«Роль устного народного творчества в развитие речи дошкольника»
проект по логопедии (старшая группа)

 СП «Детский сад №53» ГБОУ СОШ №26 г. Сызрани

Логопедический проект

«Роль устного народного творчества в развитие речи дошкольника»

Разработала: учитель-логопед

Бурыкина Ж.С.

Сызрань, 2026 г.

«Нет лучшего способа

привить ребёнку любовь к своему народу,

 чем познакомить его с мудростью наших предков,

заложенной в народных сказках, песнях и обычаях.»

                                                                                                                Л.В. Тарасова

Гипотеза

   Чем глубже ребенок знакомится с богатством устного народного творчества, тем эффективнее развиваются его речевые навыки, тем ярче становится его способность выражать собственные мысли, эмоции и впечатления. Устное народное творчество стимулирует воображение, повышает мотивацию к изучению родного языка, улучшает память и формирует правильное произношение. Таким образом, включение элементов устного народного творчества в работу с дошкольником существенно ускоряет процессы речевого развития, делая речь ребенка богатой, разнообразной и точной. Чем лучше ребёнок воспринимает и воспроизводит фольклорные произведения, тем активнее формируются его интеллектуально-коммуникативные способности, облегчая процесс социального взаимодействия и подготовки к дальнейшему обучению.

Проблема

   Современные исследования показывают, что недостаточная сформированность речевых навыков у дошкольников значительно осложняет дальнейшее обучение и развитие. Одним из важных аспектов, оказывающих значительное влияние на общую картину речевого развития, является недостаток знакомства детей с богатым миром устного народного творчества. Многие педагоги отмечают снижение уровня культурного наследия, передаваемого детям через сказки, потешки, колыбельные и другие традиционные виды искусства.                                       Это сказывается следующим образом:  

- ограниченность словарного запаса у детей снижает их желание говорить и рассуждать, ведет к замедленному развитию связной речи;  

- недостаточно сформированные навыки аудирования сказочных историй приводят к трудностям в понимании смысла услышанного, уменьшению способности выстраивать логичные высказывания;  

- непонимание традиционных образов и символов мешает ребенку осваивать важные культурно-исторические ценности, снижая мотивацию к творчеству и самовыражению.                                                                                                            Следовательно, низкий уровень приобщенности детей к традиционному русскому устному наследию тормозит не только речевое развитие, но и ограничивает социально-эмоциональное и художественно-творческое развитие ребенка.

Проектная идея

  Систематическое введение элементов устного народного творчества в повседневную жизнь и образовательную практику детского сада обеспечивает эффективный механизм повышения качества речевого развития детей старшего дошкольного возраста. Применение проверенных временем методов и приемов передачи традиционного опыта (сказки, загадки, пословицы, поговорки, потешки, игры) позволяет обогатить детский опыт, развить речевые навыки и подготовить малышей к успешному обучению в начальной школе. Благодаря этому создаются оптимальные условия для формирования готовности ребенка полноценно пользоваться родным языком как инструментом коммуникации, познания и творческой самореализации.

Актуальность

  Сегодня проблема качественного речевого развития дошкольников приобретает особую значимость. В современном обществе устное народное творчество продолжает оставаться важным источником обогащения словарного запаса, укрепления культурных традиций и улучшения языкового сознания ребенка. Оно непосредственно влияет на формирование коммуникативных компетенций, мышления и нравственное воспитание подрастающего поколения. Особенно актуальным становится использование народных художественных форм в рамках федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), который предъявляет высокие требования к уровню речевого развития детей 3–7 лет. Именно благодаря такому богатству народного фольклора обеспечивается высокая динамика роста речевых навыков, развитие творческих способностей и подготовка детей к школьной программе. Ребенок, регулярно соприкасающийся с устным народным творчеством, получает уникальную возможность освоить языковые нормы, пополнить свой словарный запас, укрепить базовые механизмы лингвистического восприятия и выражения мыслей.                                                          Однако современные реалии демонстрируют тревожную тенденцию снижения популярности народных традиций в семье и детских учреждениях, что вызывает необходимость восстановления утраченной преемственности поколений и возвращения народного творчества в систему воспитания и образования. Это подчеркивает важность включения устного народного творчества в образовательные программы, так как именно через этот пласт культура передается будущим поколениям. Таким образом, обращение к опыту предков помогает сохранить целостность национального самосознания и содействует общему развитию ребенка.

Организация работы по включению устного народного творчества в процесс формирования речи дошкольников основывается на ключевых положениях Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и направлена на реализацию принципов современной дошкольной педагогики:  

Принцип гуманизма и уважения к личности ребёнка - воспитание и обучение строится таким образом, чтобы способствовать развитию самостоятельного мышления, уважительного отношения к мнению другого и принятию собственного мнения. Особое внимание уделяется сохранению достоинства каждого ребенка и осознанию важности человеческого фактора в обучении.  

Принцип интеграции и целостности - образовательный процесс организуется с опорой на интеграцию различных видов деятельности, обеспечивающих последовательное накопление знаний и развитие речевых навыков. Образование рассматривается как единый комплексный процесс, направленный на гармонизацию физического, духовного и интеллектуального развития ребенка.  

Принцип постепенности и последовательности - программа выстроена последовательно и поэтапно, начиная с ознакомления детей с простейшими формами устного народного творчества (потешки, приговорки) и постепенно продвигаясь к восприятию сложных жанровых форм (сказки, былины, легенды). Каждый новый элемент строится на основе предыдущего, создавая устойчивую основу для накопления речевого опыта.  

Принцип научности и практической направленности - методика обучения основана на результатах исследований в области филологии, психологии и педагогики, учитывающих возрастные и индивидуальные особенности детей. Особое значение придается формированию практических навыков пользования речью в ситуациях ежедневного общения.

  Принцип опоры на субъектный опыт ребёнка - ребенок рассматривается как активный участник образовательного процесса, обладающий собственным уникальным жизненным опытом. Педагоги стремятся раскрывать потенциал каждого ребенка, используя полученные знания и личный опыт для наилучшего усвоения нового материала.  

Принцип сотрудничества взрослых и детей - эффективность формирования речи зависит от партнерских взаимоотношений взрослого и ребенка. Совместная деятельность (чтение сказок, обсуждение литературных героев, разыгрывание сценок) укрепляет доверие и взаимопонимание, повышая мотивацию ребенка к изучению и употреблению родной речи.

Эти принципы позволяют обеспечить высокое качество воспитательного и образовательного процессов, создавая комфортные условия для раскрытия творческих возможностей и эффективного речевого развития дошкольников.

Пояснительная записка

Свободное и уверенное владение речью — фундамент нормального функционирования детской психики и залог успешного развития личности. Язык служит главным инструментом общения, которое, в свою очередь, оказывает непосредственное воздействие на становление речи ребенка. Для того чтобы речь развивалась вовремя и естественно, малышу необходимо постоянно применять ее в своей жизни, участвуя в общении со сверстниками и взрослыми. Так рождается активная речевая среда, необходимая для быстрого приобретения ребенком необходимой речевой базы. Однако практика последних лет выявила ряд серьезных проблем, препятствующих гармоничному развитию речи дошкольников:  

- нарушение слоговой структуры слов и грамматических конструкций, преобладание коротких и простых предложений над развернутыми конструкциями;

- маленький объем словарного запаса, дефицит точного подбора слов и бедность разговорной речи;  

- низкая частота употребления синонимов, антонимов и метафор, обедняющая выразительность речи;  

- скудная диалогическая речь, слабая способность формулировать вопросы и отвечать на них полно и точно;  

- проблемы с построением связных монологических высказываний, созданием описательных рассказов или передачей сюжета прочитанной истории;  

- сложности в логическом обосновании своих идей и выводов, отсутствие четкого выражения собственной точки зрения;  

- невладение нормами речевого этикета, интонационного оформления речи, контроля силы голоса и скорости говорения;  

- артикуляционная недостаточность, неправильное произнесение некоторых звуков.

Одной из эффективных мер преодоления указанных недостатков является активное применение элементов устного народного творчества. Сказки, потешки, загадки, пословицы и поговорки представляют собой уникальное средство для активации словаря и развития связной речи. Эти инструменты вводят ребенка в живой мир языка, открывают путь к глубокому пониманию значений слов и правил их сочетаемости. Их регулярное использование обогащает речь малыша новыми оборотами, вводит яркие образы и стилистические фигуры, улучшая точность и выразительность высказываний.  

Устное народное творчество несет в себе ценнейший культурный багаж, позволяющий бережно передать детям духовные богатства народа, выработанные поколениями. Сказочные персонажи, забавные стишки и рифмы служат прекрасными помощниками в создании ассоциаций, запоминании новых слов и отработке грамматических моделей. Именно такое разнообразие жанров и стилей позволяет эффективно решать многие задачи речевого развития: активизирует детскую речь, усиливает интерес к слову, обогащает активный словарь и закладывает прочную базу для дальнейшего изучения языка.  

Данный проект предназначен для комплексного использования устного народного творчества в работе с детьми старшего дошкольного возраста, помогая восполнить пробелы в речевом развитии и подготовить ребят к успешному овладению письменной речью в будущем.

Цель проекта:

- разработка и внедрение эффективной методики формирования речи дошкольников средствами устного народного творчества.

Задачи проекта:

- повышение уровня заинтересованности детей в родном языке;                                  - включить устное народное творчество в повседневную жизнь группы, создав атмосферу, наполненную песнями, стихами, сказками и поговорками;

- расширение словарного запаса;                                                                                                   - обогащение активного словаря детей через активное использование устного народного творчества (чтения сказок, слушания песен, обыгрывания ситуаций, основанных на сказочных сюжетах);

- стимуляция речевой активности (привлечение детей к обсуждению сказок, инсценировкам, выполнению творческих заданий, таких как завершение предложений, сочинение небольших рассказов, импровизационное повествование);

- развитие логического мышления и фантазии за счёт включения головоломок, загадок, задач, ребусов, способствующих развитию абстрактного мышления и креативности;

- коррекция и профилактика речевых дефектов;                                                                     - предложить специальные техники и подходы, использующие народный фольклор, для профилактики и коррекции дефектов произношения, постановки дыхания, интонирования и темпа речи;

- укрепление семейных ценностей и межкультурных связей через организацию специальных мероприятий, праздников, посвящённых народному искусству, что создаёт связь поколений и укрепляет семейную сплочённость;

- формирование позитивного отношения к родной культуре. Показать детям ценность и привлекательность устного народного творчества, подчеркивая уникальность и оригинальность нашей культурной традиции;

- подготовка детей к школьному обучению.

   Реализовав данный проект, удастся сделать значительный вклад в сохранение и популяризацию национальных традиций, одновременно улучшив речевое развитие будущих школьников.

Этапы реализации проекта

1-й этап — Подготовительный

Цель этапа: Создание условий для успешной реализации проекта и обеспечение ресурсной поддержки.  

Мероприятия: 

- исследование исходного уровня речевого развития детей с помощью диагностических тестов и наблюдений;  

- подбор и приобретение соответствующих возрасту материалов (книг, иллюстрированных изданий, аудиозаписей, плакатов, реквизитов для театральных постановок);  

- изучение специализированной литературы и методических рекомендаций по внедрению устного народного творчества в образовательный процесс;  

- составление календарно-тематического планирования, отражающего порядок и частоту использования народных произведений в течение учебного периода;  

- информирование родителей о целях и содержании проекта, получение согласия на участие.

2-й этап — Основной (Практический)

Цель этапа: Интеграция устного народного творчества в учебный процесс и оценку эффективности предлагаемой методики.  

Мероприятия: 

- ежедневное чтение и прослушивание сказок, пословиц, загадок, песен и потешек с последующим обсуждением и обсуждением морально-нравственных смыслов;  

- организация кружковых занятий и семинаров, посвященных роли народного творчества в воспитательном процессе;  

- проведение театрализованных представлений, фестивалей и конкурсов, приуроченных к народным праздникам и датам;  

- выполнение творческих заданий: сочинение собственных сказок, рисунков, поделок, связанных с персонажами и ситуациями из фольклора;

- совершенствование работы с семьями через проведение консультаций, выпуск памяток и проведение встреч, посвященных значимости устного народного творчества.

3-й этап — Заключительный

Цель этапа: Оценка результатов реализации проекта и распространение положительного опыта.  

Мероприятия: 

- повторная диагностика уровня речевого развития детей, выявление изменений и прогресса;  

- анализ полученных результатов, выделение положительных эффектов и возможных путей оптимизации дальнейшей работы;  

- организация отчетного мероприятия ("Сказочный фестиваль"), демонстрирующего результаты проектной деятельности;  

- подготовка публикации отчета о проведённой работе, содержащего практические советы и рекомендации коллегам;

- фотографирование и видеозапись значимых моментов проекта для создания портфолио достижений и дальнейшего распространения лучших практик.

  Через выполнение этих этапов проект обеспечит глубокое проникновение устного народного творчества в повседневную жизнь дошкольников, поддерживая развитие их речевых навыков и способствуя лучшему пониманию культурного наследия нации.

Методы и приемы

Игровые: использование народных сказок, потешек, загадок, песенок, пальчиковых игр и драматизаций.

Творческие: написание собственных сказок, изготовление кукол и масок, самостоятельное сочинительство загадок и пословиц.

Словесные: беседы, рассказы, пересказы, озвучивание ролей в спектаклях, разъяснение значения незнакомых слов.

Наглядные: показ изображений, видеороликов, иллюстраций, просмотр мультфильмов и фильмов по мотивам народных сказок.

Практические: моделирование ситуаций общения, запись и проигрывание собственных голосовых сообщений, участие в театрализации и выступлениях.

ИКТ: презентации, мультимедийные уроки, интерактивные игры, викторины на основе народного творчества.

Развивающие игры: специально подобранные дидактические игры и упражнения, стимулирующие память, внимание, речь и моторику.

Предполагаемый результат

Достижение возрастных показателей развития речи дошкольников, включая:  

- значительную насыщенность словарного запаса;  

- свободное употребление разнообразных грамматических конструкций;  

- хорошую артикуляционную готовность и интонационную выразительность речи;  

- умение уверенно выражать свои мысли и вести диалог с ровесниками и взрослыми.

Целевые ориентиры

- ребёнок свободно применяет широкий спектр речевых средств;  

- имеет большой объём активного словаря;  

- самостоятельно обращается за поддержкой к окружающим, умеет аргументированно отстаивать своё мнение;  

- участвует в беседе охотно, проявляя искреннюю заинтересованность в собеседнике;  

- грамотно и ясно строит предложения, свободно оперирует обобщёнными понятиями;  

- владение хорошей дикцией, правильным ритмом и интонацией речи.

Оснащение развивающей среды

  Оформляется уголок народного творчества, оборудованный красочными изображениями сказочных персонажей, предметами быта, детскими книгами, игрушками-книжками, костюмами для театрализаций и альбомами для записей оригинальных сочинений.

         Примерное перспективное планирование использования устного народного творчества для формирования речи дошкольников

Работа с родителями:

- родительские собрания с темой «Устное народное творчество в развитии речи дошкольника».;  

- выпуск буклетов и памяток о пользе семейного чтения сказок;  

- консультирование родителей по организации дома уютного пространства для совместного чтения и творчества.;  

- семейные конкурсы и выставки работ, вдохновленных народным искусством.

Такой подход обеспечит гармоничное сочетание развлечения и пользы, привьет любовь к родной культуре и создаст прочный фундамент для дальнейшего   речевого развития ребенка.

Литература

Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М.: Академия, 2014.

Аркин, Е.А. Дошкольный возраст: развитие речи и мышления у детей / Е.А. Аркин. — СПб.: Союз, 2010.

Афанасьева, Ю.В. Русские народные сказки как средство развития речи дошкольников / Ю.В. Афанасьева // Начальная школа плюс До и После. — 2013. — № 10.

Бородич, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А.М. Бородич. — М.: Просвещение, 2012.

Горбатенко, О.Н. Развитие речи детей раннего и младшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества / О.Н. Горбатенко. — Волгоград: Учитель, 2015.

Давыдова, Г.Н. Народные игры в жизни современного дошкольника / Г.Н. Давыдова. — М.: Школьная пресса, 2014.

Журова, Л.Е. Народное творчество в речевом развитии детей / Л.Е. Журова, Н.С. Старжинская. — Минск: Высшая школа, 2012.

Карпенко, М.П. Календарные детские праздники и обрядовые забавы / М.П. Карпенко. — М.: ТЦ Сфера, 2013.

Кузьмина, С.М. Русское народное творчество и его роль в развитии речи дошкольников / С.М. Кузьмина. — Саратов: Лицей, 2015.

Ломакина, Т.Ф. Устное народное творчество в воспитании и развитии детей дошкольного возраста / Т.Ф. Ломакина. — Самара: Учебная литература, 2014.

Макарова, В.Г. Русский фольклор в детском саду / В.Г. Макарова. — М.: Экзамен, 2012.

Мельничук, Л.Ю. Сказкотерапия в дошкольном возрасте / Л.Ю. Мельничук. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2013.

Николаева, С.Н. Народные традиции в воспитании дошкольников / С.Н. Николаева. — М.: Айрис-Пресс, 2014.

Петрова, В.И. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста / В.И. Петрова, Е.Л. Семенова. — М.: Академия, 2012.

Савченко, С.В. Сказка в жизни дошкольника / С.В. Савченко. — Белгород: БелГУ, 2013.

Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.И. Тихеева. — М.: Просвещение, 2011.

Щербачева, Н.Б. Народное творчество в обучении и воспитании дошкольников / Н.Б. Щербачева. — Красноярск: Издательство Красноярского университета, 2015.

Федосова, Н.А. Основы методики развития речи детей дошкольного возраста / Н.А. Федосова. — Воронеж: МОДЭК, 2014.

Шорыгина, Т.А. Народные сказки в работе с дошкольниками / Т.А. Шорыгина. — М.: Сфера, 2012.

Интернет-ресурсы.