Организация образовательной среды (коррекционной, развивающей).
методическая разработка по логопедии

Основное назначение логопедического кабинета - это создание оптимальных условий для коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. Но играть всегда интереснее, чем просто повторять, поэтому, организуя предметно развивающую среду логопедического кабинета, я постаралась создать волшебное место для детей и удобное для организации работы учителя-логопеда.

     Как известно, результативность коррекционной работы зависит от личностного включения ребенка в педагогический процесс и осознанности выполняемых им действий, от положительной мотивации и интереса к занятиям. Решение этой задачи и анализ эффективности используемых средств коррекционного процесса привели к попытке создания особой логопедической среды. Учитывая наглядно-образное мышление, пониженное внимание к речевому окружению, в системе работы над развитием языковых способностей при формировании установок на ориентировку в языковом материале (фонетическом, семантическом, синтаксическом) и развитии "чувства слова" большое внимание уделяю оформлению речевой среды логопедического кабинета, созданию положительного эмоционального фона для проведения логопедических занятий. Следуя принципам личностного подхода к каждому ребенку, убеждена, направлять развитие речи можно через духовную общность между логопедом и ребенком и развивающее воздействие коррекционной среды, длительный процесс компенсации речевого дефекта требует ненасильственных методов управления. Обеспечивая психологический комфорт и создавая условия для формирования языковых способностей, повышения речевой активности и внимания к речевому окружению, приобрели и разработали игровое оборудование многоцелевого назначения. Вариативность материала, создает особую эмоциональную атмосферу и помогает ребенку усвоить механизм переноса изучаемой грамматической формы на любой лексический материал и чувствовать себя уверенно в новых речевых ситуациях. Обеспечивая психологический комфорт и создавая условия для формирования языковых способностей, повышения речевой активности и внимания к речевому окружению, разработала игровое оборудование многоцелевого назначения (Замок Знаний, самодельные  игрушки- говорушки, самодельный фетровый пальчиковый театр и др), которые очень органично вписались в образовательную среду логопедического кабинета.

Создавая предметно-развивающую среду логопедического кабинета, руководствовалась

следующими принципами:

 соответствие психолого-педагогическим и санитарно-гигиеническим требованиям;

 инновационная направленность (соответствие ФГТ, учет современных

образовательных технологий);

 системность (весь материал систематизирован по зонам, каждой зоне отведено

определенное пространство кабинета);

 доступность;

Материал для самостоятельных игр расположен так, чтобы все дети смогли свободно к ним подойти и взять;

 безопасность;

 Пособия, игрушки, оборудование логопедического кабинета соответствует требованиям САНПиН.

 мобильность (настенные пособия легко снимаются со стен и переносятся);

 вариативности:

Весь материал, который используется в непосредственной работе с детьми, помогает

раскрытию их индивидуальных особенностей, обладает множеством возможностей и

вариантов его применения. Каждая игра, методическое пособие могут повторяться

неоднократно в модифицированных вариантах (например, авторский игровой коврик

используется не только для развития мелкой моторики, тактильных ощущений, но и в

работе по формированию лексико-грамматических представлений)

 многообразие материала.

В соответствии с направлениями работы логопедической службы ДОУ,целенаправленному оснащению и применению материалов помещение логопедического кабинета условно разделено на блоки:

-блок диагностики, профилактики и консультирования;

-блок научно-методический;-блок организации и планирования;

-блок коррекции и развития;

Коррекционно - развивающий блок условно разделѐн на центры, в каждом из которых

подобран иллюстративный материал, игры и пособия, стимулирующие речевое

развитие:

Центр речевого развития:

 большое зеркало, детский стол, регулируемые по росту стулья,

предметные картинки для всех групп звуков, пособия «Весѐлая артикуляционная

гимнастика»; пособия для развития дыхания (свистки, дудочки, вертушки, листики и

т.п.); пособия для развития фонематического восприятия и навыков звукового анализа,

схемы, символы, алгоритмы, магнитные, сенсорные буквы; игрушки, муляжи, картинный

материал по изучаемым лексическим темам, связной речи (серии сюжетных картинок,

схемы для описательных рассказов, сюжетные картины); дидактические игры для

формирования и совершенствования грамматического строя речи.

В центре речевого развития разместились:

- страна «Зеркалье»; Очутившись в этой стране, дети наблюдают в зеркале за

выполнением артикуляционных упражнений, за положением органов артикуляции,

попадают на остров послушного ветерка; заходят в Домик Ловкого язычка; играют с

веселыми и озорными игрушками-говорушками (логопедические игрушки), «ходят» по

дорожкам из схем, картинок;

- «Замок знаний» - учебная зона, которая чаще используется для проведения фронтальных занятий. В «Замке знаний» находится замок с открывающимися дверьками, а именно: «Замок  букв и звуков» (магнитная доска с «квартирами» для звуков и букв), «Замок картинок» (наборное полотно, позволяющее решать много коррекционных задач, таких как -определение количества слогов в слове, разложить картинки по твердости и мягкости звука ),

- Центр развития дыхания «Послушный ветерок»;

- Центр развития фонематического слуха «Внимательные ушки»

- Центр формирования лексико- грамматической стороны речи и связной речи. Здесь и

«Городок», и коврик «Лес», и «Олина комната» и много других игр и пособий.

- Центр сенсорного развития «Ловкие пальчики»: звучащие игрушки, музыкальные

инструменты; игры для восприятия цвета, формы, величины предметов, коврограф -

Ёжик с набором предметов на липучках; игрушки для развития тактильных ощущений,

сенсорные буквы, тактильные пробки, «Волшебная коробочка» с мелкими предметами, игрушками, игровой массажный коврик, «Снеговик » (игрушка с мешком  с тактильными

крышками)

- Центр моторного и конструктивного развития

Мячи разных размеров, с шипами; ребристая дорожка; пирамидки, мелкие и крупные

бусины, большой пинцет, разноцветные кубики, разрезные картинки, игрушкишнуровки, рамки - шнуровки, рамки – застежки-молнии, рамки – застежки-пуговицы;

матрешки-застежки; «Волшебный домик»; большая магнитная доска; игрушки- вкладыши

по лексическим темам, трафареты по лексическим темам; ширма и пальчиковые игрушки

для театрализованных игр. ( самодельный пальчиковый театр из фетра по русским народным сказкам)

- блок диагностики, профилактики и консультирования;

Проводится индивидуальная диагностика не только речевого развития, но и психических

процессов, общей и мелкой моторики. Динамика развития речи ребѐнка систематически

отслеживается на заседаниях ПМПк.

Для эффективной работы с родителями широко используются наглядные средства. В

каждой группе оборудованы специальные «родительские уголки», в которых размещается

общая информация, а также около кабинета логопеда весит информационный стенд, где вывешиваются разные тематические консультации для родителей.

Индивидуальная информация выполнена в форме «памятки для родителей» с учетом речевого нарушения конкретного ребенка. Папки-передвижки выполнены в форме консультаций, как для педагогов, так и для родителей. Пособия и наглядные материалы позволяют найти родителям ответы на любые вопросы, связанные с логопедическими проблемами у детей.

-блок научно-методический;

-блок организации и планирования;

(шкаф с систематизированным дидактическим материалом, документация логопеда, материал для диагностики, коррекции звукопроизношения, общего развития речи, логопедическая документация)