заправляет, умылся - умывается, позавтракал - завтракает, почистил – чистит и т. д. Можно использовать различные сюжеты: «В лесу», «На прогулке», «На реке» и т. д.

Цель:учить образовывать формы глаголов настоящего времени

Игра «В гостях у куклы»

Взрослый говорит:

- К Маше придут гости, а она не знает во что положить хлеб, конфеты, сахар. Давайте подумаем и поможем ей. Для этого есть специальная посуда. Как она называется?

- Для хлеба есть что? (Хлебница) .

-Значит Маша хлеб положит во что? (В хлебницу).

- Как называется посуда для конфет? И т. п.

Старший возраст

Цель: учить соотносить наименования действий и названия спортивных специальностей.

игра «Киоск открыток»

На открытках изображены действия спортсменов. Ребёнок называет, кто на ней изображён и что он делает. Футболисты – играют в футбол, бегуны – бегают, пловцы – плавают, борцы- борются и т. д.)

Цель: учить образовывать уменьшительно – ласкательные наименования, соотносить действия и производный глагол

Народная игра «Кузовок»

Взрослый ставит на стол корзину и говорит ребёнку: «Вот тебе кузовок, Клади в него что на – ок, Обмолвишься – отдашь залог.

Ребёнок называет слова с рифмой на –ок.

- Я положу в кузовок клубок (замок, платок, сапожок, башмачок, чулок, воротничок, сахарок, мешок, колпачок, колобок, гребешок, коробок).

Формирование навыков словоизменения

Дидактическая игра «Разноцветные овощи и фрукты»

У взрослого разрезные картинками (овощи и фрукты) разного цвета. Ребёнок складывает картинки и составляет словосочетания: желтый лимон, красный помидор, желтое яблоко и т.д.

Дидактическая игра «Помоги Незнайке раскрасить картинки»

На принтере можно распечатать карточки с изображениями бесцветных овощей и фруктов. Ребёнок выбирает предметы для окрашивания в какой-либо цвет. В процессе «раскрашивания» составляются словосочетания: зеленый огурец, зеленая капуста, зеленый перец, зеленый горох, зеленое яблоко.

Дидактическая игра «Белые слова»

Взрослый рисует белый дом и предлагает «заселить» его сложными словами, уточнив, что если слова попадают в белый дом, они становятся белыми. Например, у человека белые зубы, значит, он белозубый. Можно нарисовать картинку с изображением зубов. (у коня белая грива — он белогривый, белый снег -белоснежный).

Дидактическая игра

«Чей, чья, чье?»

Из набора цветных геометрических фигур (кругов и треугольников) ребёнок выбирает фигуры определенного цвета, соответствующего окраске заданного животного, выкладывают на столе круг и называет животное, затем подкладывают к кругу треугольники и называет части тела животных, образую притяжательные прилагательные. Например: серый волк- серый волчий хвост, серая волчья лапа, серое волчье ухо. Белый медведь –белый медвежий хвост, белая медвежья лапа, белое медвежье ухо.

Такая же игра проводится на картинках или игрушках -животных.

Обучаем ребенка образованию притяжательных прилагательных.

Хвост лисы – лисий хвост. У медведя – медвежья пасть.

Нос лисы – ….Голова медведя – …

Глаза лисы – …Нос медведя – …

Лай собаки – собачий лай. Рога коровы – коровьи рога.

Шкура собаки – … Нос коровы – …

Игра с мячом

«Белое-черное»

Взрослый и ребенок встают напротив друг друга и называют противоположные по смыслу слова.

входит-выходит

подлетает - отлетает

наливает — выливает.

Обучаем ребенка образованию сравнительной степени прилагательных. Предлагаем поиграть в игру «Подскажи словечко», необходимо закончить предложения по данному образцу.

Небо синее, а море ещё синее.

Тропинка длинная, а дорога еще…

Вечер темный, а ночь еще …

Я сильный, а папа еще…

Дуб высокий, а сосна ещё выше.

Березка тонкая, а рябина еще …

Африка далеко, а Антарктида еще…

Река глубокая, а море еще …

«Какой? Какая? Какие?»

Упражняем ребенка в образовании относительных прилагательных по образцу.

Сок из вишни – вишневый сок.

Варенье из сливы – …

Повидло из айвы – …

Компот из апельсина – …

Котлеты из моркови – морковные котлеты.

Салат из свеклы –

Икра из баклажана – …

Сок из огурца - …

Для обогащения речи детей прилагательными, обозначающими моральные качества людей, можно проводить упражнение «Закончи предложения».

Человек, который никогда не обманывает – честный человек.

Человек, который часто лжет – …человек. (лживый)

Человек, который стремиться к достижению цели – … человек. (целеустремленный)

Человек, который умеет настоять на своем, добиться нужного результата – … человек. (настойчивый)

Человек, который отличается упорством – … человек. (упорный)

Человек, который любит трудиться – … человек. (трудолюбивый)

Человек, который не любит трудиться – … человек. (ленивый)

Упражняем ребенка в согласовании личных местоимений с существительными. Предлагаем игру «Жадина», ребёнок должен называть окружающие предметы, добавляя слова –мой, моя, мое, мои).

Мой мяч, моя рубашка, мое полотенце, мои тапки.

Обучая ребенку изменению глаголов по числам, предлагаем игры «Он — они».

Он сидит. – Они сидят.

Он лежит. – Они …

Он строит. – Они …

Она поёт. – Они …

Она рисует. – Они …

Она играет. – Они …

Формируем у ребенка умение образовывать форму повелительного наклонения глагола. Предлагаем сделать это по образцу. Можно провести это упражнение в виде игры с мячом.

Сидеть – сиди

Ходить – иди

Бегать – беги

Спать - спи

Петь – пой

Пить – пей

Бить – бей

Лить –лей

Рисовать – рисуй

Обучая ребенка изменению глагола по родам в прошедшем времени, предложите сказать по образцу.

Он пел. – Она пела. – Они пели.

Он сидел. – Она ... – Они ...

Он танцевал. – Она …– Они…

Он рисовал. – Она … – Они…

Он строил. – Она … – Они…

Обучая ребенка образованию отглагольных прилагательных, предлагаем ему закончить предложения.

Моя мама учит детей, она учительница.

Мой брат строит дома, он …

Моя тетя продает продукты, она …

Для формирования у ребенка умения образовывать возвратные глаголы (глаголы с частицей –ся-). Можно провести упражнение в форме игры с мячом.

Одевать – одевайся

Раздевать – раздевайся.

Умывать – умывайся.

Причесывать – причесывайся.

Мыть – мойся.

Застегивать – застегивайся.

Упражняем ребенка в образовании формы будущего времени глаголов по данному образцу.

Пою – спою – буду петь.

Рисую – нарисую – буду рисовать.

Читаю – прочитаю – буду читать.

Играю – сыграю – буду играть.

Бегу – побегу – буду бегать.

Учим ребенка образовывать глаголы с разными приставками. Предлагаем ему построить гараж из кубиков и поставить в гараж машинку, соорудить мост, дом и т.п. Затем совершаем действия с машинкой, а ребенок их комментирует, договаривая начатое вами предложение. Если ребенок затрудняется, даем образец ответа и просим повторить его.

Машина из гаража выезжает.

Машина от гаража…

Машина на мост …

Машина по мосту…

Машина с моста…

Машина к дому…

Машина вокруг дома объезжает…

Машина через дорогу…

Для закрепления умения образовывать глаголы с различными приставками. Вместе с ребенком изготавливаем из бумаги бабочку или птичку. Используем для игры вазу с цветами или горшок с комнатным растением. Вы совершаете действия с птичкой или бабочкой и начинает предложение, ребенок заканчивает предложение, образуя приставочный глагол.

Бабочка с цветка слетает.

Бабочка от цветка…

Бабочка вокруг цветка…

Бабочка через вазу с цветами…

Бабочка от вазы …

Бабочка к вазе…

Бабочка на цветок…

Упражняем ребенка в образовании глаголов с противоположным значением по образцу. Можно провести это упражнение в форме игры с мячом.

Надевать – снимать.

Наливать

Завязывать

Зашнуровывать

Насыпать

Складывать

Вносить

Открывать

Учим ребенка образовывать притяжательные прилагательные. Предлагаем послушать предложения и ответить на вопросы.

У папы есть сын. Чей это сын? (папин)

У Марины есть сарафан. Чей это сарафан?

У мамы есть шуба. Чья это шуба?

У тёти есть туфли. Чьи это туфли?

У Серёжи есть пальто. Чьё это пальто?

У бабушки есть очки. Чьи это очки?

У дедушки есть кресло. Чье это кресло?

У дяди есть машина. Чья это машина?

Упражняем ребенка в образовании однокоренных слов. Предлагаем ответить на вопросы.

Как зовут маму котенка? – Кошка.

Как зовут папу котенка? – Кот.

Как зовут сестер и братьев котенка? – Котята.

Как назвать усы кошки? – Кошачьи.

Как назвать маленького кота? – Котишко.

Как назвать большого кота? – Котище.

Как назвать комок из снега? – Снежок.

Как назвать фигуру из снега? – Снеговик.

Как назвать хлопья снега? – Снежинки.

Как называются первые весенние цветы? – Подснежники.

Как назвать явление, когда выпадает много снега? – Снегопад.

Как сказать про парк, который засыпан снегом? – Заснеженный.

Упражняем ребенка в образовании слов- синонимов. Предлагаем подумать, как можно сказать по-другому.

Бросать – кидать – швырять – метать.

Идти – плестись – тащиться – ползти.

Бежать – нестись – лететь – мчаться.

Тянуть – тащить – волочить.

Плакать – реветь – выть – рыдать.

Обучаем ребенка образованию действительных причастий по образцу. Можно провести это упражнение в форме игры с мячом.

Человек, который поет, – поющий человек.

Луг, который покрыт цветами, – цветущий луг.

Девочка, которая смеется, – смеющаяся девочка.

Мальчик, который улыбается, – улыбающийся мальчик.

Девочка, которая плачет, – плачущая девочка.

Мальчик, который бежит, –бегущий мальчик.

Я показала вам несколько игр. Детям нравятся такие игры, но не стоит злоупотреблять ими и перегружать ребенка. Используйте не более одной игры за один раз. Перед тем, как начать игру, продумайте, какую грамматическую категорию вы будете отрабатывать и какой материал вы предложите ребенку. Приступайте к игре только в хорошем расположении, убедитесь, что ребенок хорошо себя чувствует, не устал. Фантазируйте вместе с ребенком и обязательно добьетесь больших успехов!»