Тематическая проверка в группах компенсирующей и комбинированной направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи "Взаимосвязь в работе учителя-логопеда и воспитателей группы"
методическая разработка по логопедии

Тематическая проверка

«Взаимосвязь в работе учителя- логопеда и воспитателей группы»

Чек- лист

для проверки ведения тетради взаимосвязи

воспитателей и учителя-логопеда

      Эффективность коррекционно-речевого процесса в группах для детей с нарушениями речи значительно повышается в том случае, когда работа по закреплению правильных речевых навыков, полученных ребенком на занятиях с логопедом в дошкольном образовательном учреждении, органично продолжается с воспитателями группы. 

1. Основные направления коррекционной работы воспитателя

 1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой выполняется в течение дня 3-5 раз).

2. Пальчиковая гимнастика (выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день).

3. Корригирующая гимнастика для профилактики нарушений осанки и стопы (выполняется ежедневно после сна).

 4. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие лексико-грамматические категории, звукопроизношение и навыки связной речи.

Работа проводится по «Тетрадь взаимосвязи» (автор Н.В.Нищева) и индивидуальным тетрадям детей ежедневно после сна с 16.00 до 16.30

5. Фронтальные занятия по программе ДОУ (в соответствии с календарным планом логопедической работы).  Отличительной особенностью фронтальных занятий воспитателя в логогруппе является то, что кроме образовательных и воспитательных задач перед ним стоят и коррекционные задачи, непосредственно связанные с темой каждого занятия.

6. Коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях. Особая значимость этой работы в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения детей и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей.

2. Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем логопедической группы:

• развитие слухового внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия;
• совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.
• закрепление и автоматизация произношения поставленных логопедом звуков;
•  закрепление и активизация отработанного логопедом лексического материала на занятиях по развитию речи, других занятиях, в режимных моментах;
• закрепление сформированных логопедом грамматических категорий;
•  формирование диалогической и монологической форм связной речи;
• закрепление навыка звукослогового анализа и синтеза;
•  подготовка детей к письму, формирование графических навыков; развитие памяти, внимания, мышления.

Тематическая проверка показала, в саду выстроилась модель сотрудничества воспитателей и учителей-логопедов.

Тетрадь взаимоработы логопеда с воспитателями — это документ, который отражает совместную работу специалистов в коррекционно-развивающей работе с детьми с нарушениями речи.

Цель — повысить эффективность коррекционно-развивающего обучения через чётко спланированную совместную работу воспитателей и учителя-логопеда. 

В тетради отражаются

-Еженедельные задания логопеда воспитателям по лексической теме. Указываются задания на развитие артикуляционной, мелкой, общей моторики, дыхания, фонетико-фонематического восприятия, лексико-грамматического строя, связной речи. 

-Логопедические пятиминутки — материалы для логопедизации занятий воспитателей, содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков. Обычно планируется 2–3 пятиминутки на неделю, они должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы. 

-Подвижные игры, упражнения, пальчиковая, артикуляционная гимнастика — служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением. Могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в НОД, подвижных игр на прогулке или в свободное время по второй половине дня. 

-Индивидуальная работа — логопед рекомендует воспитателям занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребёнок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. 

-Рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала — логопед указывает, какие произведения и иллюстративный материал можно использовать воспитателями. 

Планирование

Некоторые правила планирования работы в тетради:

Указание лексических тем на месяц в календарных планах воспитателей. Логопед указывает примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы, перечисляет фамилии детей, которым воспитатели должны уделить особое внимание в первую очередь.

Распределение заданий — воспитатель на своё усмотрение распределяет предложенные игры на неделю и проводит их с детьми (желательно одну и ту же игру проводить несколько раз в неделю для лучшего результата).

Консультирование воспитателей — если воспитатель сомневается в методике проведения того или иного упражнения, логопед консультирует воспитателей.

Отметка о выполнении — в графе воспитатель оценивает уровень выполнения упражнений ребёнком и записывает результат, например: «выполнено», «не справился», «отлично», «хорошо».

Документация

Тетрадь может оформляться в виде таблицы с разделами: дата, лексическая тема, содержание (упражнения и задания), примечание, отметка о выполнении, подпись воспитателя. Также можно использовать сменные карточки с заданиями. 

Важно: задания, которые даёт логопед, не дублируются — воспитатель не должен повторять задания, которые уже были выполнены на логопедических занятиях.

Например: логопед разучивает с детьми артикуляционные упражнения, а воспитатель повторяет их с детьми, логопед ставит звук, воспитатель проводит игру на закрепление звуков; логопед знакомит с новой лексической темой, воспитатель организует дидактическую игру по её закреплению. Очень важно, что воспитатель может использовать режимные моменты, повседневную деятельность. как коррекционную среду.

После проведенной работы с каждым ребёнком воспитатель указывает результат работы (используют специальные значки: «+» — справился, «+-» — справился частично, «-» — не справился),  ставит свою подпись.

Использование логопедических пятиминуток. Они служат для логопедизации занятий воспитателей и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков. Логопед может рекомендовать воспитателям использовать пятиминутки на определённых занятиях, обычно планируется 2–3 пятиминутки на неделю. 
Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и мимической) проводится воспитателем 2-3 раза в день, пальчиковая согласно лексической теме.

Вечером планируются индивидуальные занятия по заданию логопеда: проговаривание слогов, слов, предложений на заданный звук; повторение стихов, коротких рассказов, скороговорок; повторение лексико-грамматических категорий; упражнение в чтении, звуковом анализе и синтезе.

Взаимосвязь в работе учителя- логопеда и воспитателей способствует прочному закреплению речевых навыков.

Педагоги групп примут в учет замечания по ведению тетради взаимосвязи воспитателей и учителя- логопеда.

Замечания:

-оформить титульный лист тетради взаимосвязи,

-не перегружать разными подвижными играми, упражнениями на отработку лексико-грамматических категорий,

-словарь можно не вписывать (см. Планирование Н.В Нищевой),

-приложить комплекс артикуляционных упражнений с фотографиями или подробным описанием о его выполнении, указывать конкретные страницы материала для отработки поставленного звука (воспитатель может не знать, в какой позиции звук д.б. в слове: начале, середине, конце, в стечении согласных),

-прикладывать наглядный и дидактический материал для закрепления лексико-грамматических категорий,

-после выполнения задания делать пометки, ставить роспись.