«В гостях у Ромы и Ланы. Автоматизация и дифференциация сонорных звуков [Р]–[Р’]–[Л]–[Л’]».
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Конспект логопедического занятия

«В гостях у Ромы и Ланы. Автоматизация и дифференциация сонорных звуков [Р]–[Р’]–[Л]–[Л’]»

Возраст: 5–7 лет (старшая/подготовительная группа)
Форма: подгрупповое занятие (3–5 человек) или индивидуальное
Длительность: 25–30 минут

Аннотация

Занятие посвящено одному из самых сложных этапов логопедической работы — автоматизации сонорных звуков в связной речи и их дифференциации. Сонорные звуки ([Р], [Р’], [Л], [Л’]) появляются в речи детей позже всего и часто смешиваются или заменяются. Использование игрового сюжета (встреча двух героев — Ромы и Ланы), наглядных опор, двигательных упражнений и речевого материала, насыщенного сонорными звуками, позволяет закрепить правильное произношение в непринуждной, увлекательной форме.

Цели и задачи

Коррекционно-обучающие:

• Закреплять правильное произношение сонорных звуков [Р], [Р’], [Л], [Л’] изолированно, в слогах, словах, фразах и чистоговорках.
• Учить дифференцировать твердые и мягкие сонорные, различать звуки [Р]–[Л] в устной речи.
• Формировать навыки звукового анализа слов с сонорными звуками.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие.
• Развивать артикуляционную, общую и мелкую моторику.
• Развивать речевое дыхание, силу голоса, просодическую сторону речи.
• Развивать слуховое внимание, память, мышление.

Воспитательные:

• Формировать навыки самоконтроля за собственной речью.
• Воспитывать интерес к занятиям, умение работать в паре и группе.
• Создавать положительный эмоциональный настрой.

Оборудование

• Игрушки или картинки: мальчик Рома (с рыжими волосами, рычит), девочка Лана (с бантиком, лает).
• Предметные картинки: ракета, рыба, рубашка, лук, лопата, ласточка, ромашка, ландыш, клоун, корова, пила, топор.
• Домики-схемы (синий — твердый, зеленый — мягкий).
• Две корзины для сортировки.
• Массажные мячики (су-джок).
• Зеркала на каждого ребенка.
• Разрезные картинки или пазлы.
• Карточки-символы для характеристики звуков.

Ход занятия

1. Организационный момент. Артикуляционная гимнастика (3–4 минуты)

Дети входят в кабинет, встают полукругом.

Логопед: «Ребята, сегодня к нам пришли гости. Угадайте, как их зовут? Первый гость любит рычать: Р-Р-Р. Второй гость любит петь песенку: Л-Л-Л. Кто это? (Рома и Лана). Правильно! Рома рычит, а Лана напевает. Они приглашают нас в свою страну красивых звуков».

Артикуляционная гимнастика (перед зеркалами)

Логопед: «Язычки размяли, теперь можно отправляться в путешествие».

2. Изолированное произнесение. Развитие речевого дыхания (2 минуты)

Упражнение «Заведи мотор» (для [Р])

Дети изображают разные моторы:

• Грузовик: Р-Р-Р (громко, твердо)
• Мотоцикл: РЬ-РЬ-РЬ (мягко, звонко)
• Самолет летит: Л-Л-Л (твердо)
• Самолет на посадку: ЛЬ-ЛЬ-ЛЬ (мягко)

Логопед: «Рома и Лана просят нас показать, как правильно звучат их любимые звуки».

3. Автоматизация в слогах. Игра «Эхо» (3 минуты)

Логопед произносит слоговые ряды с разной интонацией и ритмом, дети повторяют.

Ритмическое усложнение (с хлопками):

• РА (хлопок) – РА (хлопок) – РА (хлопок)
• РА – ЛА – РА (пауза) – ЛА
• Дети повторяют ритмический рисунок.

4. Автоматизация в словах. Игра «Разложи подарки» (5 минут)

На столе разложены картинки. Рома (игрушка) любит слова со звуком [Р], Лана — со звуком [Л].

Логопед: «Рома и Лана готовят подарки друг другу. Поможем им разобрать картинки?»

Картинки для сортировки:

Дети берут картинку, четко проговаривают слово, определяют наличие звука [Р] или [Л] и кладут в соответствующую корзину.

Дополнительное задание: «Найди слово, где есть и [Р], и [Л]» (например: крокодил, руль, колорад).

5. Динамическая пауза. Логоритмика «Самолеты» (2 минуты)

Дети встают врассыпную. Логопед читает стихотворение, дети выполняют движения.

Самолеты загудели, (вращательные движения руками перед грудью)
Самолеты полетели. (руки в стороны, бег на носочках)
На полянку тихо сели, (присесть, руки опустить)
Да и снова полетели. (встать, бег по кругу)

У-у-у-у-у-у! (длительный выдох)
Л-л-л-л-л-л! (с твердым [Л])
Р-р-р-р-р-р! (с твердым [Р])

Логопед: «Самолеты летят высоко — [Р] громко; опускаются низко — [Р] тихо».

6. Дифференциация [Р]–[Л] в чистоговорках (3–4 минуты)

Чистоговорки с движением (отхлопывание ритма или шаги на месте)

• Ра-ра-ра — высокая гора. (руки вверх)
• Ла-ла-ла — зеленая скала. (руки в стороны)
• Ры-ры-ры — летят комары. (махи руками)
• Лы-лы-лы — чистые полы. (наклоны)
• Ор-ор-ор — красный помидор. (хлопок над головой)
• Ол-ол-ол — мы посадим стол. (присесть)

Дифференциация в предложениях:
Логопед показывает пары картинок, дети составляют предложения.

7. Работа со звуковой структурой (4 минуты)

Игра «Звуковые домики»

Логопед раздает детям карточки со схемами слов (клетки для звуков).

Задание: «Поселите картинку в нужный домик — определите место звука [Р] или [Л] в слове (начало, середина, конец)».

Слова: РАК, ЛУК, ШАР, СТОЛ, РЫБА, ПИЛА, КОРОНА, ЛАСТОЧКА.

Пальчиковая гимнастика с массажным мячиком (су-джок)

Я мячом круги катаю, (катаем между ладонями)
Взад-вперед его гоняю. (катаем от себя — к себе)
Им поглажу я ладошку, (гладем ладошку)
Будто я сметаю крошку. (стряхивающие движения)

Р-Р-Р — мотор рычит, (сжимаем мяч на каждый слог)
Л-Л-Л — самолет летит.

8. Итог. Рефлексия (2 минуты)

Логопед: «Ребята, какие звуки мы сегодня помогали правильно произносить Роме и Лане? (Р и Л). Чем они похожи? Чем отличаются?»

Дети характеризуют звуки:

Упражнение «Оцени себя»

Логопед предлагает детям поднять:

• Красный кружок — было трудно, звуки путаю.
• Желтый кружок — было немного трудно, но старался.
• Зеленый кружок — всё получилось, звуки произносил правильно.

Логопед: «Рома и Лана благодарят вас за помощь. Они дарят вам наклейки (раскраски) с изображением своих любимых предметов. Дома не забывайте тренировать язычок и правильно произносить звуки [Р] и [Л]!»

Приложение. Речевой материал для автоматизации сонорных

Слова для автоматизации [Р]–[Р’]:

Слова для автоматизации [Л]–[Л’]:

Методические рекомендации

1. Этапность: Автоматизация сонорных проводится только после постановки звука. Сначала отрабатывается изолированное произнесение, затем в слогах, словах, фразах, чистоговорках и связной речи.
2. Дифференциация: Если ребенок смешивает [Р] и [Л], вводится сравнение артикуляционных укладов (вибрация кончика языка для [Р] и подъем языка к небу для [Л]), используются опорные картинки-символы.
3. Контроль: На всех этапах занятия логопед следит за правильным положением органов артикуляции, при необходимости использует зрительный контроль (зеркало) и тактильный (пальцевая постановка).
4. Игровая форма: Сонорные звуки требуют длительной тренировки, поэтому сюжетная линия (герои, путешествия, соревнования) помогает поддерживать интерес ребенка на протяжении всего занятия.