Подгрупповое логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста «Лаборатория логопедических игр: спасаем речевые механизмы»
план-конспект занятия по логопедии (подготовительная группа)

Методическая разработка подгруппового логопедического  занятия для детей старшего дошкольного возраста

«Лаборатория логопедических игр: спасаем речевые механизмы»

Цель занятия

Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза  у детей  старшего дошкольного возраста в игровой форме.

Задачи

Образовательные:

• закрепить понятия «звук» и «буква»;
• научить различать звуки в словах;
• сформировать навыки определения места звука в слове (начало, середина,

 конец);

• отработать умение делить слова на слоги;
• закрепить навыки составления слов из слогов;
• развить навыки звукового анализа слов 
• сформировать умение составлять предложения и схемы предложений.

Развивающие:

• развивать фонематический слух;
• совершенствовать слуховое внимание и память;
• стимулировать речевую активность;
• развивать логическое мышление через отгадывание загадок;
• способствовать развитию мелкой моторики в ходе практических заданий.

Воспитательные:

• воспитывать умение работать в команде;
• формировать навыки взаимопомощи и поддержки;
• прививать интерес к занятиям по развитию речи;

Актуальность

  Развитие фонематического восприятия – ключевой этап в формировании правильной речи и подготовке к обучению грамоте. У детей дошкольного возраста часто наблюдаются трудности с  различением близких по звучанию звуков; определением места звука в слове; делением слов на слоги; составлением слов из слогов.

Использование игровых технологий на логопедических занятиях позволяет:

повысить мотивацию детей к обучению; сделать процесс коррекции речи более увлекательным; обеспечить активное вовлечение каждого ребёнка в образовательный 

процесс.

Речевая игра с элементами приключения («починка механизма в лаборатории»)  помогает детям легче усваивать сложные понятия через наглядные образы и практические действия.

Ход занятия

Логопед: «Мы с вами находимся в лаборатории Профессора Чудакова. Кто  знает этого профессора, из какого он мультфильма?»

(Звук сигнала SOS.)

Логопед: «Кажется, кто-то подаёт сигнал».

Слайд 3

Фиксики: «Ой-ой-ой! Ребята, срочно нужна помощь! Профессор Чудаков куда-то пропал —и прямо в самый неподходящий момент! В лаборатории произошёл сбой системы… Всё вышло из-под контроля! Главный механизм сломался. Звуки перепутались, слова не собираются, а предложения вообще не работают! Если мы ничего не сделаем, всё может окончательно развалиться! Пожалуйста, помогите нам всё исправить! Мы очень на вас рассчитываем!»

Логопед: «Ребята, постараемся помочь фиксикам?»

Дети: «Да!»

Логопед: «Тогда сегодня мы станем помощниками фиксиков и будем ремонтировать речь. У каждого настоящего мастера есть правила:

• слушать внимательно;
• работать аккуратно;
• помогать друг другу.

Готовы?»

Дети: «Да!»

Слайд 4

СТАНЦИЯ 1: «СЛУХОВОЙ ДАТЧИК»

Логопед: «Фиксики говорят, что сломался слуховой датчик. Он больше не различает звуки. Нужно его настроить. Давайте с вами вспомним, чем отличаются звуки от букв: звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем.

Каждый из вас сейчас будет подавать „сигнал“: если слышите звук [С] — хлопаем в ладоши, если звука нет — топаем».

Проверим: в слове «сок» есть звук [С]?

Дети: «Да».

Слова для упражнения:

• мост;
• сом;
• коса;
• оса;
• мак;
• сок;
• ток;
• собака;
• магазин;
• молоток;
• касса.

Логопед: «Отлично! Датчик снова работает!»

Слайд 5

СТАНЦИЯ 2: «ЗВУКОВОЙ МОДУЛЬ» (волшебный мешочек)

Логопед: «В лаборатории Нолик нашёл волшебный мешочек с картинками. Сядет только тот, кто определит первый звук в слове и придумает новое слово на заданный звук».

Логопед: «Звуковой модуль ещё не настроен, выполним следующее задание. Определим положение звука [Л] в слове с помощью схем. Звук может быть в начале, середине или конце слова».

Слова:

• лодка;
• молоко;
• пенал;
• лампа;
• ластик;
• полка;
• зал;
• малина.

Логопед: «Модуль восстановлен!»

Слайд 6

СТАНЦИЯ 3: «СЛОГОВОЙ ДВИГАТЕЛЬ»

Логопед: «Следующий механизм — слоговой двигатель. Он отвечает за „движение слова“, но работает неправильно. Чтобы его исправить, выполните следующее задание».

Логопед: «Нам даны четыре колбы, на каждой нарисована цифра. В колбу с цифрой 1 добавляем слова, в которых один слог, с цифрой 2 — два слога и так далее».

(Используются 12 картинок.)

Логопед: «Отлично! Двигатель снова запущен!»

Слайд 7

СТАНЦИЯ 4: «СБОРКА СЛОВА»

Логопед: «Это главный сборочный цех. Здесь из слогов собирают слова. Но всё разобрано. Отгадайте загадку и соберите слово из деталей. По три человека».

Загадки:

1. В морях и реках обитает,
   Но часто по небу летает.
   А как наскучит ей летать,
   На землю падает опять. (Во-да)
2. Она всегда в воде живёт,
   И целый день она плывёт,
   На спинке носит плавники,
   Они красивы и легки. (Ры-ба)
3. Сено день и ночь жуёт,
   Детям молока даёт. (Ко-ро-ва)
4. Проживает во дворе,
   В личном доме-конуре.
   И на всех, кого не знает,
   То рычит она, то лает. (Со-ба-ка)
5. Всех зверей она хитрей,
   Шубка рыжая на ней.
   Пышный хвост её краса,
   А зовут её… (Лиса)

Логопед: «Отлично! Сборка работает!»

Слайд 8

СТАНЦИЯ 5: «АНАЛИЗАТОР СЛОВА»

Логопед: «Этот прибор анализирует, разбирает слово по деталям. Нам необходимо помочь фиксикам составить правильную звуковую дорожку слова. Давайте проверим, как он работает».

Логопед: «Ребята, какие бывают звуки? Гласные, согласные. Гласные всегда красные, а согласные бывают твёрдые и мягкие: твёрдые мы обозначаем синим цветом, а мягкие — зелёным».

Работа в парах. Слова: собака, корова, лиса.

Дети выделяют звуки в слове, составляют звуковую дорожку.

Логопед: «Анализатор исправен!»

Слайд 9

СТАНЦИЯ 6: «БЛОК ПРЕДЛОЖЕНИЙ»

Логопед: «На этой станции необходимо составить предложение. Например, со словами девочка, кошка, торт».

Логопед: «Посчитаем слова и составим схему предложения. Всегда ли в конце предложения ставится точка? А если я поставлю в конце вопросительный знак? Восклицательный? Произнесите правильно».

Логопед: «Блок речи работает!»

Слайд 10

ФИНАЛ — «ЗАПУСК СИСТЕМЫ» (на экране: «перезагрузка»)

Фиксики просят нас проверить систему и ввести пароль от системы.

Логопед: «Чтобы запустить нашу систему, необходимо вспомнить, над чем мы с вами сегодня работали? Сначала слушали звуки, делили слова на слоги, составляли слова и придумывали предложения, составляли схему предложения».

Нажимаем на кнопку и проверяем систему.

Логопед: «Всё заработало!»

Логопед: «От фиксиков у меня для вас есть последнее задание. Расшифруйте их письмо».

Шифровка слова «Молодцы».

Логопед: «Получилось! Мы починили речь! Вы не просто играли. Вы работали  как настоящие мастера речи!»

Список литературы

1. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Коррекционное обучение детей с общим недоразвитием речи в подготовительной группе. — М.: Просвещение, 1991.
2. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь: развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. — СПб.: Детство-Пресс, 2000.
3. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в  подготовительной группе для детей с ФФН. — М.: Гном и Д, 2001.
4. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для  детей с ОНР. — СПб.: Детство-Пресс, 2003.
5. Лопухина И. С. Логопедия: 550 занимательных упражнений для развития речи. — М.: Аквариум, 1996.