Консультация для педагогов «Формирование графомоторных навыков у старших дошкольников»

Занимаясь с детьми в детском саду, формируя и развивая у них определенные знания, умения, навыки, педагоги, так или иначе подготавливают дошкольников к школьному обучению. Проводятся срезы, диагностики, в которых, среди прочих показателей, указывается, каков уровень развития общей и мелкой моторики, насколько сформированы графомоторные навыки.

Под графомоторными навыками понимается умение использовать пишущие предметы (инструменты) и координировать действия рабочей руки с мыслительными действиями. Понятие графомоторный навык включает в себя: способ удержания

карандаша, силу нажима при рисовании и письме, точность, ритмичность и темп движений, их плавность.

Графомоторный навык – это определенное положение и движение пишущей руки, которое позволяет правильно держать пишущий инструмент, рисовать, раскрашивать, копировать простейшие узоры, соединять точки.

Формирование графомоторных навыков — один из ключевых этапов дошкольного развития, определяющий успешность обучения ребёнка в школе. Современные исследования показывают, что многие дети 6–7 лет испытывают трудности при письме: быстро устаёт рука, буквы «прыгают» по строке, нарушается нажим. Эти проблемы часто связаны с несформированностью базовых компонентов письма: мелкой моторики, зрительно-моторной координации, пространственного восприятия, мышечного тонуса кисти.

Графомоторные навыки — это комплекс координированных действий руки, глаза и мозга, обеспечивающих технику письма. Включают:

- Биомеханический компонент (работа мышц кисти, предплечья);

- Сенсорный компонент (тактильная и проприоцептивная чувствительность);

- Когнитивный компонент (пространственное восприятие, память, контроль)

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности ребенка к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Этапы формирования графомоторных функций

                                         Задачи графомоторики

- Зрительное восприятие: способность правильно воспринимать и интерпре-тировать визуальную информацию, например, узоры или формы.

- Сосредоточенность и внимание: умение концентрироваться на выполнении заданий, таких как обведение контуров или рисование по точкам.

- Правильное удержание карандаша или ручки: развитие навыков, связанных с правильным захватом и удержанием инструментов для письма и рисования.

- Точность в обведении линий: способность точно следовать по контурам или линиям, что улучшает мелкую моторику и координацию рук и глаз.

- Ритмичность и плавность движений: развитие способности выполнять движения с постоянной скоростью и плавностью, что важно для письма и рисования.

Графомоторные навыки включают в себя:

- мелкую мускулатуру пальцев (контроль за быстротой движения пальцами и их силой).

- зрительный анализ и синтез (ориентирование в пространстве по отношению к предметам, понимание правой и левой стороны).

- рисование (обводка, штриховка, зарисовка предметов, срисовывание, дорисовка рисунков с незаконченными элементами).

- графическую символику (предполагает знание геометрических фигур, рисование узоров и умение изображать их с помощью символов).

Игровые упражнения для формирования графомоторных

навыков у старших дошкольников.

Формирование и развитие графомоторных навыков – это постепенный процесс. Процесс формирования и развития основных графических навыков приходится на возраст от 4 до 7 лет.

С 4 до 5 лет идет подготовка к письму. Ребенок должен уметь писать печатные буквы и цифры и различать их, развиваются навыки контроля движений.

Возможные трудности: ребенок боится совершать ошибки, что может привести к снижению мотивации и нежеланию заниматься графомоторными заданиями. Низкая самооценка, если ребенок считает, что у него не получается рисовать или писать.

Рекомендуются следующие задания и игры: Прописи (для тренировки написания букв и цифр), рисование по линиям: предложите ребенку рисовать по пунктирным линиям, чтобы развивать контроль над движениями. Игры с песком - письмо по песку помогает развивать навыки письма в игровой форме.  

Зрительно-моторная координация — способность синхронизировать

движение руки с информацией от глаз. Её нарушение приводит к неровным линиям, выходу за контур и медленному письму

Для улучшения зрительно-моторной координации рекомендуются игры.

А)Тренировка зрительного отслеживания и точности движений -  лабиринты. Лабиринты разной сложности являются не только интересной игрой, когда ребенок при прохождении лабиринта получает опыт преодоления препятствий для достижения цели, но считаются полезными

упражнениями для дошкольников. Есть типы лабиринтов, где дорожка образует петлю или пересечения, как запутанная верёвочка. Тренируя умение проходить такие лабиринты, ребенок развивает пространственное мышление, т.к. ему необходимо определить на плоском рисунке, какая часть дорожки лежит снизу, а какая наложена сверху. Также лабиринты учат ребенка концентрировать свое внимание, осмысливать то, что он видит, а затем действовать в соответствии с тем, что понял. Во время работы с лабиринтами у ребенка развивается мелкая моторика, ведь проводя пальчиком по дорожке или карандашом, мы подготавливаем руку к письму. Развивается моторная функция зрительной системы, отвечающая за плавные движения глаз по строчке, что очень важно для формирования навыков письма и чтения. Чтобы пройти лабиринт – нужно расширить свое поле зрения, то есть научиться видеть не кусочек лабиринта, а весь лабиринт. Решая лабиринты, постепенно ребенок этому учится. А это умение, в свою

очередь, необходимо при формировании навыка чтения.

Как проходить лабиринты? Универсальные правила, которые подойдут для лабиринтов с одним входом и одним выходом.

— Сначала смотрим на изображение.

— Рассматриваем элементы, предметы, обсуждаем.

— Затем ищем вход и выход.

— Потом пробуем глазками проследить траекторию движения.

— Проходим лабиринт, двигаясь по листу пальчиком.

— Только потом можно использовать карандаш.

Базовый навык, необходимый для прохождения лабиринтов — умение

держать карандаш и чертить линии.

Ребенку непросто понять, как проходить лабиринты, а если он будет отвлекаться на карандаш или чувствовать усталость в руке, это добавит сложности. То, что тяжело или непонятно, ребенка, как правило, отпугивает, поэтому нужно избегать переутомлений и обучать ребенка сначала держать уверенно карандаш.

Формирование правильного захвата пишущего инструмента. Физиологически правильный способ — «пинцетный захват»: карандаш лежит на средней фаланге среднего пальца, фиксируется большим и указательным. Если ребенок держит карандаш неправильно, можно использовать силиконовые насадки-тренажеры.

Рисование по точкам, обводилки - обводить контуры различных предметов по точкам, по трафаретам, проводить линии по образцу, штриховки, закрашивание предметов, срисовывание, способствуют плавности, точности, скоординированности движений рук.

Организуя работу по развитию данных навыков, важно следовать принципу «от простого к сложному»: «рука в руке», по показу, по опорным

точкам, проводить прямые линии в вертикальном и горизонтальном направлении (дорожки, заборчики). Начинайте обводить по опорным точкам

геометрические фигуры и разные предметы лучше с крупных изображений.

Развитие зрительного анализа и синтеза - интересные игровые упражнения, направленные на развитие произвольного внимания, наблюдательности, умения находить в предметах сходство и различие.

Формирование зрительных представлений, развитие зрительного анализа и синтеза начинается с самого рождения ребенка, обеспечивая к началу школьного обучения базис для овладения достаточно сложными навыками, к которым относятся письмо и чтение. Для решения данной задачи подобраны игровые упражнения: Нарисовать недорисованные предметы. В заданиях «Чего не хватает», цель которых формирование целостности восприятия, учить анализировать фигуру, ребенку предлагается картинка с изображением предмета с недорисованной деталью. Взрослый просит внимательно посмотреть на рисунок, найти и дорисовать недостающую деталь. Назвать перечеркнутые изображения: учить детей выделять предметы на фоне шума. Назвать предметные изображения, наложенные друг на друга. Например, в играх «Что изображено», ребенку предлагается рисунок, на котором изображены предметы, перепутанные между собой. Задача ребенка назвать, что изображено на картинке, и обвести предметы пальчиком, или посчитать и записать, сколько конкретных предметов изображено на картинке. Зачеркнуть по образцу. Данные игры направлены на развитие зрительной памяти, внимания и способствуют развитию

всех психических процессов, таких как память, внимание, мышление, мелкой моторики. Графические диктанты. Ребенок рисует по инструкции: «2 клетки вправо, 1 вниз». Начните с простых узоров, переходите к сложным (домик, кораблик). Рисование двумя руками. Ребенок рисует симметричные фигуры одновременно обеими руками (солнце, бабочка). Это также улучшает межполушарное взаимодействие.

В 5-6 лет осуществляется закрепление навыков. Ребенок уже должен уметь писать более сложные буквы и слова, уметь следовать инструкциям и выполнять задания, развивается скорость и четкость письма. К этому возрасту дети готовы учиться писать буквы и цифры. Важно помнить, что обучение должно проходить в игровой форме и не вызывать усталости.

Задания и игры: «Найди букву» - предложите ребенку находить и обводить буквы в тексте. «Рисование и раскрашивание» - для тренировки контроля движений используют раскраски. Тренировка написания элементов букв — начните с простейших линий (горизонтальных, вертикальных, волнистых). Затем переходите к овальным и круговым элементам. Игра «Найди отличия» — задания на сравнение двух похожих рисунков развивают внимательность и зрительно-моторную координацию.  Использование игр на развитие памяти и внимания — головоломки, лабиринты способствуют улучшению концентрации и координации. Прописи

помогут ребенку научиться правильно располагать элементы букв.

6-7 лет — Письмо и графомоторные навыки.

Ребенок должен научиться  писать без ошибок, развивается  индивидуальный стиля письма. Учится организовывать свои записи и работы. Этому способствуют задания и игры: «Письмо по образцу» - копирование слов, узоров.

Сформировать интерес к выполнению графомоторных упражнений можно используя занимательные задания. Они должны быть адаптированы к возрасту ребенка и проводиться в форме игры. Существует множество игр и заданий, способствующих развитию графомоторики у детей: рисование,

лепка, головоломки, игры с песком, лентами и пуговицами помогает тренировать мышцы рук и улучшать мелкую моторику. Чтение книг с яркими иллюстрациями стимулирует развитие зрительного восприятия и воображения. Необходима регулярность занятий. Лучше заниматься короткими сессиями (10–15 минут) каждый день, чем устраивать долгие занятия раз в неделю. Можно создать «альбом достижений», куда ребенок будет вклеивать свои лучшие работы. Можно используйте систему наклеек за выполнение заданий. Никогда не критикуйте ошибки. У ребенка, которого часто критикуют или недооценивают появляется страх оценивания, и пропадает желание заниматься. Он боится, что у него ничего не получится, не верит в свои способности. Поддерживайте ребенка, в похвале делайте упор на процесс, на старания ребенка, не исправляйте, если вам что-то не нравится, отмечайте прогресс. Даже если вам кажется, что все совсем плохо, попробуйте найти хотя бы что-то, что у ребенка получилось, и похвалите его за это. Говорите: «Сегодня линии стали ровнее!». Создайте ситуацию успеха у ребенка: давайте доступные задания, небольшие по объему. Организуя работу, важно следовать принципу «от простого к сложному».

Таким образом, системный подход, сочетающий игры, творчество и

постепенное усложнение задач, обеспечит формирование графомоторных

навыков без переутомления. Помните, цель дошкольного этапа — не научить писать, а полюбить процесс обучения.