Конспекты занятий с использованием игрового дидактического пособия «Зайка Читайка и книжный шкафчик»
методическая разработка по развитию речи

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВОГО ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ

«ЗАЙКА ЧИТАЙКА И КНИЖНЫЙ ШКАФЧИК»

Конспект занятия по развитию речи в старшей группе

Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа»

Цель: развитие интереса к художественной литературе через знакомство детей с рассказом Н. Носова «Живая шляпа».

Задачи: учить детей понимать юмор ситуации; уточнить представления детей об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров; учить анализировать характер и поступки героев; развивать грамматически правильную связную речь, умение сравнивать и обобщать, делать выводы; воспитывать нравственные качества личности.

Материал: портрет Н. Носова, иллюстрации к рассказу, дидактическое пособие «Зайка Читайка и книжный шкафчик».

Ход занятия

1. Организационный момент.

Ребята, сегодня зайка Читайка принес для вас портрет талантливого детского писателя Николая Николаевича Носова и какое-то задание. Посмотрим? Давайте я прочитаю, что написал зайка (У страха глаза велики).

- Как называется это выражение? (Пословица)

- Правильно. Как вы понимаете эту пословицу? (Когда кто-то очень боится, а бояться нечего. Не стоит бояться того, чего нет на самом деле. Если тебе страшно, то все кажется по-другому (больше, ужаснее). Не стоит бояться пустяков…)

- Молодцы! Справились с заданием Читайки, теперь он нам дает ключик и можно открывать книжный шкафчик.

- Как вы думаете, о чем будет книга? (Ответы детей).

Ребенок достает книгу из шкафчика.

- Вы уже хорошо знаете, что такое сказка, стихотворение, умеете их различать. А сегодня на занятии я прочту вам рассказ. Вспомните, чем отличается рассказ от сказки. В рассказе говорится о том, что случилось в жизни или могло случиться. В рассказе нет чудес и сказочных выражений. Послушайте рассказ Н. Носова «Живая шляпа».

2. Педагог читает рассказ Н. Носова, после чего проводит беседу по вопросам:

– На самом ли деле шляпа из рассказа Носова была живая?

– Определите место действия.

– Назовите героев рассказа. Кто из них главный? Почему?

– Почему мальчики подумали, что шляпа живая?

– Какие чувства испытывали мальчики при виде «живой» шляпы?

– Расскажите, как мальчики испугались.

– Как узнали мальчики секрет шляпы?

– Вадик попал картошкой в шляпу или в Володю?

– Почему Володя собрался уходить?

– Что его остановило?

– Какое оружие мальчики выбрали для борьбы со шляпой?

– Кому пришла в голову идея бросаться картошкой? Почему?

– Оцените поведение мальчиков. Какие они?

– Объясните, почему Вадик ласкает и обнимает кота Ваську.

– Как же мальчики относятся к животным?

– Какими мы их видим в конце рассказа?

– Смешная это история или печальная?

– А как бы вы поступили на месте мальчиков?

– Рассказ называется «Живая шляпа». Как по-другому можно назвать этот рассказ?

3. Физминутка «Котенок» (имитация движений)

Надувала кошка шар,

А котенок ей мешал.

Шалунишка лапкой «хоп!»

И надутый шарик «хлоп!».

Поморгал котенок глазками,

Улыбнулся маме ласково.

Крепко сжал глаза и лапки.

И сказал: «Пока, ребятки!»

4. Работа со шкафчиком.

- Понравилось вам это произведение?

- Кто сможет о нем рассказать, используя карточки на дверцах шкафчика? (Это произведение называется «Живая шляпа», его написал Николай Носов, это рассказ о детях).

- Назовите главных героев рассказа. (Дети называют героев и достают картинки с их изображением).

- Как вы думаете, дети, что о себе могут рассказать мальчики, глядя в «волшебное» зеркало? (Ребята описывают мальчиков).

- Дети, вам интересно, что для вас положил во второй ящик зайка? Давайте посмотрим? (Дети достают сюжетные картинки).

- Кто сможет разложить картинки по порядку?

- Кто хочет пересказать рассказ, опираясь на рисунки? (Один или несколько детей пересказывают).

- Молодцы!

5. Итог занятия.

- Чем мы занимались?

- Что нового узнали?

- Какой рассказ мы прочитали? Кто автор?

- Какие чувства вы испытывали при чтении рассказа?

- Что вам больше всего запомнилось?

- Что было для вас самым сложным?

- А что больше всего понравилось?

- Это смешной или страшный рассказ?

Смех дело серьезное. Совсем не смешно, если ребенок, например, смеется над попавшим в беду другом, упавшей старушкой или малышом. Важно видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому о каком-либо забавном случае.

Конспект логопедического занятия в старшей комбинированной группе

Тема «Увлекательный мир книг»

Цель: формирование и закрепление знаний детей о книгах, их создателях.

Задачи:

- познакомить детей с профессиями людей, создающих книги;

- закреплять и расширять знания детей о книгах, их разнообразии;

- обогащать и активизировать словарь детей;

- закреплять навыки подбора прилагательного к существительному;

- упражнять детей в построении предложений;

- учить детей четко произносить чистоговорки;

- развивать память, мышление, слуховое и зрительное внимание;

- развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику;

- воспитывать любовь, интерес и бережное отношение к книге;

- воспитывать уважение к людям, которые создают книги, работают с книгами.

Предварительная работа: чтение литературных произведений для детей, рассматривание иллюстраций к ним; разучивание стихотворений и пословиц; выставки книг; посещение библиотеки; повторение правил бережного обращения с книгами.

Материал: дидактическое пособие «Зайка Читайка и книжный шкафчик», картинка на тему «Дети в библиотеке», книги по артикуляционной гимнастике и пальчиковым играм, мяч, картинки с изображением сказочных героев, листочки с заданиями от Читайки (пословицы, игры, загадка, чистоговорки).

Ход занятия

1. Организационный момент.

– Ребята, к нам сегодня пришел зайка Читайка. Угадайте его загадку, ответьте на его вопросы, и он вам даст ключик от своего книжного шкафчика.

Загадка

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает. (Книга)

Вопросы

– Ребята, где мы можем увидеть много книг? (В библиотеке, в книжном шкафу, в магазине, в детском саду…).

– Дети, а какие бывают книги? (Большие, маленькие, толстые, тонкие, волшебные, веселые, грустные, красочные, интересные, занимательные…).

– Молодцы! Справились с заданиями Читайки, открывайте книжный шкафчик.

2. Артикуляционная гимнастика.

Дети достают из шкафчика книгу с картинками по артикуляционной гимнастике и выполняют упражнения «Заборчик», «Блинчик», «Воздушный шарик», «Вкусное варенье», «Маляр», «Грибок», «Часики».

3. Пальчиковая игра.

Вторая книга из шкафчика с пальчиковыми играми.

Много книжек есть на свете,

Книжки любят наши дети.

(соединять с большим пальцем остальные – левая рука)

Если книги мы прочтем,

То узнаем обо всем:

(соединять с большим пальцем остальные – правая рука)

Про моря и океаны,

Удивительные страны.

(соединять с большим пальцем остальные – работают обе руки)

Про животных прочитаем

И про космос мы узнаем!

(ладошки соединяют вместе «книжкой», раскрывают и закрывают «книгу»).

4. Рассказ воспитателя «Кто создает книги»

Процесс создания любой книги начинается с ее написания. Писатель придумывает идею будущей книги. Потом садится за письменный стол, сейчас за компьютер, и начинает писать. Это процесс творческий, поэтому может занимать очень много времени. Потом написанную книгу он относит в издательство, где она попадает на стол к редактору. Он знакомится с рукописью и решает, нужна ли эта книга читателю, будет ли на она ему интересна. Если книгу берут в печать, то сначала к ней добавляют иллюстрации, которые создает художник-иллюстратор. А потом уже полиграфисты набирают и печатают книгу.

Люди, которые заняты в создании книг (профессии): писатель (автор), художник-иллюстратор, редактор, полиграфист.

5. Правила обращения с книгой.

– Ребята, а помните ли вы правила обращения с книгой? (Дети рассказывают правила).

6. Чистоговорки (достаем из ящика шкафчика задание зайки Читайки)

– А сейчас, дети, отгадайте, каким словом заканчивается чистоговорка и повторите ее:

Ать-ать-ать – надо книги нам …(читать).

Ечь-ечь-ечь – будем книги мы …(беречь),

Ыть-ыть-ыть – читать, значит, умным …(быть).

Ить-ить-ить – умеем книги мы …(любить).

7. Игра «Добавь словечко» (достаем из шкафчика)

Есть у книжицы одежка, называется … обложка.

Книги есть в саду и дома, их обложки из … картона.

Наши книги непросты, по порядку в них … листы.

Чтоб при чтении не сбиться, нумерованы … страницы.

8. Игра «Дай полное имя герою сказки» (достаем из шкафчика картинки с изображением сказочных героев, логопед называет первую часть имени, а дети – вторую).

Лягушка… - (квакушка)

Иван…- (царевич)

Мышка…- (норушка)

Елена…- (Прекрасная)

Василиса…- (Премудрая)

Сестрица…- (Аленушка)

Царевна…- (лягушка)

Кощей…- (Бессмертный)

Братец…- (Иванушка)

Волчок…- (серый бочок)

Гуси…- (лебеди)

Баба…- (Яга)

Лисичка…- (сестричка)

Муха…- (Цокотуха)

Доктор…- (Айболит)

Карабас…- (Барабас)

Зайка…- (побегайка).

9. Работа над пословицами (берем из шкафчика)

С книгой поведешься – ума наберешься.

Книга – маленькое окошко, через него весь мир видно.

Книга – ключ к знанию.

Книга – разумный советчик человека.

Книга мала, а ума придала.

10. Составление предложений по картинке «Дети в библиотеке» (картинку берем из шкафчика – это задание от зайки Читайки)

11. Итог занятия. Чтение стихотворения В. Берестова «Как хорошо уметь читать!»

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста, прочти!»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну, прочитай еще страницу».

Не надо звать,

Не надо ждать,

А можно взять

И почитать!

Учитель-логопед Кузнецова Н.В.