Мастер-класс для педагогов ДОУ «Работа с предложными конструкциями»
методическая разработка по логопедии

  Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 6 «Солнышко»

Работа с предложными конструкциями

 (Мастер-класс для педагогов ДОУ)

Дата проведения:                                                                                               05.12.2019г.

Учитель-логопед                                                                                                    Н.Н.Колпакова

г.Лукоянов

2019 

 Цель: познакомить педагогов с методами и приемами коррекционной работы по формированию предложно-падежных конструкций у детей с общим недоразвитием речи.

    Задачи:                                                                                                                                            - знакомить с технологиями, методами, приемами и формами коррекционной деятельности по формированию предложных конструкций в речи дошкольников с ОНР;                                                                                                                   - повышать уровень профессиональной компетентности педагогов.

    Оборудование: дидактические игры, пособия, схемы предлогов, муляжи овощей, корзина, сюжетная картина, картинки с изображением птички и кошки.

Вводная часть.

- Добрый день, уважаемые коллеги! Вашему вниманию предлагается мастер-класс на тему: "Работа с предложными конструкциями".                                                                 Сегодня речь пойдет о том, как помочь детям практически усвоить предлоги, их смысловое и пространственное значение; дифференцировать их и правильно употреблять во фразе, предложениях.                                                                

Основной этап.

I. Теоретическая часть.

- Овладение грамматически правильной речью оказывает существенное влияние как на формирование мышления, так и на общее развитие ребенка, способствует успешному изучению языка в школе. Только при правильном сочетании слов в предложении речь будет максимально эффективно служить целям общения и познания деятельности. Важную организующую роль в составе речи играют предлоги, занимая значительное место по частоте использования в языке (одни лишь простые предлоги составляют в русском языке 11,8% всех слов). Предлоги помогают выразить многообразие отношений между предметами и достичь сочетаемости слов и предложений.                                    

    Предлог - служебная часть речи, объединяющая слова, которые вместе с косвенными падежами имен существительных (местоимений, числительных) выражают различные отношения между формами имени и другими словами в словосочетании и предложении. Каждый предлог употребляется с определенным падежом (одним, двумя, в других случаях с тремя - предлоги по, с). Предлоги выражают отношения пространственные (жить в городе, повесить на крючок), временные (заниматься с утра до вечера), объектные     ( спеть про маму), причинные (плакать от боли), целевые (положить в стирку), сопроводительные (играть с друзьями) и др.                                                               Простые предлоги состоят из одного элемента (в, на, вдоль, кроме, около), сложные - из нескольких простых предлогов (из-за, из-под). Составные предлоги включают два или три элемента (во время, по причине, несмотря на, в связи с, по отношению к).

    Усвоение предложно-падежных конструкций вызывает трудности у дошкольников и занимает длительное время. При нормальном развитии речи предлоги появляются после всех знаменательных частей речи. Это период, когда взаимосвязь между словами выражается только флексиями.

    Опыт работы в ДОО показывает, что у детей с ОНР отмечается нарушение понимания и употребления предложных конструкций, падежных окончаний. Вследствие того что словарный запас крайне ограничен, дети не понимают значения многих слов, испытывают трудности в усвоении и употреблении слов с отвлеченными значениями, таких как предлоги. Для дошкольников они лишены предметного содержания и не выступают в качестве самостоятельных единиц.

    Результаты исследований показывают, что недостаточное усвоение предложного управления служит одной из причин проявления некоторых видов дисграфии у школьников. 

    Наиболее характерными ошибками в употреблении предложно-падежных конструкций дошкольниками с ОНР являются пропуски, замена требуемого предлога другим, замещение требуемого предлога гласными звуками, замена одной предложно-падежной конструкции другой.

    Работа над предлогами - составная часть формирования связи слов в предложении и словоизменения.                                                                                   Необходима систематизированная коррекционная работа по формированию предложных конструкций.

    Как планируем мы работу над предлогами?

    В старшей группе мы учим детей:                                                                                       - понимать значение предлогов: на, в, за, под, к, от, по, около;                                             - правильно употреблять в речи предлоги с существительными и прилагательными;                                                                                                                                        - дифференцировать предлоги: на - в, на - под, к - от;                                                                   - составлять предложения с предлогами по демонстрации действий, по сюжетным и предметным картинкам, по схеме предлога и предложенным словам.                                                                                                                                             На занятиях в старшей группе вместо термина "предлог" используем термин "маленькое слово".

    В подготовительной группе проводятся более сложные занятия, на которых детей обучают:                                                                                                                    - понимать значение предлогов: из, с, над, из-за, из-под, через. между;                                           - правильно употреблять их с существительными и прилагательными;                             - дифференцировать предлоги: из - с, над - под, из-под -  из, из-за - из; анализировать предложения с предлогом (определять количество слов в предложении, какой по счету предлог и т.д.);                                                                          - составлять схему предложения с предлогом.                                                                                    На занятиях в подготовительной группе знакомим детей с термином "предлог".

II. Практическая часть.

(Демонстрирую пособия, дидактические игры).

1. Работа со схемами предлогов по сюжетным картинкам.

    Условные обозначения для схем предлогов:

• - предлоги, обозначающие место и отвечающие на вопрос "Где?";                            - предлоги, обозначающие направление и отвечающие на вопросы "Куда?", "Откуда?".

(Предлагаю подобрать к схемам предлогов соответствующую сюжетную картинку.)

2. Игра "Мозговой штурм".

(Раздаю участникам карточки со схемами предложений и предлогов. Педагоги составляют предложения.)

3. Пальчиковая гимнастика.

- Назовите предлог, который вы слышите в тексте. Что он обозначает и на какой вопрос отвечает?

а) Упражнение "Кто у кого?"

У волчицы - волчонок,                                                                                                    (Участники поочередно сгибают пальцы правой руки, начиная с большого.)                                                                    У лисицы - лисенок,                                                                                                                       У слонихи - слоненок,                                                                                                                                                      У львицы есть львенок, А у мамы и папы - любимый ребенок.

б) Упражнение "Колобок".

По полям, по лугам,                                                                                                              (Участники соединяют большой палец с остальными пальцами сначала на правой, затем на левой руке.)                                                                                                                                                                          По высоким берегам,                                                                                                               По дороге, по тропе,                                                                                                                По зелененькой траве                                                                                                             Все катился колобок,                                                                                                 Прикатился на лужок.                                                                                                                    На пенек он тихо сел,                                                                                                                              (Ставят кулаки друг на друга.)                                                                                                             Песни звонкие запел.  

в) Упражнение "Щенок".

Где же спрятался щенок?                                                                                                                  (Участники хлопают в ладоши, сжимают кулаки.)                                                                                   Ты найди его, дружок.                                                                                                                             Нет под крыльцом и под кустом,                                                                                              (Соединяют большой палец с другими пальцами сначала на правой, потом на левой руке.)                              Нет его и под столом,                                                                                                                                         Нет под лавкой и под стулом,                                                                                                           Нет под шкафом и окном.                                                                                                        Вот же он спокойно спит,                                                                                                        (Соединяют ладони обеих рук и кладут их по щеку.)                                                                               В конуре своей лежит.

г) Упражнение "Звери в лесу".

Белка от стужи укрылась в дупле.                                                                                                                     ( Участники соединяют большой и указательный пальцы.)                                                                               Греется в холод лисица в норе.                                                                                         (Соединяют большой и средний пальцы.)                                                                                              В логове - волки,                                                                                                                        (Соединяют большой и безымянный пальцы.)                                                                                                            В берлоге - медведь.                                                                                                           (Соединяют большой и мизинец.)                                                                                                        Все звери ждут, когда станет теплеть.                                                                                                (Сжимают и разжимают кулаки.) 

4. Физкультминутки.

• "Пиф".

Пиф играет на рояле,                                                                                                    (Участники изображают , что играют на рояле.)                                                                                                         Пиф играет на трубе,                                                                                                                        (Изображают , что играют на трубе.)                                                                                                             Пиф играет на баяне                                                                                                                 (Изображают , что играют на баяне.)                                                                                                                        И идет домой к себе. 

• "Я еду".

Я ездил в машине,                                                                                                                  (Участники изображают , что едут в машине.)                                                                                                                Летал в самолете,                                                                                                          (Изображают , что летят в самолете.)                                                                                                                     В лодке я плавал,                                                                                                         (Изображают , что гребут.)                                                                                                                          Летал в вертолете.                                                                                                                             В трамвае, в автобусе ездил,                                                                                                       В метро.                                                                                                                                                                         Домой возвращаться                                                                                                                                    (Ходят на месте.)                                                                                                                                                                     Пора мне давно.

- Какие предлоги вы услышали? Что они обозначают и на какой вопрос отвечают?

5.Игра "Будь внимателен".

- Нужно делать то, что я говорю, а не то, что показываю. Будьте внимательны, я буду выполнять упражнения неправильно.

(Участники выполняют задание.)

6. Игра "Живые овощи".

(Участники кладут муляжи овощей в корзину и составляют предложения с предлогом в, например: "Зайчишка положил капусту в корзину".)

- Назовите овощи, которые вырастил и положил зайчишка в корзину.

(Участники выполняют задание. Затем закрывают глаза. Убираю какой-то овощ из корзины.)

- Какой овощ убежал из корзины?

(Участники составляют предложения с предлогом из, например: "Помидор убежал из корзины".)

7. Игра "Вкусное варенье".

- Из каких ягод и фруктов медведь сварил варенье? Составьте предложения с предлогом из, например: "Медведь сварил клубничное варенье из клубники".

8. Игра "Неудачная охота".

(На доске сюжетная картина. Участники ставят картинки с изображением птички и кота в разные ее места и составляют рассказ, используя предложения с предлогами.)

- Уважаемые коллеги! Надеюсь, мастер-класс поможет вам в работе. Желаю вам успехов в деятельности, душевных сил и удачи!