консультации родителей детей от 1 - 3 лет
консультация по логопедии

Информация для родителей «Гимнастика для язычка»

Артикуляционная гимнастика — это система упражнений для развития подвижности и координации органов речи (губ, языка, щёк), что помогает формировать правильное произношение звуков и улучшать речь. Для детей 1–3 лет такие занятия особенно важны, так как в этом возрасте активно развивается речевой аппарат.

Основные правила проведения

• Занимайтесь в игровой форме. 
•  Проводите занятия перед зеркалом. 
•  Выбирайте время, когда ребёнок спокоен и не устал. 
•  Начинайте с простых упражнений и постепенно усложняйте их
• Выполняйте упражнения медленно и чётко. 
• Ограничьте продолжительность занятий. Для детей 1–2 лет достаточно 3–5 минут, для трёхлеток — до 15 минут. Если ребёнок устал, сделайте перерыв. 
• Хвалите за успехи, даже небольшие. Это мотивирует продолжать занятия. 

Примеры упражнений

Некоторые упражнения для детей 1–3 лет:

• «Дом». Представьте, что ротик — это дом. Постучите пальчиком по щёчке: «Тук-тук», — и ротик открывается: «Дверки дома открылись». Говорите: «Пока! Пока!», — и ротик закрывается. 
• «Окошечко». Откройте рот, произнося звук «О». Удерживайте рот в этом положении 3–5 секунд. 
• «Вкуснятина». Приоткройте рот, облизывайте верхнюю губу, а затем нижнюю. 
• «Лопаточка». Широкий язык высунут и лежит на нижней губе. Удерживайте язычок в таком положении 5–10 секунд. 
• «Блинчик». Высуньте язычок и губками «шлёпайте» по нему, проговаривая: «Пя-пя-пя». 
• «Пузырь». Надуйте щёчки, пальчиками с двух сторон дотрогитесь до щёчек и сдувайте пузырь. 
• «Волшебные дверки». Укажите малышу на его губки. Скажите: «Раз-два-три», — и губки улыбаются. Затем снова повторите: «Раз-два-три», — и губки вытягиваются вперёд. 
• «Чистые зубки». Улыбайтесь, показывайте зубки. Кончиком языка скользите по верхним, а затем по нижним зубам и «чистите» их. 
• «Качели». Широко откройте рот и, улыбнувшись, кладите кончик языка за нижние зубы, а потом поднимайте его за верхние зубы. vospitatelds.ru +1
• «Дудочка». Сильно вытяните губы вперёд, пойте с малышом: «Ту-ту-ту, ду-ду-ду». Следите, чтобы губы не размыкались. 
• «Слоник». Трубочка (диаметр 1,5–2 см, а затем тонкая) зажимается губами и свободно покачивается. 
• «Ветерок». Подуйте через трубочку на ладонь. vospitatelds.ru +1
• «Пузырьки». Выдувайте воздух из трубочки через воду, чтобы вода забулькала. 

Когда обратиться к специалисту

Обратитесь к логопеду или педиатру, если:

• в 2 года ребёнок не выполняет простые артикуляционные движения (например, не может улыбнуться или вытянуть губы);
• произношение звуков сильно искажается или отсутствует;
• есть задержка речевого развития (например, в 3 года словарный запас очень ограничен);
• ребёнок часто «проглатывает» звуки или слоги.

ПОМНИТЕ!!!

Артикуляционная гимнастика — это не только способ исправить речевые нарушения, но и профилактика проблем в будущем. Регулярные занятия помогут ребёнку говорить чётче и увереннее.

Информацию подготовил учитель-логопед Темник А.И.

Памятка для родителей:  «Дышим правильно — говорим легко: развитие речевого дыхания у детей 1–3 лет»

Что такое речевое дыхание и зачем оно нужно?

Речевое дыхание — основа звучащей речи. Оно отличается от обычного дыхания: 

выдох становится длиннее, а вдох — короче. Правильное речевое дыхание помогает:

• чётко произносить звуки;
• говорить плавно, без запинок;
• регулировать громкость голоса;
• соблюдать паузы в речи;
• произносить несколько слов на одном выдохе.

В возрасте 2–3 лет ребёнок должен уметь произносить 2–3 слова на одном выдохе.

Правила проведения упражнений

1. Проводите занятия до еды, в хорошо проветренном помещении
2. Не переутомляйте ребёнка — если малыш начал зевать, прекратите упражнение (зевота — признак кислородной недостаточности)
3. Следите за позой ребёнка: плечи расправлены, спина прямая, руки и ноги спокойны 
4. При выдохе ребёнок не должен:

• напрягать плечи и шею;
• поднимать плечи;
• надувать щёки

5. Занятия проводите в игровой форме — так ребёнок будет заниматься с удовольствием.
6. Хвалите малыша за успехи, даже самые маленькие.
7. Оптимальная длительность занятия — 5–10 минут 
8. Занимайтесь ежедневно или через день

Упражнения и игры для развития речевого дыхания

Для детей 1–1,5 лет:

• «Погреем ручки». Вдох через нос, выдох через рот тёплым воздухом на ладошки (как будто согреваем их).
• «Нюхаем цветок». Глубокий вдох носом, медленный выдох ртом.
• «Дуем на одуванчик». Лёгкий выдох через рот, как будто сдуваем пушинки с одуванчика.
• Пускание мыльных пузырей. Учите ребёнка дуть плавно и долго, чтобы получился большой пузырь.
• Сдувание лёгких предметов. Сдуйте с ладошки ватку, бумажную снежинку или пёрышко.

Для детей 1,5–2 лет:

• «Футбол». Сделайте из бумаги лёгкий шарик и «забейте гол» в импровизированные ворота, дуя на него.
• «Кораблики». Пустите в тазик с водой бумажные или пластиковые кораблики и дуйте на них, чтобы они плыли.
• «Горячий чай». Предложите «остудить чай»: вдох через нос, длинный прерывистый выдох через рот.
• «Ветерок». Дуйте на ленточки, султанчики или бумажные полоски, чтобы они шевелились.
• «Снежинки падают». Положите на ладонь кусочки ваты и предложите сдуть их, как снежинки.

Для детей 2–3 лет:

• «Свистульки». Используйте свистульки, дудочки или губные гармошки — они развивают силу и контроль выдоха.
• «Эхо». Родитель громко произносит гласные звуки или их сочетания (о, у, а, ау, уа), ребёнок повторяет сначала громко, потом тихо.
• «Весёлый самолёт». По сигналу «Самолёт полетел» ребёнок громко гудит: «у-у-у». По сигналу «Самолёт садится» постепенно уменьшает силу голоса, а по сигналу «Самолёт сел» замолкает.
• «Птицеферма». Показывайте игрушки (курица, цыплёнок, петух и т. д.) и просите ребёнка на одном выдохе произносить звукоподражания: «ко-ко-ко», «га-га-га» и т. д. (2–3 звукоподражания подряд) [1].
• «Надуваем шарик». Положите ладонь на живот ребёнка. На вдохе живот надувается (шарик надувается), на выдохе — сдувается. Повторите 5–7 раз [3].

Материал для консультации подготовил учитель-логопед Темник А.И.

Консультация для родителей 

«Координация и речь: развиваем вместе у детей 2–3 лет»

Почему координация влияет на речь?

В возрасте 2-3 лет развитие речи тесно связано с развитием двигательных навыков:

• Крупная моторика (ходьба, бег, прыжки, лазание) развивает пространственное восприятие, чувство ритма и самоконтроль — всё это отражается на плавности речи.
• Мелкая моторика (действия пальцами и кистями) напрямую стимулирует речевые зоны мозга.
• Артикуляционная моторика (движения языка, губ) необходима для чёткого произношения звуков.
• Дыхательный контроль помогает формировать речевое дыхание — длинный выдох, нужный для произнесения фраз.

Что ребенок должен уметь в 2–3 года?

Двигательные навыки:

• ходит и бегает уверенно, может перешагивать через препятствия;
• поднимается и спускается по лестнице, держась за перила;
• бросает и ловит мяч;
• строит башню из 6–8 кубиков;
• держит ложку и вилку, ест самостоятельно;
• пытается застегивать крупные пуговицы, молнии.

Речевые навыки:

• словарный запас — 200–1500 слов;
• строит фразы из 2–4 слов («Мама, дай пить», «Хочу гулять»);
• задаёт простые вопросы («Что это?», «Где?»);
• повторяет короткие стихи и песенки;
• понимает простые инструкции («Принеси мишку», «Поставь чашку на стол»).

Как помочь ребенку?

1. Игры для крупной моторики + речь

• «По дорожке». Нарисуйте мелом или выложите лентой извилистую линию, «кочки» или «мостик». Ребёнок идёт по ним, а вы комментируете: «Шагаем, шагаем, не падаем! Раз-два, раз-два!»
• «Прыгай, как…». Прыгайте вместе, имитируя животных: «Прыгаем, как зайчик — прыг-скок! А теперь, как лягушка — прыг-прыг!»
• «Танцуем и говорим». Включите весёлую музыку. Танцуйте, хлопайте в ладоши, топайте ногами и проговаривайте движения: «Хлоп-хлоп! Топ-топ! Кружимся, кружимся!»
• «Найди игрушку». Спрячьте несколько игрушек в комнате. Ребёнок ищет их, а найдя, называет вслух: «Вот мишка! Вот машинка!»

2. Пальчиковые игры + речь (развивают мелкую моторику и активизируют речь)

• «Сорока-белобока». Водите пальчиком по ладошке ребёнка, называя предметы: «Кашу варила, деток кормила: этому дала, этому дала…»
• «Пальчики здороваются». Соединяйте поочерёдно пальцы правой и левой руки, начиная с большого: «Здравствуй, пальчик! Здравствуй, другой!»
• «Домик». Сложите руки «домиком», затем разведите пальцы в стороны: «Дом стоит, окошко светит, в гости всех друзей мы ждём!»

3. Игры с предметами + речь

• Сортировка. Предложите разложить пуговицы, шарики, кубики по цветам или размерам. Проговаривайте: «Красный — сюда, синий — сюда. Большой кубик, маленький кубик».
• Шнуровка. Используйте крупные бусины или детали конструктора с отверстиями. Нанизывая, считайте: «Раз, два, три — бусинка, смотри!»
• Лепка. Катайте шарики, колбаски из пластилина. Комментируйте: «Катаем, катаем — получился шарик. А теперь сплющим — вот лепёшка!»

4. Дыхательные игры + речь

• «Пузыри». Пускайте мыльные пузыри и проговаривайте: «Пузырь летит, пузырь блестит, лопнул — пшшш!»
• «Дуем на листочки». Положите на ладонь сухие листья или бумажные снежинки. Дуйте на них: «Дуем сильно — улетели! Дуем слабо — кружатся!»
• «Задуй свечу». Имитируйте задувание свечи на выдохе, произнося протяжно звук «ф-ф-ф».

5. Артикуляционная гимнастика + звукоподражание

• «Лошадка». Цокайте языком: «Цок-цок-цок — скачет лошадка!»
• «Чашечка». Широко откройте рот, язык поднимите кверху, как чашечку: «Язык — чашечка, в ней водичка».
• «Гуси». Тяните звук «га-га-га», поднимая и опуская руки, как крылья.

Рекомендации для родителей

1. Занимайтесь регулярно, но недолго: 5–10 минут в день достаточно.
2. Сочетайте движение и речь: проговаривайте действия, считайте шаги, называйте предметы.
3. Будьте примером: говорите чётко, эмоционально, используйте короткие фразы.
4. Поощряйте любую речевую активность: хвалите за попытки говорить, даже если слова пока нечёткие.
5. Используйте бытовые ситуации: одевание, еда, уборка — повод для разговора («Надеваем шапку. Шапка тёплая. Куда идём? На улицу!»).
6. Ограничьте гаджеты: заменяйте их совместными играми, прогулками, творчеством.

Консультацию подготовил учитель-логопед Темник А.И.

Консультация для родителей «Зачем важно развивать мелкую моторику у детей от 1 до 3 лет»

Почему важно развивать мелкую моторику?

Мелкая моторика — это способность выполнять точные движения кистями и пальцами рук (и даже стоп). 

Её развитие влияет на:

• речь (стимулирует речевые центры мозга);
• интеллект (развивает внимание, память, мышление);
• навыки самообслуживания (умение есть ложкой, застёгивать пуговицы, умываться);
• подготовку к школе (помогает научиться держать ручку, писать, рисовать).

Нормы развития мелкой моторики

1–1,5 года:

• удерживает предметы в руке;
• берёт мелкие предметы двумя пальцами (большим и указательным);
• любит рвать бумагу, мять пластилин;
• пытается держать ложку, карандаш.

1,5–2 года:

• собирает пирамидку из 3–4 колец;
• ставит кубики друг на друга (3–4 кубика);
• начинает рисовать каракули;
• пересыпает песок или крупу из одной ёмкости в другую.

2–3 года:

• застёгивает крупные пуговицы;
• рисует простые линии и круги;
• собирает простые пазлы (2–4 детали);
• нанизывает крупные бусины на шнурок;
• пользуется ложкой и вилкой.

Как развивать мелкую моторику: игры и упражнения

Для детей 1–1,5 лет:

• Пальчиковые игры («Ладушки», «Сорока-ворона», «Коза рогатая»).
• Массаж пальчиков с поглаживанием и разминанием каждого пальца.
• Игры с текстурами — ощупывание тканей разной фактуры, мятой бумаги, губки.
• Перекладывание предметов — перекладывание крупных шариков, кубиков из одной коробки в другую.
• Лепка из мягкого пластилина или солёного теста (раскатывание, сплющивание).

Для детей 1,5–2 лет:

• Сортировка крупных предметов по цвету или форме (шарики, кубики).
• Рисование пальчиковыми красками, большими мелками на асфальте.
• Шнуровка с крупными отверстиями.
• Открывание и закрывание крышек от банок, коробок.
• Игра с прищепками — прикрепление их к краю корзины или картонке.

Для детей 2–3 лет:

• Конструирование из крупных деталей конструктора (LEGO Duplo и аналоги).
• Аппликации из бумаги, природных материалов.
• Нанизывание крупных бусин или макарон на шнурок.
• Вырезание ножницами (под присмотром взрослых).
• Графические упражнения — обведение по контуру, штриховка.
• Игры с крупами — пересыпание ложкой, поиск спрятанных игрушек в миске с крупой.

Практические советы для родителей

1. Занимайтесь регулярно, но недолго: 10–15 минут в день достаточно.
2. Подбирайте игры по возрасту — не давайте слишком сложные задания, чтобы не вызвать у ребёнка фрустрацию.
3. Будьте рядом — показывайте, помогайте, хвалите за старания.
4. Используйте бытовые ситуации — пусть ребёнок помогает на кухне (перебирает фасоль, мнёт тесто), убирает игрушки, застёгивает пуговицы.
5. Чередуйте виды деятельности — после лепки предложите порисовать, после шнуровки — поиграть с крупами.
6. Обеспечьте безопасность — следите, чтобы мелкие предметы не попали в рот, нос или уши.
7. Делайте занятия весёлыми — сопровождайте игры стишками, песенками, смешными звуками.

Консультацию подготовил учитель-логопед Темник А.И.

Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание

Речевое дыхание – это возможность человека выполнять короткий глубокий вдох и рационально распределять воздух при выдохе с одновременным произнесением различных звукосочетаний. Только правильное речевое дыхание позволяет человеку затрачивать меньше мышечной энергии, но вместе с этим добиваться максимального звука и плавности

Несовершенства речевого дыхания, которые наблюдаются у дошкольников, и приводят к задержке речевого развития.

1. Очень слабый вдох и выдох, что ведет к тихой, едва слышимой речи. Это часто наблюдается у физически слабых детей, а также у робких, стеснительных.

2. Неэкономное и неравномерное распределение выдыхаемого воздуха. В результате этого ребенок иногда выдыхает весь запас воздуха на первом слове и затем договаривает фразу шепотом. Нередко он из-за этого не договаривает, «заглатывает» конец слова или фразы.

3. Неумелое распределение дыхания по словам. Ребенок вдыхает в середине слова (мы с мамой пой – (вдох) – идем гулять).

4. Торопливое произнесение фраз без перерыва и на вдохе, с «захлебыванием».

5. Неравномерный толчкообразный выдох: речь звучит то громко, то тихо, едва слышно.параметры правильного ротового выдоха:

Техника выполнения упражнений:

• глубокий вдох через нос — продолжительный и плавный выдох через рот
• плечи не поднимать
• необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками)
• нельзя много раз подряд повторять упражнения, так как это может привести к головокружению
• упражнения проводятся ежедневно в хорошо проветриваемом помещении.

Но при проведении игр на развитие дыхания важно помнить, что дыхательные упражнения быстро утомляют ребенка. Поэтому игры должны ограничиваться по времени - 3-5 минут в день с перерывами на отдых.

.

Примерные упражнения на развитие речевого дыхания.

Упражнения для развития ротового выдоха.

1. «Забей мяч в ворота»

Оборудование: ворота шириной 10 и 15 см(их можно заменить кубиками);табло с вставляющимися в него цифрами или красними кружками; мячик – ватный шарик.

На противоположный от ребенка  край стола ставятся ворота, рядом с ними – табло. Ребенок

приседает перед столом и поддувает на ватный шарик до тех пор , пока он не попадет в ворота.

Если это удается, то на табло появляется красный кружок или соответствующая цифра.Для усложнения игры ставятся более узкие ворота.

2. «Листопад»,  «Снегопад»

   Оборудование: на каждого ребенка пластмассовая бутылка, наполненная мелкими разноцветными листьями и снежинками из бумаги; пластмассовые трубочки для коктейля.

Педагог предлагает детям взять трубочку, опустить ее в бутылку,вдохнуть носом и медленно выдохнуть в трубочку.

3. «Сдуй снежинку»

Оборудование: варежка из картона; к ней прикрепленная на ниточке снежинка из бумаги.

Ребенок берет варежку, подносит ко рту и дует, Повторить 4-5 раз.При этом следить, чтобы ребенок сделал длительный плавный выдох и щеки не надуваются.

1. «Катание с горки»

И.п. : о.с. 1 – сед, руки вытянуть вперед (вдох); 2 – на выдохе произносить: «У-у-у-у-х!!. Повторить 3-4 раза.

2. «Дождик»

И.п.: о.с. 1- попеременно выставлять прямые руки вперед – «ловить капли» (вдох);

2 – на выдохе произносить : «Кап- кап-кап!»; 3 –попеременно выставлять прямые руки – «ловят капли» (вдох); 4 – на выдохе произносить: «Так-так-так!». Повторить 3-4 раза.

3. «Самовар кипит»

И.п.: ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1- вдох носом; 2 – на выдохе произносить: «Пыхчу!Пыхчу!». Повторить 3-4 раза

Выполнение дыхательных упражнений не только влияет на формирование правильного речового дыхания, но и способствует профилактике заболеваний ЛОР – органов!

МДОУ «Таврический детский сад №2»

Памятка для родителей

«Развитие речевого дыхания»

Материал подготовила:

Учитель-логопед

Темник Анастасия Игоревна

Памятка для родителей: запуск речи у детей

1–3 лет

Нормы речевого развития

1 год:

• понимает простые инструкции («дай», «на»);
• знает названия любимых предметов;
• в активной речи — 1–3 осознанных слова («мама», «папа», «дай»).

1,5 года:

• показывает предметы на картинке;
• называет знакомые вещи;
• активный словарь — от 7–10 до 50+ слов.

2 года:

• понимает простые рассказы и вопросы;
• речь становится фразовой («Хочу пить», «Мама, дай»);
• словарь: у девочек — 80–250 слов, у мальчиков — 40–150+ слов.

2,5 года:

• выполняет двухступенчатые инструкции («возьми мишку и положи на стул»);
• задаёт вопросы;
• словарный запас — 200–500+ слов.

3 года:

• строит сложные предложения, рассказывает о событиях;
• речь понятна не только родным, но и посторонним;
• словарь — 500–650+ слов.

Как поддержать развитие речи: практические советы

1. Разговаривайте с ребёнком:

• озвучивайте свои действия и действия малыша 
• используйте выразительную интонацию, ласково зовите ребёнка по имени;
• подхватывайте его первые слова.

2. Читайте книги и пойте песни:

• выбирайте книги с короткими текстами и яркими 

картинками;

• разучивайте детские песенки — рифмы и ритм облегчают запоминание слов.

3. Развивайте мелкую моторику:

• лепка;
• пазлы;
• шнуровки;
• перебирание бусин, круп.

4. Играйте на подражание:

• показывайте, как издавать звуки животных

 («кошка говорит „мяу“, собака — „гав“»);

• повторяйте простые слоги («ба-ба», «ма-ма»);
• используйте игрушки и звукоподражания в сюжетных играх («В гости пришла кукла», «Айболит»).

5. Задавайте открытые вопросы:

• вместо «Ты хочешь яблоко?» спросите «Что ты хочешь: яблоко или банан?».

6. Тренируйте дыхание:

• дуйте на кусочки бумажной салфетки или ваты;
• пускайте пузыри через трубочку в воду;
• играйте в «логопедический футбол»: дуйте в трубочку на шарик, чтобы забить гол.

7. Хвалите за попытки говорить:

• поощряйте любую речевую активность — это укрепляет уверенность малыша.

Когда обращаться к специалистам

Обратитесь за консультацией, если:

• в 1–1,5 года — полное отсутствие лепета и первых слов, непонимание простых обращений;
• в 2 года — нет фразовой речи, очень скудный активный словарь (менее 10 слов);
• в 2,5–3 года — речь непонятна окружающим, стойкое искажение многих звуков, использование жестов вместо слов;
• в любом возрасте — потеря ранее приобретённых речевых навыков, отсутствие зрительного контакта, непонимание обращённой речи.

К кому обратиться:

• педиатр (направление к профильным специалистам);
• невролог;
• отоларинголог (проверка слуха);
• логопед-дефектолог.

             «Путь к слову» (консультация)

Если ребёнок в 2 года плохо говорит, важно внимательно понаблюдать за его поведением и речью, а затем  при необходимости обратиться к специалистам.

На что обратить внимание:

• Отсутствие фразовой речи. В 2 года ребёнок должен начинать соединять слова в простые фразы из 2–3 слов (например, «мама, дай», «хочу гулять»). Если малыш использует только отдельные слова или общается преимущественно жестами и звуками, это может указывать на задержку. 
• Ограниченный словарный запас. Норма — от 50 до 300 слов. Если у ребёнка значительно меньше слов, это повод для консультации со специалистом. 
• Проблемы с пониманием речи. Ребёнок не реагирует на своё имя, не выполняет простые инструкции («принеси мишку», «покажи кошку»), не понимает бытовые просьбы. 
• Отсутствие подражания. Малыш не пытается повторять слова за взрослыми, не имитирует звуки животных или транспорта. 
• Невербальные признаки. Ребёнок не использует жесты для общения (указательный жест, жест «дай»), не пытается привлечь внимание к интересующим его предметам, выражение лица не меняется в соответствии с ситуацией. 
• Проблемы с артикуляцией. При произношении звуков у ребёнка подергиваются мышцы лица, глаз и т. д.. 
• Отсутствие прогресса в течение 2–3 месяцев. 

Что можно сделать дома:

• Больше разговаривайте с ребёнком. Озвучивайте свои действия и действия малыша простыми фразами. Используйте выразительную интонацию, ласково зовите ребёнка по имени, подхватывайте его первые слова. Говорите медленно, громко, выразительно, короткими предложениями (из 3–4 слов). Неоднократно повторяйте сказанное. 
• Задавайте вопросы. Стимулируйте ребёнка через вопросы: «Что это?», «Где мячик?», «Кто пришёл?». Если ответ не последовал, подскажите сами: «Это кошка. Скажи „мяу“!». 
• Читайте книги. Выбирайте книги с крупными иллюстрациями и короткими текстами. Рассматривая картинки, задавайте вопросы.  
• Развивайте мелкую моторику. Лепка, переборка круп, игры с бусинами (под наблюдением взрослых), пальчиковые игры, массаж кистей рук стимулируют речевые центры мозга. 
•  Используйте артикуляционную гимнастику. Например, упражнения «Прятки» (высовывать и прятать язык), «Часики» (двигать языком из стороны в сторону), «Дом» (открывать рот по команде «тук-тук»). 
• Играйте в игры на подражание. Показывайте, как издавать звуки животных («кошка говорит „мяу“, собака — „гав“»), повторяйте простые слоги («ба-ба», «А-ма»). 
• Создавайте речевые ситуации. Стимулируйте речь через необходимость выбора. Например, «Ты хочешь яблоко или банан?» или «Мы пойдём гулять в парк или на детскую площадку?». 
• Пойте песни. Рифмы и ритм активизируют память и облегчают запоминание слов. 
• Хвалите за попытки говорить. Поощрение укрепляет уверенность малыша и его желание продолжать. 
• Ограничьте просмотр телевизора и использование гаджетов. Замените их разговорами, играми и общением с другими детьми. 

Когда обращаться к специалистам:

Если есть хотя бы один из перечисленных выше признаков задержки речи, стоит проконсультироваться с врачом. Диагностика может включать обследование у нескольких специалистов:

• Педиатр. Проанализирует возрастное развитие, возможные отклонения, наличие соматических заболеваний. 
• Отоларинголог. Проведёт аудиометрию для исключения проблем со слухом. 
• Невролог. Проверит рефлексы, тонус мышц, при подозрении на органические поражения может назначить ЭЭГ или МРТ. 
• Логопед. Оценит словарный запас, артикуляцию. 
• Психолог. Поможет скорректировать условия воспитания. 

Важные замечания!!!!

• Не стоит ждать, что ребёнок «заговорит сам». Упущенное время усложняет коррекцию. 

Консультацию подготовил учитель-логопед Темник А.И.

Развиваем речь через движения

Всё чаще специалисты сталкиваются с задержками в развитии ребёнка. И самая частая задержка-это задержка речевого развития. Многие ошибочно полагают, что если нет речи, то  нужно прицельно развивать речь. Дело в том, что речь-это верхушка айсберга, это сложная интегративная функция мозга, которая сигнализирует нам о проблемах в нервной системе (или их отсутствии).

С момента рождения и до 7 лет идёт активное созревание сенсорных систем ребёнка (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус). Чтобы они правильно «работали» необходимо, чтобы мозг качественно перерабатывал миллион ощущений, которые ежесекундно поступают в него. А поступают они не только от глаз и ушей, но и от всего тела. Природой придумано, что для развития ребёнок должен много двигаться и осваивать новые физические навыки. У маленького ребёнка ещё не сформировано абстрактное мышление, поэтому единственный способ познания окружающего мира — это перемещение своего тела в пространстве.

Ребёнок использует любую двигательную активность, которая создаёт «кирпичики» для более зрелых и сложных этапов развития. Говорят, что дети познают мир через движение. Каждое новое движение, которое с возрастом усложняется и становится двигательным навыком, образует в мозге нейронные связи. И чем больше движений, тем больше связей. Чем больше нейронных связей, тем выше способность к обучению. Интеллект-это и есть нейронные связи. Поэтому первые 7 лет жизни называют периодом сенсомоторного развития.

Если вы хотите помочь малышу заговорить, то поймите одну простую вещь – речь развивается через движение, а  точнее, вслед за ним. Сначала малыш учится движениям, а уже потом начинает говорить. Нельзя перепрыгнуть фундаментальные этапы развития и ждать, когда кроха начнёт болтать. Ребёнок сначала должен «оттачивать» крупную моторику, которая поможет сформироваться более мелким и дифференцированным движениям артикуляционного аппарата. В обратном порядке развития не бывает. Вот почему «неговорящие» дети имеют проблемы с координацией, равновесием и ловкостью. Видимо, у них пропущен какой-то важный этап в двигательном развитии. Всё взаимосвязано. И когда вы ведёте малыша к логопеду, вспомните, когда вы в последний раз играли со своим ребёнком в подвижные игры? Не в пирамидки и Лего, а в прыжки, догонялки, толкалки и обнималки?

Пока вы вспоминаете, я хочу предложить вам несколько упражнений и игр, которые будут особенно полезны детям с речевыми задержками (впрочем, как и всем остальным).

 ИГРЫ С МЯЧОМ:

— кидать мяч (взрослому, в корзину, вверх, об пол, в мишень);
— ловить мяч (прямо, сбоку, сверху, стоя на стульчике, на балансире…);
— перекидывать мяч с партнёром (при этом эмоционально сопровождать броски словами «бах», «бум», «лови», «кидай»…)

— сбивать мишень мячом (как вариант-кегли). Мишень можно ставить как ниже уровня глаз, так и выше. Это работа разных групп мышц и оказывает разный эффект;
— для самых маленьких ещё подойдёт катать мяч по полу с партнёром (научить малыша рукой отталкивать мяч). Сопровождать словами «толкай», «кати»…;
— отталкивать руками (и ногами) фитбол;

— футбол (забивать мяч ногами в ворота, бить по мишени);

— для более старших подбрасывать мячик вверх и ловить его;

— кидать об стену и ловить;

-кидать об пол и ловить ручками.

Вот такие нехитрые игры помогут вашему малышу укрепить базовый сенсомоторный уровень развития, который лежит в основе высших психических функций, в том числе и речи.

 Старайтесь избегать директивного тона во время игр. Пусть ваша игра будет весёлой, лёгкой и интересной для ребёнка. Покажите малышу, как надо выполнять упражнение с улыбкой, весело. Если он не хочет — не заставляйте. Подождите, пока у ребёнка будет хорошее настроение или когда он заскучает, и предложите ему игру.

Помните, что «заразить можно только тем, чем болеешь».

Успехов вам и вашим малышам!

 Материал подготовила учитель – логопед Темник А.И.

Консультация для родителей «10 пальчиковых игр для малышей: развиваем моторику с удовольствием»

Почему это важно?

Развитие мелкой моторики напрямую влияет на:

• развитие речи (стимулирует речевые зоны мозга)
• подготовку к навыкам самообслуживания (застёгивание пуговиц, держание ложки)
• формирование графических навыков (будущее письмо и рисование)
• развитие внимания, памяти и мышления

Правила проведения пальчиковых игр:

1. Занимайтесь регулярно, но недолго: 3–5 минут для малышей 1–1,5 лет, 5–10 минут для детей 2–3 лет.
2. Подбирайте игры по возрасту и возможностям ребёнка.
3. Проводите занятия в игровой форме, с позитивным настроем.
4. Начинайте с простых движений, постепенно усложняя.
5. Сопровождайте движения ритмичными стишками — это помогает запоминанию.
6. Будьте терпеливы: не требуйте идеального выполнения сразу.
7. Хвалите малыша за старания, даже если что-то не получается.

ТОП - 10 пальчиковых игр для детей 1–3 лет

1. «Фонарики» (1–1,5 года)

• Сжимаем и разжимаем пальцы обеих рук одновременно: «Фонарики зажглись!» 

(пальцы разжимаются), «Фонарики погасли!» (пальцы сжимаются в кулак).

• Усложнение: поочерёдно сжимать и разжимать пальцы на левой и правой руке.

2. «Кошечка» (1,5–2 года)

• Ставим кулаки на стол, затем выпрямляем пальцы и прижимаем ладони к 

поверхности: «Кулачок — ладошка, я иду, как кошка». Повторяем 3–5 раз.

3. «Месим тесто» (1–2 года)

• Энергично сжимаем и разжимаем кулаки: «Тесто мнем, мнем, мнем!» Затем делаем движения, как будто лепим снежки: «Пироги мы испечём».

4. «Печём блины» (1,5–2,5 года)

• Попеременно касаемся стола ладонью и тыльной стороной руки: «Мама нам печёт блины, очень вкусные они». Можно выполнять двумя руками одновременно или

 поочерёдно.

5. «Заготавливаем капусту» (2–3 года)

• Рубим капусту: прямые ладони двигаются вверх-вниз.
• Режем капусту: ладони двигаются вперёд-назад.
• Солим: собираем пальцы «щепотью» и «солим».
• Мнём капусту: энергично сжимаем пальцы в кулаки.
• Тёрка: кулак одной руки трёт ладонь другой, затем меняем руки.

6. «Моем руки» (1–2 года)

• Потираем ладони: «Ах, вода, вода, вода! Будем чистыми всегда!»
• Сжимаем пальцы в кулак, затем резко выпрямляем: «Брызги — вправо, брызги — влево!»
• Имитируем вытирание рук: энергичные движения по предплечьям.

7. «Ёжик» (2–2,5 года)

• Переплетаем пальцы двух рук и шевелим прямыми пальцами: «Маленький 

колючий ёж, до чего же он хорош!»

8. «Шарик» (2–3 года)

• Пальцы собраны «щепотью» и соприкасаются кончиками: «Я надул упругий

 шарик».

• Разводим руки в стороны, имитируя большой шар: «Укусил его комарик».
• Возвращаемся в исходное положение: «Лопнул шарик — не беда, новый шар надую я».

9. «Лодочка и пароход» (2–3 года)

• Лодочка: соединяем руки «ковшиком», большие пальцы прижаты к ладоням.

 Ставим на стол рёбрами ладоней.

• Пароход: соединяем большие пальцы и поднимаем их вверх — это «труба».

10. «Цветок» (2–3 года)

• Делаем «бутон»: основания кистей прижаты друг к другу, пальцы сомкнуты и 

подняты вверх.

• «Распускается цветок»: основания кистей остаются прижатыми, пальцы разводим в стороны.
• «Засыпает цветок»: возвращаемся в исходное положение.

Рекомендации для родителей:

• Начинайте с 2–3 простых игр, постепенно добавляя новые.
• Повторяйте знакомые игры — это укрепляет уверенность ребёнка.
• Используйте игрушки или картинки для наглядности (например, игрушечную кошку для игры «Кошечка»).
• Проводите игры в разное время дня: утром для пробуждения, после прогулки, перед сном.
• Сочетайте пальчиковую гимнастику с другими видами деятельности: после лепки, перед рисованием.

Когда ожидать результат?

При регулярных занятиях (3–4 раза в неделю) уже через 2–4 недели вы заметите:

• более точные и координированные движения пальцев;
• активное использование пальцев в играх и быту;
• улучшение звукопроизношения и расширение словарного запаса;
• повышение концентрации внимания.

Консультацию подготовил учитель-логопед Темник А.И.

Памятка для родителей: 

«Что такое фонематический слух и для чего он нужен»

Фонематический слух — способность слышать, различать и воспроизводить звуки речи. Его развитие — основа чёткой речи и будущей грамотности.

Нормы развития

 На что обратить внимание?

• не реагирует на тихие звуки;
• путает похожие слова (лук — луг);
• не может повторить простую цепочку звуков (а-у-и);
• пропускает или заменяет звуки в словах.

Правила занятий

• Занимайтесь в игровой форме — ребёнок не должен уставать.
• Начинайте с неречевых звуков, постепенно переходите к речевым.
• Говорите чётко, выделяйте голосом нужные звуки.
• Хвалите за успехи, даже самые маленькие.
• Проводите короткие занятия по 5–10 минут ежедневно.
• Создавайте тихую обстановку — без лишнего шума и отвлекающих факторов.

Как развивать фонематический слух?

1–1,5 года

• «Что звучит?». Покажите ребёнку 2–3 звучащие игрушки (погремушка, бубен, колокольчик). Пусть послушает их звучание, 

затем отворачивается — угадывает, что звучит.

• «Шумящие баночки». Насыпьте в одинаковые баночки крупу, песок, пуговицы. 

Встряхивайте и проговаривайте: «Шумит! Гремит!».

• «Послушай и повтори». Произносите простые гласные звуки (а-а-а, у-у-у), побуждайте ребёнка повторять.

1,5–2 года

• «Кто это?». Изображайте звуки животных: «Собака лает: ав-ав», «Кошка мяукает: мяу». Пусть ребёнок повторяет и угадывает.
• «Громко — тихо». Топайте или хлопайте громко и тихо, меняйте громкость голоса (АУ-ау). Ребёнок повторяет.
• «Звуки вокруг». На прогулке прислушивайтесь: «Что шумит? (Листья.) Что гудит? 

(Машина.) Кто кричит? (Ребёнок.)».

2–3 года

• «Поймай звук». Хлопайте в ладоши, когда слышите определённый звук (м): мама, дом, мак, кот, мыло.
• «Рифмы». Предлагайте закончить фразу: «Мишка косолапый по лесу идёт, шишки 

собирает, песенки … (поёт).»

• «Цепочка слов». Подбирайте слова, где последнее звук предыдущего становится 

первым следующего: дом → мак → кот → ток. Начинайте с 2–3 слов.

• «Подражаем голосам». Меняйте высоту голоса: «Медведь говорит низким голосом: у-у-у», «Мышонок — высоким: пи-пи-пи».
• «Найди картинку». Показывайте картинки с предметами, названия которых похожи 

(усы — уши, дом — ком). Называйте и просите показать нужную.

Советы родителям

• Слушайте вместе природу, бытовые звуки (капание воды, тиканье часов), обсуждайте их.
• Пойте песенки, читайте стихи с чётким ритмом и звукоподражаниями.
• Играйте с ритмами — отстукивайте простые рисунки (два коротких, один длинный) и просите повторить.

Консультацию подготовил учитель-логопед Темник А.И.