картотека игр и упражнений
картотека по логопедии

КАРТОТЕКА ИГР И УПРАЖНЕНИЙ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗВУКОБУКВЕННОГО АНАЛИЗА

(для детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи)

Раздел 1. Пояснительная записка

Звукобуквенный анализ — это умение определять порядок, количество и характеристику звуков в слове, а также соотносить звуки с соответствующими буквами

. У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) навыки звукобуквенного анализа и синтеза формируются со значительными трудностями, поскольку у них нарушено фонематическое восприятие, снижена слухоречевая память, недостаточно сформированы пространственные представления

.

Звуковой анализ может быть:

• элементарным — выделение звука на фоне слова;
• сложным — определение позиции звука (начало, середина, конец), последовательности и количества звуков в слове, места каждого звука по отношению к другим

• .

Принципы подбора игр:

• от простого к сложному;
• использование наглядных опор (схемы, фишки, картинки);
• постепенное сворачивание наглядности;
• многократное повторение в разных вариантах

• .

Ожидаемые результаты:
К концу подготовительной группы дети с ОНР должны уметь:

1. Выделять заданный звук из звукового, слогового ряда и слова;
2. Определять позицию звука в слове (начало, середина, конец);
3. Определять последовательность и количество звуков в слове;
4. Соотносить звук с буквой;
5. Составлять слова из заданных звуков и слогов

Раздел 2. Структура картотеки

Все игры распределены по 6 этапам формирования звукобуквенного анализа:

Раздел 3. I ЭТАП. Выделение звука на фоне слова

Задача: учить слышать заданный звук в слове (есть/нет).

Игра 1. «Посмотри вокруг»

Цель: учить определять наличие звука в слове.

Ход игры: Дети должны внимательно посмотреть вокруг себя и найти в группе (на картинке) предметы, в названиях которых есть заданный звук

.

Пример: «Найди предметы, в названии которых есть звук [К]».

Игра 2. «Лото» (уровень 1)

Цель: учить выделять слова с заданным звуком.

Оборудование: карточка лото, разделенная на 4 квадрата с картинками; фишки.

Ход игры: На карточке в трех квадратах — картинки с заданным звуком, в одном — без него. Дети должны найти «лишнюю» картинку и закрыть её фишкой

.

Игра 3. «Красный — белый»

Цель: дифференциация слов с заданным звуком и без него.

Оборудование: кружки красного и белого цвета.

Ход игры: Логопед называет слова. Если в слове есть заданный звук — ребенок поднимает красный кружок, если нет — белый

.

Игра 4. «Поймай звук»

Цель: выделение заданного звука из звукового, слогового ряда, из слова.

Ход игры:

• 1 уровень: Логопед произносит звуки, ребенок хлопает, когда слышит заданный звук.
• 2 уровень: Логопед произносит слоги, ребенок хлопает при слоге с заданным звуком.
• 3 уровень: Логопед произносит слова, ребенок хлопает при слове с заданным звуком

• .

Пример: «Поймай звук [Ш]» → слова: шапка, сок, шар, жук, шум, сыр.

Игра 5. «Раскрась картинки»

Цель: учить определять наличие звука в слове с опорой на наглядность.

Оборудование: лист с нераскрашенными картинками, цветные карандаши.

Ход игры: Ребенок должен раскрасить только те картинки, в названиях которых есть заданный звук

.

Раздел 4. II ЭТАП. Определение первого и последнего звука

Задача: учить выделять первый и последний звук в слове.

Игра 6. «Брось мяч» (Вариант 1 — убираем первый звук)

Цель: учить выделять и «убирать» первый звук в слове.

Оборудование: мяч.

Ход игры: Логопед бросает мяч ребенку и называет слово. Ребенок должен «убрать» первый звук, назвать получившееся слово и вернуть мяч

.

Речевой материал: лужи → ужи, косы → осы, крот → рот, клещи → лещи, бочки → очки.

Игра 7. «Брось мяч» (Вариант 2 — убираем последний звук)

Цель: учить выделять и «убирать» последний звук в слове.

Речевой материал: рост → рос, стол → сто, волы → вол, бобр → боб

.

Игра 8. «Цепочка слов»

Цель: развивать умение выделять последний звук и подбирать слово на этот звук.

Ход игры: Логопед называет слово, ребенок называет слово, которое начинается с последнего звука предыдущего слова

.

Пример: мост → телефон → носки → игла → аист → топор → рак.

Игра 9. «Домино»

Цель: развивать умение выделять первый и последний звуки в слове.

Оборудование: карточки с предметными картинками.

Ход игры: Играют 3-4 человека. Первый игрок кладет картинку, называет её и определяет последний звук. Следующий ищет картинку, начинающуюся на этот звук

.

Игра 10. «Чей домик?»

Цель: учить определять первый звук в слове (гласный/согласный).

Оборудование: домики красного и синего цвета; предметные картинки.

Ход игры:

• 1 вариант: Отобрать картинки, названия которых начинаются с заданного звука.
• 2 вариант (сложнее): Разложить картинки по домикам: в красный — те, что начинаются с гласного, в синий — с согласного

• .

Раздел 5. III ЭТАП. Определение позиции звука в слове

Задача: учить находить место звука (начало, середина, конец).

Игра 11. «Где спрятался звук?»

Цель: определять позицию звука в слове.

Оборудование: картонный домик с тремя окошками-карманами (начало, середина, конец).

Ход игры: Ребенок берет картинку, называет её, определяет, где находится заданный звук, и кладет картинку в соответствующее окошко

.

Игра 12. «Где звук?» (с полоской-схемой)

Цель: развивать умение определять позицию звука с опорой на схему.

Оборудование: полоска бумаги, разделенная на три части; фишки.

Ход игры: На доске демонстрационная полоска. Дети выходят по очереди, берут картинку, определяют позицию заданного звука и прикрепляют картинку под соответствующей частью полоски

.

Игра 13. «Звуковые бродилки»

Цель: определение первого гласного звука в слове.

Оборудование: игровое поле, кубик со значками гласных звуков (А, У, И, О, Э, Ы), фишки.

Ход игры: Ребенок бросает кубик. На выпавшей стороне — символ гласного звука. Нужно найти на игровом поле картинку, название которой начинается с этого звука, и закрыть её фишкой

.

Раздел 6. IV ЭТАП. Определение последовательности и количества звуков

Задача: учить выполнять полный звуковой анализ слова.

Игра 14. «Мы на саночках катались, наши санки потерялись»

Цель: учить определять количество звуков в слове.

Оборудование: картонные «санки» с цифрами 3,4,5; предметные картинки.

Ход игры: Логопед рассказывает, что картинки «ехали» в санках с соответствующей цифрой (по количеству звуков), но санки перевернулись и всё перепуталось. Нужно найти каждой картинке «свои санки»

.

Речевой материал: кот (3 звука), лиса (4 звука), волк (4 звука), белка (5 звуков).

Игра 15. «Живые звуки»

Цель: закрепление последовательного звукового анализа.

Ход игры: Выбираются 3-4 ребенка — «звуки». Логопед «произносит» слово (называет звуки по порядку). Дети-«звуки» встают в нужной последовательности и «произносят» свои звуки. Затем остальные дети угадывают слово

.

Игра 16. «Составь схему слова»

Цель: учить выкладывать звуковую схему слова с помощью фишек.

Оборудование: фишки (красные — гласные, синие — твердые согласные, зеленые — мягкие согласные).

Ход игры: Логопед называет слово. Ребенок выкладывает фишки в таком порядке, в каком следуют звуки в слове.

Игра 17. «Сколько звуков?»

Цель: учить определять количество звуков в слове на слух.

Ход игры: Логопед произносит слово. Ребенок поднимает карточку с цифрой, соответствующей количеству звуков в слове.

Речевой материал (постепенное усложнение):

• 3 звука: дом, кот, мак, нос;
• 4 звука: рука, лиса, коза, утка;
• 5 звуков: кошка, мышка, школа, парта.

Раздел 7. V ЭТАП. Звукобуквенный анализ

Задача: учить соотносить звук с буквой.

Игра 18. «Найди букву»

Цель: соотнесение звука с графическим образом буквы.

Оборудование: карточки с буквами.

Ход игры: Логопед называет звук. Ребенок находит среди букв соответствующую.

Игра 19. «Буква потерялась»

Цель: формирование навыка звукобуквенного анализа с опорой на зрительный образ.

Ход игры: На доске написано слово с пропущенной буквой (вместо неё — знак вопроса). Логопед произносит слово, выделяя пропущенный звук. Ребенок вставляет нужную букву.

Пример: К_Т (логопед: К-О-О-О-Т), ребенок вставляет букву О.

Игра 20. «Лото» (с фишками-цветами)

Цель: учить определять гласные и согласные звуки в начале слова.

Оборудование: карточки с картинками, фишки красного и синего цвета.

Ход игры: Логопед объясняет задание: «Определите первый звук в слове. Если он гласный — положите красную фишку, если согласный — синюю»

.

Раздел 8. VI ЭТАП. Звукобуквенный синтез

Задача: учить составлять слова из звуков и букв.

Игра 21. «Сложи слово из звуков»

Цель: развитие фонематического синтеза.

Ход игры: Логопед произносит отдельные звуки (с паузами). Ребенок должен мысленно соединить их в слово и произнести его

.

Речевой материал (постепенное усложнение):

• [М], [А], [К] → МАК
• [Д], [О], [М] → ДОМ
• [Л], [У], [Н], [А] → ЛУНА
• [Ш], [К], [О], [Л], [А] → ШКОЛА

Игра 22. «Собери слово из слогов»

Цель: развитие слогового синтеза.

Ход игры: Логопед произносит слоги вразбивку. Ребенок составляет слово.

Пример: МА - ШИ - НА → МАШИНА; КО - РО - ВА → КОРОВА.

Игра 23. «Превращение слов»

Цель: закрепление навыка звукобуквенного анализа через преобразование слов.

Ход игры: Логопед дает задание изменить слово, заменив или убрав один звук

.

Примеры заданий:

• Замени первый звук: ДОМ → ТОМ, МАК → БАК
• Замени последний звук: СОН → СОК, КОТ → КОМ
• Убери первый звук: ЛИСА → ИСА? (нет такого слова) → УЧИМ, что не любое изменение даёт слово

Игра 24. «Чудесный мешочек» (с буквами)

Цель: закрепление зрительного образа буквы, развитие тактильного восприятия.

Оборудование: мешочек, объемные буквы из пластика или дерева.

Ход игры: Ребенок на ощупь находит букву, называет её и придумывает слово, начинающееся на эту букву (или с этим звуком).

Раздел 9. Бланк фиксации результатов

Для отслеживания динамики и заполнения речевой карты (по О.И. Крупенчук) рекомендуется использовать следующую таблицу

:

Критерии оценки (по Крупенчук):

• N (норма) — самостоятельное правильное выполнение;
• N* — выполнение со стимулирующей помощью;
• запись ошибки — задание не выполнено/выполнено неверно

• .

Раздел 10. Рекомендации для родителей

Для развития навыков звукобуквенного анализа в домашних условиях рекомендуется:

1. Играйте в звуковые игры ежедневно по 10-15 минут — это эффективнее одного длинного занятия в неделю.
2. Используйте наглядные опоры — фишки, схемы, картинки. Сначала ребенок должен «видеть» звуковой состав слова, только потом переходить к действиям на слух.
3. Начинайте с простого — сначала просто «ловите» звук в слове (есть — нет), затем определяйте первый/последний звук, и только потом — полный анализ.
4. Закрепляйте результат на письме — после звукового анализа полезно печатать слово в тетради (крупными буквами).
5. Создавайте положительную мотивацию — используйте любимые игрушки ребенка, превращайте задания в соревнования

5. .

Раздел 11. Список использованной литературы

1. Антошина Е.С., Фомичева Л.В. Пропедевтическая работа по формированию навыков элементарного звукового анализа у дошкольников с ТНР // Логопед. — 2025. — №10. — С. 31–38

  .

  Егорова Н.В. Игры и задания для формирования звукового анализа у детей с ОНР // Дошкольник. — 2024

  .

  Починская Е.А. Формирование навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с ОНР // Вопросы педагогики. — 2017

  .

  Стрельцова А.А. Формирование фонематического восприятия и звукового анализа у дошкольников с ОНР // Арт-Талант

  .

  Кичуткина Д.Р. Формирование звуко-буквенного анализа и синтеза у детей с ОНР и врожденной расщелиной губы и неба // Электронная библиотека УрГПУ. — 2018

  .

  Крылова Н.Л., Писарева И.Б., Ипатова Н.Л. Звуковой анализ и синтез — основа формирования письменной речи у младших школьников с ОНР // Инфоурок. — 2020

  .

  Ливанова Н.С. Особенности психоречевого развития детей с общим недоразвитием речи // Инфоурок

7. .

Приложение: Символы звуков и букв (для оформления карточек)

Для самостоятельного изготовления дидактического материала рекомендуется использовать следующие цветовые обозначения:

Эти обозначения являются общепринятыми в коррекционной педагогике и используются в программах Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Н.В. Нищевой