Картотека игр
картотека по логопедии

КАРТОТЕКА ИГР НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА

Для детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи

Цель картотеки: создание системы игровых упражнений для поэтапного формирования фонематического слуха как базовой предпосылки успешного овладения грамотой

.

Раздел 1. Пояснительная записка

Фонематический слух — это способность человека слышать и различать отдельные фонемы, или звуки в слове, определять наличие звука в слове, их количество и последовательность

. Развитый фонематический слух является базовой предпосылкой овладения письмом и чтением

.

У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) наблюдается нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка, несформированность фонематических представлений, что требует целенаправленной коррекционной работы

.

Принципы работы:

• от простого к сложному;
• от неречевых звуков к речевым;
• игровая форма подачи материала;
• систематичность и повторяемость.

Ожидаемые результаты:
К 5-6 годам дети должны уметь:

• выделять звук в звуковом ряду;
• выделять начальный гласный звук в слове;
• подбирать слова на заданный звук;
• различать фонетически сходные слова по лексическому значению;
• дифференцировать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости

• .

Раздел 2. Структура картотеки

Картотека включает 5 этапов работы по формированию фонематического слуха:

Принцип этапности основан на методических рекомендациях Л.Н. Соломниковой и других авторов

Раздел 3. I ЭТАП. Узнавание неречевых звуков

Игра 1. «Угадай, что звучит?»

Цель: развитие слухового внимания, умение узнавать различные бытовые шумы и звуки музыкальных инструментов

.

Оборудование: музыкальные инструменты (бубен, колокольчик, дудочка, барабан, погремушка), ширма.

Ход игры:
Логопед за ширмой извлекает звуки с помощью музыкальных инструментов. Дети должны угадать, какой инструмент звучал

.

Усложнение: использовать два инструмента одновременно.

Игра 2. «Шумящие мешочки»

Цель: учить различать звучание сыпучих материалов

.

Оборудование: одинаковые непрозрачные баночки или мешочки с различными наполнителями (манная крупа, гречка, горох, сахарный песок, скрепки, пуговицы).

Ход игры:
Логопед вместе с ребенком прослушивает звучание каждого мешочка. Затем ребенок на слух находит пару с одинаковым звучанием

.

Игра 3. «Волшебная палочка»

Цель: формирование умения различать звуки по их характерному звучанию

.

Оборудование: «волшебная палочка» (карандаш, указка), различные предметы (стакан с водой, лист бумаги, книга, металлическая кружка, деревянный брусок).

Ход игры:
Логопед стучит палочкой по разным предметам. Ребенок слушает и запоминает звучание. Затем ребенок определяет на слух, по какому предмету постучали

.

Усложнение: угадать последовательность из 2-3 предметов.

Игра 4. «Что упало?»

Цель: узнавание звука падающих предметов, развитие слухового восприятия

.

Оборудование: мяч, книга, карандаш, ложка, ключи.

Ход игры:
Логопед показывает предметы, затем роняет их на стол. Ребенок слушает звук. После этого ребенок отворачивается и угадывает, какой предмет упал

.

Усложнение: угадать два одновременно упавших предмета.

Игра 5. «Найди пару»

Цель: учить находить одинаково звучащие предметы

.

Оборудование: несколько пар капсул (от «киндер-сюрпризов») с разными наполнителями (горох, манка, скрепки, рис, пуговицы).

Ход игры: предварительно прослушать звучание каждой пары. Затем ребенок по образцу находит одинаково звучащую капсулу

.

Раздел 4. II ЭТАП. Различение высоты, силы и тембра голоса

Игра 6. «Эхо»

Цель: упражнять в точности звукового восприятия, умении изменять громкость голоса

.

Ход игры:
Логопед громко произносит гласный звук. Ребенок — «эхо» — тихо его повторяет

.

Усложнение: произносить слоги (АУ, МА) и слова.

Игра 7. «Три медведя»

Цель: различение звуков по высоте, соотнесение с персонажами сказки

.

Ход игры:
Ребенок вспоминает сказку «Три медведя». Логопед произносит одну и ту же фразу разным по высоте голосом:

• «Кто сидел на моем стуле?» — низким голосом (Михайло Иванович)
• «Кто сидел на моем стуле?» — голосом средней высоты (Настасья Петровна)
• «Кто сидел на моем стуле?» — высоким голосом (Мишутка)

Ребенок должен угадать, кто говорит

.

Усложнение: ребенок сам произносит фразу за каждого медведя.

Игра 8. «Далеко — близко»

Цель: различение силы голоса, развитие умения изменять громкость произнесения звуков

.

Ход игры:
Логопед объясняет: «Котенок мяукает близко — громко, далеко — тихо». Затем произносит «Мяу» с разной громкостью, а ребенок определяет, далеко или близко котенок

.

Аналогично:

• Пароход гудит: У-У-У (близко — громко, далеко — тихо)
• Большая дудочка — низким голосом, маленькая — высоким

Игра 9. «Гном и Великан»

Цель: формирование умения произносить слова с различными акустическими свойствами

.

Оборудование: картинки с изображением Гнома и Великана.

Ход игры:
«У Гномика всё маленькое и голосок тихий, высокий. А у Великана всё большое и голос низкий, громкий». Логопед называет предметы голосом Гнома или Великана. Ребенок определяет, кто говорит

.

Раздел 5. III ЭТАП. Различение слов, близких по звуковому составу

Игра 10. «Слушай и выбирай»

Цель: дифференциация слов-паронимов, развитие фонематического восприятия

.

Оборудование: картинки со сходными по звучанию словами (ком — сом — лом — дом; мишка — миска; крыса — крыша; коса — коза).

Ход игры:
Логопед называет слово, а ребенок показывает соответствующую картинку

.

Игра 11. «Верно — неверно»

Цель: узнавание правильного произнесения слова на слух

.

Ход игры:
Логопед показывает картинку и произносит слово, заменяя первый звук: «Форота, корота, морота, ворота, порота». Ребенок хлопает, когда слышит правильный вариант

.

Игра 12. «Что лишнее?»

Цель: выделение слова, отличающегося по звуковому составу

.

Ход игры:
Логопед произносит ряды слов. Ребенок должен назвать «лишнее» слово:

• Мак, бак, так, банан (лишний — банан)
• Сом, ком, дом, лук (лишний — лук)
• Кот, пот, крот, пот (лишний — крот)

Игра 13. «Цепочка слов»

Цель: развитие фонематического слуха, закрепление умения выделять последний звук в слове.

Оборудование: мяч.

Ход игры:
Логопед называет слово и бросает мяч ребенку. Ребенок называет слово, которое начинается на последний звук предыдущего.

Пример: Сон → Нос → Сок → Кот → Ток → Коса…

Игра 14. «Исправь Незнайкины ошибки»

Цель: формирование умения находить и исправлять ошибки в звуковом составе слов

.

Ход игры:
Логопед читает предложения с ошибками. Ребенок должен их исправить:

«Коса прыгнула через забор» (коза)

«Колова даёт вкусное молоко» (корова)

«Рошадь жуёт сочную траву» (лошадь)

«Коска ловит мышку» (кошка)

Раздел 6. IV ЭТАП. Дифференциация слогов

Игра 15. «Попугайчики»

Цель: дифференциация слогов с оппозиционными звуками

.

Ход игры:
Логопед произносит слоговые пары. Ребенок повторяет как «попугайчик»:

Па — ба, та — да, ка — га

Са — ша, за — жа, ца — ча

Ра — ла, ре — ле

Пя — пя — бя 

Игра 16. «Что лишнее?» (слоговой вариант)

Цель: выделение лишнего слога в ряду

.

Ход игры:
Логопед произносит слоговые ряды. Ребенок хлопает, когда слышит «лишний» слог:

Па — па — па — ба — па (лишний — ба)

Фа — фа — ва — фа — фа (лишний — ва)

Са — са — са — за — са (лишний — за)

Игра 17. «Поймай слог»

Цель: выделение заданного слога в речевом потоке.

Ход игры:
Логопед произносит слоговые цепочки. Ребенок хлопает, когда слышит заданный слог (например, «МА»):

МА — ПА — МА — БА — МА — ТА

Раздел 7. V ЭТАП. Дифференциация фонем. Навыки звукового анализа

Игра 18. «Поймай звук»

Цель: выделение заданного звука в потоке звуков, слогов, слов

.

Ход игры:
Логопед произносит звуки. Ребенок хлопает, когда слышит заданный звук.

Для звука [Ш]: ш, с, ш, з, ш, ж, ш

Далее в слогах: ша, са, шо, со, шу

В словах: шапка, сок, шар, жук, шум

Игра 19. «Красный — белый» / «Красный — синий»

Цель: определение наличия/отсутствия заданного звука в слове

.

Оборудование: кружки двух цветов (красные и белые/синие).

Ход игры:
Логопед называет слова. Если в слове есть заданный звук — ребенок поднимает красный кружок, если нет — белый

.

Игра 20. «Какой звук чаще всего слышим?»

Цель: выделение часто повторяющегося звука в стихотворном тексте

.

Материал: короткие стихотворения.

Ход игры:
Логопед читает стихотворение с утрированным выделением звуков. Ребенок называет звук, который встречается чаще всего.

Пример:

У Сени и Сани в сетях сом с усами → звук [С]

Белый снег, белый мел, белый заяц тоже бел → звук [Л]

Игра 21. «Где звук?» (начало, конец, середина)

Цель: определение позиции звука в слове

.

Оборудование: схема слова (три клеточки), фишка.

Ход игры:
Логопед называет слово с заданным звуком. Ребенок определяет, в начале, в середине или в конце слова находится звук, и ставит фишку в соответствующую клеточку

.

Игра 22. «Звуковые бродилки»

Цель: определение первого звука в словах (гласного), упражнение в различении гласных звуков

.

Оборудование: игровое поле, кубик со звуками [а, у, и, о, э, ы], фишки.

Ход игры:
Ребенок бросает кубик. На выпавшей стороне — картинка-символ гласного звука (арбуз — [а], улитка — [у], иголка — [и], овощи — [о], эскимо — [э], тыква — [ы]). Ребенок ищет на игровом поле картинку, название которой начинается с этого же гласного звука, и закрывает её фишкой

.

Игра 23. «Сложи слово из звуков»

Цель: развитие фонематического синтеза

.

Ход игры:
Логопед произносит отдельные звуки. Ребенок должен составить и произнести слово:

[М], [А], [К] → МАК

[Д], [О], [М] → ДОМ

[Н], [О], [С] → НОС 

Игра 24. «Самое длинное слово»

Цель: развитие умения выделять слово по длительности звучания

.

Ход игры:
Логопед произносит цепочку слов. Дети на слух определяют самое длинное слово (с наибольшим количеством звуков):

ЭКСКАВАТОР — КРАН — ТРАКТОР (экскаватор)

ЛУК — ПОМИДОР — ТЫКВА (помидор)

МЕДВЕДЬ — ЁЖ — ЛИСА (медведь)

Раздел 8. Рекомендации для родителей (памятка)

Для эффективного развития фонематического слуха в домашних условиях рекомендуется

:

1. Регулярность: заниматься 10-15 минут ежедневно или через день.
2. Игровая форма: занятия должны проходить без давления, с похвалой и поддержкой.
3. Постепенное усложнение: от звуков к слогам, от слогов к словам.
4. Использование наглядности: картинки, фишки, мяч, пуговицы.
5. Создание интереса: превращать игры в соревнования, использовать любимые игрушки ребенка.

Раздел 9. Список использованной литературы

1. Крупенчук О.И. Речевая карта для обследования ребенка дошкольного возраста. — СПб.: Литера, 2024.
2. Соломникова Л.Н. Игротека речевых игр. Выпуск 14. Логопедические фанты. — М.: Гном и Д, 2018

  .

  Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи. — М.: Альфа, 1993.

  Ткаченко Т.А. Обследование фонематического восприятия // Диагностика и коррекция речевых нарушений. — М., 2002.

  Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей с моторной алалией // Хрестоматия по логопедии. — М., 1997.