"Влияние конструирования на развитие речи"
материал по логопедии (подготовительная группа)

Мастер-класс для педагогов

«Влияние конструирования на развитие речи»

Автор: Бурыкина Жанна Сергеевна, учитель-логопед.
Место работы: СП «Детский сад № 53» ГБОУ СОШ № 26 г. Сызрани

1. Вводное слово

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Давайте начнём наш мастер-класс с небольшого приветствия:

Здравствуйте, те, кто пришёл с хорошим настроением!

Здравствуйте, те, кто готов делиться опытом!

Здравствуйте, те, кто открыт новым идеям!

Улыбнитесь те, кто хочет сегодня получить полезные знания и применить их на практике!

Хочу начать с цитаты выдающегося педагога В. А. Сухомлинского: «Речь -чудесный дар природы  не даётся человеку от рождения. Должно пройти     время, чтобы ребёнок начал говорить. А взрослые должны приложить          немало усилий, чтобы речь у ребёнка развивалась правильно и своевременно».

Развитие речи - одна из ключевых задач дошкольного образования.                    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного        образования (ФГОС ДО) подчёркивает важность развития коммуникативных навыков, обогащения активного словаря, развития связной, грамматически   правильной диалогической и монологической речи.

Конструирование — это не только развитие мелкой моторики и пространственного мышления, но и мощный инструмент речевого развития. В процессе конструирования дети: обогащают словарный запас (названия деталей, действий, признаков); учатся строить связные высказывания (планирование постройки, описание готовой модели, объяснение своих действий); развивают грамматический строй речи (согласование слов, использование предлогов); совершенствуют звуковую культуру речи (проговаривание слов, звукоподражание);  активизируют диалогическую речь (обсуждение замысла, распределение ролей, решение проблем).                                                                                                            

Цель мастер-класса: продемонстрировать педагогам возможности                        конструирования как средства развития речи дошкольников.

Задачи:

- раскрыть взаимосвязь конструктивной и речевой деятельности;

- познакомить с методическими приёмами использования конструирования для развития разных сторон речи;

- отработать на практике игровые упражнения с использованием конструкторов;

- стимулировать интерес педагогов к интеграции конструирования в речевую работу с детьми.

2. Теоретическая часть

Как конструирование влияет на развитие речи?

Обогащение словарного запаса:

-названия деталей конструктора (кубик, кирпичик, пластина, арка);

-слова-действия (поставить, приставить, наложить, соединить);

-слова-признаки (большой, маленький, высокий, низкий, широкий, узкий);

- пространственные предлоги и наречия (на, под, рядом, между, сверху, снизу).

Развитие связной речи:

- планирование постройки («Сначала я поставлю основание, потом сделаю стены, а сверху — крышу»);

- описание готовой модели («Это дом. У него есть окна, дверь, крыша. Он высокий и красивый»);

- рассказ по постройке («Жили были в этом доме…», «Однажды в лесу, где стоит этот замок…»).

Формирование грамматического строя речи:

- согласование существительных с прилагательными (красный кубик, большая арка);

- употребление существительных в разных падежах (нет кубика, вижу арку, даю другу пластину);

-использование глаголов с приставками (поставил, переставил, заставил).

Развитие звуковой культуры речи:

-проговаривание слов с автоматизируемым звуком (ракета, робот, дорога);

-деление слов на слоги с выкладыванием деталей (ма−ши−на — 3 детали);

-звуковой анализ слова с помощью цветных деталей (гласные — красные, согласные твёрдые — синие, согласные мягкие — зелёные).

Развитие коммуникативных навыков:

-обсуждение замысла с партнёром;

-распределение ролей и деталей;

-решение проблем («Не хватает деталей - что делать?», «Как сделать устойчивее?»);

3. Практическая часть

Мной подобраны игры с детьми дошкольного возраста, направленные на развитие речи с применением строительного материала.

Упражнение 1. «Волшебный мешочек»

Цель: развитие тактильного восприятия, активизация словаря (названия        деталей, признаки).

Материал: мешочек, детали конструктора (кубики, кирпичики, арки,             пластины).

Ход: педагог предлагает детям на ощупь достать деталь из мешочка, назвать её и описать (форма, размер, цвет).

Речевая задача: составление фраз типа «Я достал красный кубик. Он            маленький и квадратный».

Упражнение 2. «Построй и опиши»

Цель: развитие связной речи, обогащение словаря.

Материал: наборы конструктора.

Ход: дети строят любую модель (дом, машину, робота) и описывают её по    плану:

Что это? Из каких деталей сделано? Какого цвета? Для чего нужно?

Пример: «Это машина. Она сделана из кубиков и пластин. Она красная и      синяя. На ней можно ездить».

Упражнение 3. «Слоговая лесенка»

Цель: закрепление умения делить слова на слоги, развитие фонематического восприятия.

Материал: конструктор, карточки со словами.

Ход: взрослый называет слово, ребёнок произносит его по слогам и                      выкладывает столько деталей, сколько слогов.

Пример: слово «самолет» — 3 слога — 3 детали.

Упражнение 4. «Составь предложение»

Цель: развитие грамматического строя речи, составление предложений.

Материал: конструктор, схемы предложений (например, «Кто? Что делает? Что?»).

Ход: дети строят модель и составляют предложение по схеме.

Пример: «Робот стоит на столе».

Упражнение 5. «Придумай сказку»

Цель: развитие творческого рассказывания, связной речи.

Материал: наборы конструктора, фигурки животных, людей.

Ход: дети создают композицию и придумывают по ней короткую сказку или историю.

План: начало («Жил-был…»), событие, конец («И стали они                           жить-поживать…»).

Упражнение 6. «Найди звук»

Цель: автоматизация звука в словах, развитие фонематического слуха.

Материал: конструктор, картинки со звуком [Р], [С] и т. д.

Ход: ребёнок называет картинку, чётко проговаривая звук, и выкладывает     деталь конструктора. Чем больше картинок — тем длиннее дорожка.

Упражнение 7. «Прочти по слогам»

Цель: формировать умение соединять слоги в слова и читать их.

Материал: детали конструктора с наклеенными на него слогами, слово на картинке, подписанное по слогам как образец (например картинка собаки и внизу написано СО-БА-КА).

Ход: ребёнок достаёт картинку, по образцу отбирает детали с нужными слогами читая их, затем соединяет слоги в слово и пробует прочесть слово целиком.                                                                                                          4. Рефлексия

Уважаемые коллеги, давайте подведём итоги нашего мастер-класса.

Ответьте на вопросы: что нового вы узнали? Какие приёмы вам понравились, и вы готовы использовать в работе?

Какие трудности вы видите в применении этих методов?

Метод «Башня успеха»:

Предлагаю педагогам построить башню из конструктора:

красный кубик — «было интересно и полезно»;

жёлтый кубик — «есть вопросы, нужно уточнить»;

синий кубик — «не совсем понятно, нужна дополнительная информация».

Завершение:
Благодарю вас за активное участие! Надеюсь, предложенные приёмы             помогут вам сделать речевое развитие детей более увлекательным и                эффективным.

Литература

1. Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
3. Комарова Л. Г. Обучение дошкольников конструированию и ручному труду. — М., 2006.
4. ФГОС ДО. Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155.
5. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. — М.: Айрис-Пресс, 2008.

Если хотите, могу дополнить какой-либо раздел или предложить больше практических упражнений!