Синквейн в работе с детьми с ОНР
консультация по логопедии (старшая группа)

Синквейн в работе с детьми с ОНР

Синквейн – создание нерифмованного стихотворения.

Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа стихотворения.

 Первая строка - одно слово, обычно существительное, отражающее главную цель.

Вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль.

Третья строка – три слова, глаголы. Описывающие действие в рамках темы

Четвёртая строка – фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.

Пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Так как дети не умеют читать, им был предложен алгоритм

Работа строится в три этапа.

1 этап – уточнение, расширение и совершенствование словаря.

Знакомство детей с понятиями «слово, обозначающее предмет», «слово, обозначающее действие предмета», «слово, обозначающее признак предмета». Знакомство с их графическим изображением. Например: детям предлагается назвать то, что нас окружает. Дети называют (стол, стул, дерево). При этом логопед задаёт вопрос: - Это что? Дети (окно).

              - Это что? Дети (карандаш).

Затем просят детей задать вопрос к предмету, который покажет логопед.

 Далее детям задаётся вопрос: Это кто?

В этой работе использовались различные картинки предметы.

Сначала детям предлагалось назвать те слова, которые, обозначают живые предметы, затем – неживые. Далее дети называли предметы по порядку и к каждому ставили соответствующий вопрос.

Затем детям показывался символ, обозначающий предмет.

Далее детям предлагалось назвать несколько действий, которые могут производить изображённые предметы (дерево – растёт, цветёт, качается и т.д.) Дети называют действия, также ставится к каждому действию вопрос.

Затем дети называют то, что изображено на картинках (чайник кипит, девочка прыгает). Детям показывают соответствующий символ действия предмета.

Далее детей знакомят с понятием признак предмета, для этого называются несколько   признаков к одному предмету (например: овальный, твёрдый, зелёный, хрустящий). Дети называют предмет (огурец).

Затем дети сами подбирают к различным предметам признаки, задавая к этим словам –признакам вопрос. Далее детям демонстрируется символ, который соответствует словам – признакам.

После того как детей сформировалось представления о словах, обозначающих предмет и его действия (грамматическое значение слова), их подводят к понятию о предложении. Слова, обозначающие предмет и действие предмета, соединяются в простое нераспространённое предложение, фактически закладывается основа для успешного овладения умением чувствовать грамматическую основу предложения, (например: мальчик рисует). На первых этапах дети учатся составлять по картинке простое нераспространённое предложение разной структуры ( подлежащее + сказуемое, сказуемое + подлежащее), а также простые предложения с однородными подлежащими и сказуемыми. Например: собака, волк, тигр – рычат. Далее в структуру предложения вводятся прилагательные. Например: Серая собака рычит. Завершается работа формированием умения строить распространённые предложения, опираясь на сюжетные картинки, схемы.

С помощью синквейна дети могут рассказывать повествовательные рассказы и рассказы на заданную тему.

Детям предлагается создавать синквейн один раз в неделю на различные лексические темы: «Мама», «Ёлочка», «Снег» ит.д. затем дети садятся в поэтическое кресло и читают свои стихотворения друг другу.