ДОПОЛЬНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ (ЧТЕНИЕ)»
учебно-методический материал по логопедии (подготовительная группа)

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА САЛЕХАРДА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «РОСИНКА»

ДОПОЛЬНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ (ЧТЕНИЕ)»

Направленность: социально -гуманитарная

Вид деятельности: подготовка к школе

Уровень программы: стартовый

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель программы:

Денисова Юлия Ивановна

учитель-логопед

 Салехард,

2025

Паспорт программы :

Раздел 1. Комплекс основных  характеристик образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно правовые основания программы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (с изм. и доп.)

2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изм. и доп.)

3. Указ Президента РФ от 07.05.2024 N 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу распоряжения Правительства Российской Федерации от 04.09.2024 № 1726-р» (с изм. и доп.)

5. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих)

6. Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 г. №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 04.09.2019 № 467 (с изм. и доп.)

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.12.2024 г. № 883 «Об утверждении методик расчёта государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» и федерального проекта «Всё лучшее детям» национального проекта «Молодёжь и дети»

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 5 августа 2020 года N 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации   образовательных программ»

11. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

12. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ в муниципальных образовательных организациях г. Салехарда (утверждены приказом департамента образования Администрации города Салехарда от 30.08. 2017 г. №929-о);

13. Устав МБДОУ Детский сад «Росинка» (утвержден постановлением Администрации г. Салехарда от 14.05.2015 г. №218)

Актуальность программы обусловлена ее практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт, когда пойдут в школу. К тому моменту у них будет сформировано главное – интерес к изучению русского языка, накоплен определенный объем знаний, что значительно облегчит освоение любой программы обучения русскому языку в начальной школе.

Отличительной особенностью программы является комплексное взаимодействие модулей программы, где присутствует единый игровой сюжет. В программу включены три неразрывно связанных между собой модуля:

1. Модуль – Развитие речи и подготовка к обучению чтению (включены звуковой анализ и синтез).
2. Модуль– Подготовка руки к письму (печатание).
3. Модуль - Обучение чтению (звукобуквенный анализ).

Сроки реализации (продолжительность образовательного процесса, этапы).

Программа рассчитана на 8 месяцев обучения детей 6-7 лет. Основные формы работы с детьми: игры-путешествия со звуками и буквами по сказкам, дидактические игры со словами: «Угадай первый звук в слове», «Назови слово на определённый звук», «На что похожа буква?», игры с магнитной азбукой, «Чудесный мешочек», «Какой буквы не стало?», «Сложи слово из магнитной азбуки» и т.д. К концу года дети могут читать целыми словами и предложениями из 2-3 слов.  Игры – путешествия включают разнообразный познавательный материал, богатый речевым наполнением (стихи, чистоговорки, песни, игры). Дети не утомляются, так как деятельность разнообразна.

Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что букварь Жуковой основан на классическом подходе к обучению чтению и дополнен уникальными решениями. Нужно отметить, что выделение слога из речи психологически проще и требует меньше аналитических усилий, чем выделение отдельного звука. Слог выступает в качестве единицы письма, в которой написание и чтение гласной и согласной букв взаимообусловлено и представляет собой целый графический элемент. Применение звуко-буквенного принципа помогает детям быстрее познакомиться и научиться различать звуки и буквы русского алфавита. Знакомству с буквой предшествует большая работа со звуком. Для практического закрепления теоретического материала предлагается работа по рабочей тетради, прописи, которые являются приложением к Букварю.

Новизна программы заключается в ее построении: комплексное взаимодействие тем - «Развитие речи» (звуковой анализ и синтез) и «Обучение чтению» позволяют дать детям общий принцип и более легкое понимание в усвоении материала. Упражнения для развития навыков чтения конкретизированы, то есть направлены на отработку техники узнавания слов, на развитие речевых навыков, которые проявляются во время чтения. Слова в текстах, подобранных к программе, знакомы детям. В словах не встречаются сочетания звуков, которые могут вызвать трудности у ребенка, имеющие логопедические проблемы, что может сказаться на чтении.

Направленность. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе (чтение)» социально - гуманитарной направленности,  построена на принципах развивающего обучения. Вид деятельности - формирование у детей умения слогового чтения, а также умения самостоятельно мыслить. Анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.

Адресат программы: 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школе (чтение)» предназначена для детей старшего дошкольного возраста 6-7 лет. Старший дошкольный возраст является этапом интенсивного психического развития. Именно в этом возрасте происходят прогрессивные изменения во всех сферах деятельности: к 6-7 годам ребенок представляет достаточно сформированную личность со своими интересами, чертами характера, привычками и взглядами.

В сфере ощущений отмечается существенное снижение порогов всех видов чувствительности, повышается дифференцированность восприятия.

Особую роль в развитии восприятия в старшем дошкольном возрасте играет

переход от использования предметных образов к сенсорным эталонам. Развивается четкая избирательность восприятия по отношению к социальным объектам.

В старшем дошкольном возрасте внимание носит непроизвольный характер. Состояние повышенного внимания связано с ориентировкой во внешней среде, с эмоциональным отношением к ней. При этом содержательные особенности внешних впечатлений, обеспечивающие это повышение, с возрастом изменяются. Дети в этом возрасте начинают сознательно управлять своим вниманием и удерживать его на определенных предметах. Ребёнок в данном возрасте  может многое, но не следует переоценивать его умственные возможности. Логическая форма мышления, хотя и доступна, но еще нетипична, не характерна для этого возраста. Высшие формы наглядно-образного мышления являются итогом интеллектуального развития дошкольника.

Столь подробное принятие во внимание возрастных особенностей детей

5-7 лет, осуществляемое в программе, позволяет учитывать интересы, желания, вкусы, предпочтения и даже настроения детей, что способствует установлению доверительных отношений между обучающимися и педагогом. Оказание каждому ребенку эмоциональной поддержки обеспечивает ситуацию успеха, способствующую формированию устойчивой мотивации к обучению и общению в коллективе.

Наполняемость групп: 20 человек.

Предполагаемый состав групп: 6-7 лет.

Условия приема детей:

Для обучения принимаются все желающие (не имеющие противопоказаний).

Объем программы - 62 часа.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Язык реализации программы: русский

Формы обучения:

Продолжительность одного академического часа - 30 минут

Общее количество часов в неделю - 2 часа

Занятия проводятся 2 раза в неделю по одному часу

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель: формирование у детей знаний о звуках и буквах, навыков звукового анализа, обучение чтению, грамоте и письму.

Задачи.

1. Формирование системы знаний о звуках и буквах (звук, буква, слог, предложение, ударение).
2. Формирование системы знаний, умений и навыков   разбора звукового анализа слова.
3. Формирование навыков чтения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Задача 1. Формирование системы знаний о звуках и буквах (звук, буква, слог, предложение, ударение).

В результате реализации первого раздела программы будут достигнуты следующие результаты:

Предметные результаты:

 Обучающиеся будут

знать:

1. Буквы русского алфавита.
2. Понятия о звуках: гласные и согласные, мягкие и твердые, звонкие и глухие.

3. Понятия слог, предложение и ударение.

уметь:

1. Ориентироваться на странице в тетради.
2. Передавать буквы графически в тетради в клетку, соблюдая правила печатного письма.
3. Делить слова на слоги.
4. Выделять  ударный слог, ударный гласный звук в слове.

Владеть:

1. Знаниями о звуках и буквах.
2. Навыками правильного звукопроизношения.

Метапредметные результаты:

1. Овладение логическими действиями сравнения при прохождении содержания первого раздела программы.
2.  Освоение начальных форм личностной рефлексии, включённой в заключительную часть проводимых занятий.
3. Построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Личностные результаты:

1. Формирование установки на получение знаний.
2. Развитие самостоятельности и уверенности в себе.
3. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

4. Излагать своё мнение.

Задача 2. Формирование системы знаний, умений и навыков   разбора звукового анализа слова.

В результате реализации второго раздела программы будут достигнуты следующие результаты

Предметные результаты:

 Обучающиеся будут

знать:

1. Понятия звукового анализа слова: схема, интонация, выделение

уметь:

1. Осуществлять звуковой анализ слова, используя различные средства (схема, интонация, выделение).
2. Различать понятия «звук» и «буква».
3. Определять на слух  место звука в слове.
4. Дать характеристику звуку (гласный-согласный, согласный твёрдый-мягкий, согласный звонкий-глухой).

Задача 3. Формирование навыков чтения.

В результате реализации третьего раздела программы будут достигнуты следующие результаты

Предметные результаты:

 Обучающиеся будут

знать:

1. Все буквы и звуки русского алфавита.

уметь:

1. Правильно и плавно читать по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами.
2. Составлять слова из букв разрезной азбуки.
3. Придумывать предложения, логически правильно их строить с использованием интонационной выразительности (темп, ритм, логическое ударение).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Занятия по программе «Подготовка к школе (чтение)» проводятся с использованием различных видов деятельности, где используется комплексный подход, то есть подготовка к чтению интегрируется с развитием устной связной речи и подготовкой к письму, что непременно даст первые результаты в начальном общем образовании.

Особенности образовательной деятельности.

Основное направление: от звука к букве (устанавливается ассоциация между слухопроизносительным образом звука и зрительным образом буквы).

1. Выделение изучаемого звука из слов (звук должен стоять в начале слова, в ударном слоге).
2. Называние буквы, буквы называются твёрдыми звуками (звук «с» обозначается буквой С, а не эс или сэ.
3. Знакомство с печатной буквой. Демонстрация буквы. Предлагается буква, написанная простым шрифтом среднего размера в чёрно- белом варианте.
4. Подбор зрительного образа к букве. Сравнить букву с предметами, животными. Важно чтобы ребёнок самостоятельно представил образ буквы.
5. Сопоставление печатной буквы с графическим образом. Благодаря графическому образу дети легче запоминают характерные особенности буквы.
6. Предлагается стихотворное описание графического образа буквы. Можно выучить наизусть.
7. Анализ буквы. Дети определяют, из каких элементов состоит буква, из скольких элементов состоит буква, как расположены элементы в пространстве.
8. Знакомство с траекторией движения при написании буквы.

-Обведение буквы пальцем по гладкой поверхности,

-обведение буквы по трафарету,

-обведение буквы по контуру,

-обведение буквы в воздухе,

-письмо буквы на ладони.

Автоматизация  звукобуквенных связей. Самостоятельное написание печатной буквы.

Раздел 2. Комплекс организационно - педагогических условий

Учебный план

Учебно-тематический план

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНА

Тема 1. Вводное занятие.

Теория. Закрепление представлений детей о предложении и умении работать  со схемой предложения, умении делить предложения – на слова, слова – на слоги. Дать представление о звуке.

Практика. Упражнения «Телеграф» (раздели слово на части), «Поймай звук».

Тема 2. Звук А. Буквы Аа.

Теория. Сформировать понятие о гласных звуках, привлечь внимание детей к их артикуляции и научить четко произносить гласные звуки, познакомить  с буквой А а.

Практика. Упражнение «Раскрась букву». Дид.игра «Где стоит звук». Дид. упражнение «Найди букву». Чтение букв (по «Букварю» Н. Жуковой).

Тема 3.  Звук У. Буквы У у.

Теория. Продолжить знакомить с гласными звуками [а], [о], [и], [ы], [у], [э] и буквами  Аа, У у. Закрепление умения соотносить звук и букву, выделение звука в словах (определить место звука в слове).  учить составлять слоги и читать их.

Практика. Упражнение «Раскрась букву». Дид. упражнение «Найди букву». (на листочке написаны ряд букв, дети находят заданную букву и зачеркивают ее). Чтение букв и слогов.

Тема 4. Звук О. Буквы О о.

Теория. Продолжить знакомить детей с гласными звуками [а], [о], [и], [ы], [у], [э] и буквами  Аа, У у. Познакомить с буквой О о. Закрепить умение соотносить звук и букву, учить составлять слоги и читать их.

Практика. Игра  «Найди картинку». Написать и закрасить буквы в тетради. Чтение букв и слогов.

Тема 5. Звуки [м], [м′]. Буквы М м.

Теория. Познакомить детей со звуком [м], отметить, что этот звук может быть твердым и мягким. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами М м.  Учить детей соотносить  звук и букву. Учить находить буквы в печатном тексте.

Практика. Упражнение для губ - «Веселый карандаш». Задание - «Произнеси звук». Игра «Поймай звук». Звуковой анализ слов.Зарисовка графического образа.

Тема 6. Звуки [с], [с′]. Буквы С с.

Теория. Познакомить детей со звуком [с], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами С с. Учить детей соотносить  звук и букву.  Учить находить буквы в печатном тексте.

Практика. Выкладывание слов из кассы букв. Звуковой анализ слов. Зарисовка графического образа. Чтение слогов и слов с данной буквой.

Тема 7. Закрепление пройденных букв и звуков.

Теория. Продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов и слов.

Практика. Игры: «Назови букву», «Закрась букву», «Вставь букву».

Выкладывание из букв кассы слов. Чтение слогов и слов с данными буквами.

Тема 8. Звуки [х], [х′]. Буквы Х х.

Теория. Познакомить детей со звуком [х], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий.  Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Х х.  Учить детей соотносить  звук и букву.

Практика. Зарисовка графического образа.   Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук». Звуковой анализ слов. Выкладывание слов из кассы букв. Чтение слогов и слов с данной буквой по слоговой таблице.

Тема 9. Звуки [р], [р′]. Буквы Р р.

Теория. Познакомить детей со звуком [р], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Р р. Учить детей соотносить  звук и букву.

Практика. Зарисовка графического образа. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук». Звуковой анализ слов. Выкладывание слов из кассы букв. Чтение слогов и слов с данной буквой по слоговой таблице.

Тема 10. Звуки [ш]. Буквы Ш ш.

Теория. Познакомить детей со звуком [ш], отметить, что этот звук согласный, может быть только твердым, глухой. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Ш ш. Учить детей соотносить  звук и букву.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук». Звуковой анализ слов. Задание - «Произнеси звук».  Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам. Выкладывание слов  из кассы букв. Чтение слогов и слов с данной буквой по слоговой таблице.

Тема 11. Закрепление пройденных букв и звуков.

Теория. Продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов и слов.

Практика. Игры:«Назови букву», «Закрась букву », «Вставь букву».

Выкладывание из букв кассы слов. Чтение слогов и слов с данными буквами.

Тема 12. Звуки [ы]. Буква Ы.

Теория. Познакомить детей со звуком [ы], отметить, что этот звук гласный. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквой Ы. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

Практика. Игры«Гласные - согласные», «Поймай звук». Звуковой анализ слов. Задание - «Произнеси звук».  Выкладывание слов ШАРЫ, УСЫ  из кассы букв. Чтение слогов и слов с данной буквой по слоговой таблице.

Тема 13.  Звуки [л], [л,]. Буквы Л л.

Теория. Познакомить детей со звуком [л], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Учить определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Л л. Звуковой анализ слов. Учить детей соотносить  звук и букву.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Где стоит звук».  Звуковой анализ слова  МЫЛО. Задание - «Произнеси звук». Выкладывание слов  САЛО, САША из кассы букв. Зарисовка графического образа. Чтение слогов и слов с данной буквой по слоговой таблице.

Тема 14. Чтение Л-Р.

Теория. Продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов, слов и предложений.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук». Звуковой анализ слов.  Чтение слогов и слов с буквами Л - Р по слоговой таблице.

Тема 15. Звуки [н], [н,]. Буквы Н н.

Теория. Познакомить детей со звуком [н], отметить, что этот звук согласный, может бытьтвердым и мягким, звонкий. Учить определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Н н. Учить детей соотносить  звук и букву.

Практика.. Игра «Гласные - согласные». Звуковой анализ слова ЗИМА. Задание - «Произнеси звук». Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам. Выкладывание слов из кассы букв. Чтение слогов и слов с данной буквой по слоговой таблице.

Тема 16. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Теория. Продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов и слов.

Практика. Звуковой анализ слов. Игры«Назови букву», «Вставь букву». Выкладывание из букв кассы слов. Чтение слогов и слов с данными буквами.

Тема 17. Звуки [к], [к,]. Буквы К к.

Теория.  Познакомить детей со звуком [к], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Звуковой анализ слов. Учить определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами К к. Учить детей соотносить  звук и букву.  

Практика. Игра «Гласные - согласные». Звуковой анализ слов. Задание - «Произнеси звук». Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам. Выкладывание слова  ЛУК, РАК  из кассы букв. Чтение слогов и слов с данной буквой по слоговой таблице.

Тема 18.  Звуки [т], [т,]. Буквы Т т.

Теория. Познакомить детей со звуком [т], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, глухой. Звуковой анализ слов. Учить узнавать звук на слух. Познакомить детей с буквами Т т. Учить детей соотносить  звук и букву. Зарисовка графического образа.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук». Звуковой анализ слов. Задание - «Произнеси звук».  Выкладывание слова  УТКА, КОТ  из кассы букв. Чтение слогов с данной букв по слоговой таблице.

Тема 19. Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Теория.  Продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки.

Практика. Продолжить формировать навык чтения слогов и слов.

Звуковой анализ слов.  Игры «Узнай  букву», «Составь слово».

Выкладывание из букв кассы слов. Чтение предложений.

Тема 20.  Звук И. Буквы И и.

Теория. Познакомить детей со звуком [и], отметить, что этот звук гласный. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквой И и. Учить детей соотносить  звук и букву.  

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук».Звуковой анализ слова  ЛИСА. Задание - «Произнеси звук». Выкладывание слов ИРА, КИТ  из кассы букв. Зарисовка графического образа. Чтение слогов и слов с данной буквой по слоговой таблице.

Тема 21.  Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Теория. Продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных.  Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов и слов.

Практика. Игры «Назови букву», «Вставь букву». Звуковой анализ слов. Выкладывание из букв кассы слов. Чтение слогов и слов с данными буквами.

Тема 22.  Звуки [п], [п′]. Буквы П п.

Теория.  Познакомить детей со звуком [п], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, глухой. Звуковой анализ слов. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами П п. Учить детей соотносить  звук и букву.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Составь слова». Звуковой анализ слова  ПИЛА. Задание - «Произнеси звук». Игра «Где стоит звук». Выкладывание слов  ЛАМ-ПА, ШАП-КА  из кассы букв.  Зарисовка графического образа.

Тема 23.  Звуки [з], [з,]. Буквы З з. Буквы З-С

Теория. Познакомить детей со звуком [з], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий.  Учить определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами З з. Учить детей соотносить  звук и букву.

Практика. Игра «Гласные - согласные». Звуковой анализ слова МОРОЗ. Задание - «Произнеси звук». . Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам. Выкладывание слова  КОЗА  из кассы букв. Чтение слогов и слов с данной буквой по слоговой таблице.

Тема 24. Звук [й′]. Буквы Й й.

Теория. Познакомить детей со звуком [й], отметить, что этот звук согласный, звонкий, может быть только мягким.  Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Й й. Учить детей соотносить  звук и букву.  Учить находить буквы в печатном тексте.

Практика.  Игры «Гласные - согласные», «Где стоит звук», «Найди букву». Звуковой анализ слова МАШИНА. Задание - «Произнеси звук».  Зарисовка графического образа. Выкладывание слов  МАЙ, ЛАЙ  из кассы букв.  Чтение слогов и слов.

Тема 25.  Чтение слогов и слов с изученными буквами.

Теория. Продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов, слов и предложений.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук». Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов с буквами по слоговой таблице.

Тема 26. Звуки [г], [г,]. Буквы Г г.

Теория. Познакомить детей со звуком [г], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Звуковой анализ слов. Учить определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Г г. Учить детей соотносить  звук и букву.

Практические занятия. Игра «Гласные - согласные». Звуковой анализ слова КНИГА. Задание - «Произнеси звук». Выкладывание слова  ГОРА,  МАСЛО  из кассы букв. Зарисовка графического образа. Чтение слогов и слов с данной буквой по слоговой таблице.

Тема 27. Чтение  слогов, слов и предложений.

Теория. Продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов, слов и предложений.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук». Звуковой анализ слов.  Чтение слогов и слов по слоговой таблице.

Тема 28. Звуки [в], [в,]. Буквы В в.

Теория. Познакомить детей со звуком [в], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Познакомить детей с буквами В в. Звуковой анализ слов. Учить детей соотносить  звук и букву.

Практика. Игра «Гласные - согласные». Звуковой анализ слова ВАЗА. Задание - «Произнеси звук». Чтение слогов и слов с данной буквой по слоговой таблице. Печатание слов  ВОЗ, ИВА  в тетради.  Зарисовка графического образа.

Игра «Буква потерялась» на карточке.

Тема 29. Звуки [д], [д,]. Буквы Д д.

Теория. Познакомить детей со звуком [д], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Познакомить детей с буквами Д д. Учить детей соотносить  звук и букву.

Практика. Игра «Гласные - согласные». Звуковой анализ слова ДЫМ. Задание - «Произнеси звук». Чтение слогов и слов с данной буквой по слоговой таблице. Печатание слов  дом, Дима в тетради. Зарисовка графического образа.

Тема 30. Чтение Д-Т.

Теория. Закрепить ранее изученные буквы, составление слов из букв азбуки, чтение слогов и слов с буквами Д, Т.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук». Подбор слова под звуковую схему.  Чтение слогов и слов с буквами Д. Т. Чтение по слоговой таблице. Выкладывание из азбуки слова КОТИК.

Тема 31. Звуки [б], [б′]. Буквы Б б.

Теория. Познакомить детей со звуком [б], отметить, что этот звук согласный, может быть твердым и мягким, звонкий. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквами Б б. Учить детей соотносить  звук и букву.  Учить находить буквы в печатном тексте.

Практика. Игры «Где стоит звук», «Гласные - согласные». Звуковой анализ слова  ЗУБ. Задания  «Произнеси звук» ,  «Найди букву» в тексте. Зарисовка графического образа. Чтение слогов и слов с данной букв по слоговой таблице.

Тема 32. Чтение предложений с буквой Б .

Теория. Продолжить закрепление буквы Б и звуков [б], [б′].Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов, слов и предложений.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук». Звуковой анализ слов.  Чтение слогов, слов и предложений.

Тема 33. Звуки [ж], [ж′]. Буквы Ж ж.

Теория. Познакомить детей со звуком [ж], отметить, что этот звук может быть только твердым, звонкий, согласный . Познакомить детей с буквами Ж ж. Учить детей соотносить  звук и букву.  Учить находить пропущенную букву в словах

Практика. Игра «Гласные - согласные», «Поймай звук», «Буква потерялась». Звуковой анализ слов. Задание - «Произнеси звук». Зарисовка графического образа.

Чтение слогов с данной буквой. Отметить слитность чтения с использованием схемы.

Тема 34. Чтение Ж-З, Ж-Ш

Теория. Закрепить ранее изученные буквы, составление слов из букв азбуки, чтение слогов и слов с буквами Ж-З, Ж-Ш.

Практика.. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук». Звуковой анализ слов.  Чтение слогов и слов с буквами Ж-З, Ж-Ш  по слоговой таблице. Выкладывание из азбуки слова КОЖА.

Тема 35. Звук [е]. Буквы Е е.

Теория. Познакомить детей со звуком [е], отметить, что этот звук гласный йотированный, и содержит в себе два звука [йэ].     Познакомить детей с буквами Е е. Учить детей соотносить  звук и букву.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Составь слово». Звуковой анализ слова  ЛЕС. Задание - «Произнеси звук». Зарисовка графического образа. Составление слов из частей. Чтение слогов с данной буквой.

Тема 36. Чтение слогов, слов и предложений.

Теория. Продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов, слов и предложений.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук». Звуковой анализ слов.  Чтение слогов, слов и предложений.

Тема 37. Буква Ь знак.

Теория. Познакомить детей с буквой Ь, отметить, что эта буква звуков не обозначает,  а дает мягкость согласным звукам, рядом с которыми стоит. Учить детей узнавать букву.  

Практика. Игра «Гласные - согласные», «Найди букву». Звуковой анализ слова  КОНЬ. Зарисовка графического образа. Чтение слогов с данной буквой и текста.

Тема 38.  Чтение предложений.

Теория. Продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов, слов и предложений.

Практика.. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук». Звуковой анализ слов.  Чтение предложений.

Тема 39. Звук [я]. Буквы Я я.

Теория. Познакомить детей со звуком [я], отметить, что этот звук гласный йотированный, и содержит в себе два звука [йа].     Познакомить детей с буквами Я я.  Учить детей соотносить  звук и букву.

Практика. Игры «Гласные - согласные»,«Буква заблудилась», «Отгадай слово» по картинкам. Звуковой анализ слова РЕБЯТА. Задание - «Произнеси звук». Закрасить  букву в тетради красным карандашом. Обвести букву по точкам. Составление слов из частей. Чтение слогов с данной буквой.

Тема 40. Чтение текста. Вопросы по тексту.

Теория. Продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов, слов и предложений.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук».  Звуковой анализ слов. Чтение текста.

Тема 41. Звук [ю]. Буквы Ю ю.

Теория. Познакомить детей со звуком [ю], отметить, что этот звук гласный йотированный, и содержит в себе два звука [йу].   Познакомить детей с буквами Ю ю.  Учить детей соотносить  звук и букву.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Буква потерялась».

«Отгадай слово».  Задание - «Произнеси звук». Звуковой анализ слов. Зарисовка графического образа. Составление слов. Чтение слогов, текста с данной буквой.

Тема 42. Звук [ё]. Буквы Ё ё.

Теория. Познакомить детей со звуком [ё], отметить, что этот звук гласный йотированный, и содержит в себе два звука [йо].   Познакомить детей с буквами Ё ё. Учить детей соотносить  звук и букву.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Превращение слова». Задание - «Произнеси звук». Зарисовка графического образа. Составление слов из кассы букв.

Чтение слогов, текста с данной буквой.

Тема 43. Чтение слогов, слов и предложений.

Теория. Продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов, слов и предложений.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук».  Звуковой анализ слов. Игра Чтение слогов и слов с буквами Ю,Ё по слоговой таблице.

Тема 44. Звук  [э]. Буквы Э э.

Теория. Познакомить детей со звуком [э], отметить, что этот звук гласный. Учить выделять звук в словах, определять место звука в слове. Познакомить детей с буквой Э э. Учить детей соотносить  звук и букву.

Практика. Игра «Гласные - согласные». Задание - «Произнеси звук». Звуковой анализ слов. Превращение слов из кассы букв (эхо-ухо-уха-ура-бра-боа-бор-хор). Зарисовка графического образа.  Чтение слогов и слов с данной буквой.

Тема 45. Чтение предложений с буквой Э.

Теория. Продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов, слов и предложений.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук». Звуковой анализ слов.   Чтение слогов и слов с буквой Э слоговой таблице.

Тема 46. Звук [ч]. Буквы Ч ч.

Теория. Познакомить детей со звуком [ч], отметить, что этот звук может быть только мягкий, звонкий, согласный . Познакомить детей с буквами Ч ч. Учить детей соотносить  звук и букву. Учить находить пропущенную букву в словах

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Добавь звук [ч] в конце слова». Звуковой анализ слова  ОЧКИ. Задание - «Произнеси звук». Закрасить  букву в тетради синим карандашом. Обвести букву по точкам. Чтение слогов с данной буквой.

Тема 47. Звук [ц]. Буквы Ц ц.

Теория. Познакомить детей со звуком [ц], отметить, что этот звук может быть только согласный, глухой и всегда твердый . Познакомить детей с буквами Ц ц. Учить детей соотносить  звук и букву.  Учить находить пропущенную букву в словах

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Буква потерялась».  Звуковой анализ слова  СОЛНЦЕ. Задание - «Произнеси звук». Чтение слогов с данной буквой.

Тема 48.  Чтение слогов, слов и предложений.

Теория. Продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов, слов и предложений.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Поймай звук». Звуковой анализ слова ГАЛКА. Составление слов из букв азбуки. Чтение слогов и слов с буквами Ц, Ч по слоговой таблице.

Тема 49. Звук [ф]. Буквы Ф ф.

Теория. Познакомить детей со звуком [ф], отметить, что этот звук может быть только согласный, глухой и твердый или мягкий . Познакомить детей с буквами Ф ф.  Учить детей соотносить  звук и букву.  

Практика. Игра «Гласные - согласные», «Составь слово» по картинке, «Слоговое лото» (составить слова из слогов), «Превращение слова» (фикус – фокус, ферма – форма). Задание - «Произнеси звук». Зарисовка графического образа. Чтение слогов с данной буквой.

Тема 50. Звук [ щ]. Буквы Щ щ.

Теория. Познакомить детей со звуками [ш, щ], отметить, что этот звук может быть только мягкий, глухой, согласный. Познакомить детей с буквами Щ щ.  Учить детей соотносить  звук и букву.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Превращение слов».  Звуковой анализ слова  ЩУКА. Задание - «Произнеси звук». Закрасить  букву в тетради зеленым карандашом. Обвести букву по точкам. Чтение слогов с данной буквой.

Тема 51. Буква Ъ знак.

Теория. Познакомить детей с буквой ъ, отметить, что эта буква звуков не обозначает, а дает разделение звуков, рядом с которыми стоит. Учить детей узнавать букву.

Практика. Игры «Гласные - согласные», «Составь слово» по картинкам, «Превращение слова» (сел – съел). Звуковой анализ слов. Зарисовка графического образа.  Чтение слогов с данной буквой и текста.

Тема 52. Чтение  предложений с изученными буквами.

Теория. Продолжить закрепление букв и звуков ранее изученных. Учить сопоставлять название буквы и ее графический образ, различать гласные и согласные звуки. Продолжить формировать навык чтения слогов, слов и прПрактика. Звуковой анализ слов. Игры«Назови букву», «Вставь букву». Выкладывание из букв кассы слов. Чтение предложений с данными буквами.

Тема 53.  Закрепление знаний о звуках. Звуковой анализ слов различной сложности.(Итоговое занятие).

Теория. Закрепить пройденные буквы, уточнить знания детей о гласных и согласных звуках, названиях букв ; закрепить навык работы с кассами; закрепить навык чтения.

Практика. Игры «Отгадай слово», «Буква потерялась» (вставить пропущенные буквы и прочитать слова), «Прочитай пословицу» (прочитать пословицу , заменяя картинки буквами, с которых они начинаются),

«Подбери картинку» (прочитать предложение и подобрать картинку к его содержанию, «Превращение слова». Работа с кассами. Из слова КОШКА сделать МЫШКА (кошка-мошка-мышка). Отгадывание кроссворда. Ключевое слово МОЛОДЕЦ.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение

Методическое обеспечение

Методическая литература и методические разработки для обеспечения образовательного процесса (календарно-тематическое планирование, планы-

конспекты занятий, план воспитательной работы, сценарии воспитательных мероприятий, дидактический материал, раздаточный демонстрационный и иллюстративный материал) хранятся у педагога и используются в образовательном процессе.

- Букварь Жуковой Н.С.;

- «От звука к букве» - демонстрационный материал;

-  учебно-методическая литература;

-  наборы дидактических игр;

- демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги»;

- рабочие тетради дошкольника;  

- карточки для обучения чтению;

- наглядность: таблицы, картинки, игрушки, муляжи и др.

Кадровое обеспечение

Занятия по программе «Подготовка к школе (чтение)» проводит учитель -логопед Денисова Юлия Ивановна.

Формы контроля и оценочные материалы

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В МБДОУ Детский сад «Росинка» одним из приоритетных направлений является патриотическое воспитание. В связи с этим цель воспитательной деятельности для дополнительной общеразвивающей программы «Подготовка к школе (чтение)» может быть представлена следующим образом: «Формирование патриотизма у дошкольников через мероприятия в рамках программы».

Задачи воспитания детей заключаются в получении обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к ценностям общества, личности, семье, Отечества, миру на земле, труду, любви к Родине, ее культуре, традициям и обычаям; бережного отношения к природе; уважительного отношения к культурам других стран и народов; доброжелательности; чувства ответственности.

Целевыми ориентирами воспитания при реализации программы «Подготовка к школе (чтение)» являются следующие:

1. Формирование позитивного отношения к ценностям общества, личности, семье, Отечества, миру на земле, труду.
2. Проявление уважения к своему народу, другим народам.

Для решения поставленных воспитательных задач и достижения цели программы с обучающимися проводятся различные воспитательные мероприятия.

Календарный план воспитательной работы

Список литературы, рекомендованной педагогам для освоения данного вида деятельности:

1. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. – С.-Пт. – 2005
2. Гасанова Р.Х. Программа – руководство о предшкольному образованию. Путь к школе. Речевое развитие детей 5,5 – 7 лет.
3. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Федосова. Методическое пособие по обучению грамоте и письму: Кн. для учителя / - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2003. - 107 с.
4. Жукова Н.С. Букварь.: Учебное пособие/ Н.С Жукова. –Екатеринбург: «Издательский дом «ЛИТУР», 2009.
5. Жукова Н.С.  Уроки правильной речи.
6. Журова Л.Е., Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М., 2001.
7. Занимательное обучение чтению: комплексные занятия, игровые задания, разрезная азбука для детей 6—7 лет / авт.- сост. Т. Е. Ковригина, Р. Е. Шеремет. - Волгоград: Учитель, 2009. - 268 с.
8. Полякова М. А. Как научить ребенка читать и писать / Марина Полякова, - 2-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2008. -144 с.
9. Пятак С. В. Читаю слова и предложения: для детей 5-б лет. В 2 ч. / С. В. Пятак; под ред. М. А. Зиганова. - М.: Эксмо, 2010. - 56 с.

Список литературы, рекомендованной обучающимся для успешного освоения данной образовательной программы

1. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. и др. Слова и предложения. Тетрадь

дошкольника по обучению грамоте, 2000.

2. Колесникова Е.В. Раз – словечко, два – словечко. Рабочая тетрадь. –

М.: Ювента, 2002.

3. Колесникова Е.В. От слова к звуку. Рабочая тетрадь. – М.: Ювента,2002.

Список литературы, рекомендованной родителям в целях расширения

диапазона образовательного воздействия и помощи родителям в обучении и воспитании ребёнка:

1. Безруких М. М. Ступеньки к школе: книга для педагогов и родителей. – М.: Дрофа, 2000
2. Белая А., Гамазикова М. 150 тестов, игр и упражнений для подготовки детей к школе. – М.: АСТ, 2000
3. Деньго Е.В . Готовимся к школе. Память. Логика. Внимание. – М.: «Стрекоза» 2017
4. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. – М.: Ось – 89, 2001. – 240 с.Настольные игры: «Читаем и составляем слова», «Буквы», «Умное домино»
5. Умнова М.Н. Тренажер по каллиграфии. – М.: Планета, 2018-08-01 Семакина Е.А. Рабочая тетрадь – память и внимание 1 и 2 части. – М.: «Стрекоза» 2017