Картотека игр и упражнений
картотека по логопедии

КАРТОТЕКА ИГР И УПРАЖНЕНИЙ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

(для детей 5-7 лет с общим недоразвитием речи)

Раздел 1. Пояснительная записка

У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) лексико-грамматический строй формируется со значительными трудностями. Словарный запас ограничен обиходно-бытовой тематикой, наблюдается неточное понимание и употребление многих слов, нарушены процессы словообразования и словоизменения

.

Цель картотеки: коррекция и развитие лексико-грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР через систему игровых упражнений.

Задачи:

• расширение и активизация словарного запаса по лексическим темам;
• формирование навыков словообразования (уменьшительно-ласкательные формы, прилагательные от существительных и др.);
• формирование навыков словоизменения (падежные окончания, согласование, употребление предлогов);
• развитие связной речи через грамматически правильное оформление высказывания.

Принципы работы:

• системность (переход от простых грамматических форм к сложным);
• наглядность (использование картинок, предметов, схем);
• коммуникативная направленность (использование отработанных форм в речи).

Раздел 2. Структура картотеки

Картотека включает 5 разделов по основным направлениям лексико-грамматической работы:

Раздел 3. I РАЗДЕЛ. Словообразование существительных

Задачи: образование уменьшительно-ласкательных форм, названий детёнышей животных, профессий.

Игра 1. «Назови ласково»

Цель: закреплять умение образовывать слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов

.

Оборудование: мяч.

Ход игры: Воспитатель бросает мяч ребенку и называет слово. Ребенок ловит мяч и называет слово «ласково», возвращает мяч обратно

.

Речевой материал по лексическим темам

:

Игра 2. «Чей детёныш?»

Цель: формирование словаря существительных, закрепление названий детёнышей животных, развитие навыков словообразования

.

Оборудование: мяч, картинки с животными и детёнышами.

Ход игры: бросая мяч ребенку, взрослый называет животное, а ребенок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного

.

Игра 3. «Великан и Гномик»

Цель: закрепление умения образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами на материале лексической темы «Ягоды»

.

Ход игры: Логопед рассказывает, что у Великана всё большое, а у Гномика — маленькое.

Раздел 4. II РАЗДЕЛ. Словообразование прилагательных

Задачи: образование относительных прилагательных (из чего сделан, какой сок/варенье), притяжательных прилагательных (чей хвост).

Игра 4. «Из чего сделано?»

Цель: образование относительных прилагательных

.

Ход игры: Педагог называет предмет и материал, ребёнок образует прилагательное

.

Речевой материал по теме «Ягоды»

:

Речевой материал по теме «Овощи»

:

Игра 5. «Чей, чья, чьё?»

Цель: образование притяжательных прилагательных

.

Ход игры: Педагог называет часть тела животного, ребёнок образует прилагательное «чей?»

.

Игра 6. «Назови листочек и ветку дерева»

Цель: образование относительных прилагательных на материале лексической темы «Деревья»

.

Раздел 5. III РАЗДЕЛ. Словоизменение существительных

Задачи: дифференциация единственного и множественного числа, употребление падежных форм (родительный, дательный, творительный, винительный падежи).

Игра 7. «Один — много» (именительный падеж)

Цель: дифференциация существительных в именительном падеже, преобразование из единственного числа во множественное

.

Оборудование: картинки с разными предметами.

Ход игры: Взрослый показывает картинку, где изображён один предмет, и называет его. Ребёнок называет этот предмет во множественном числе

.

Игра 8. «Чего много?» (родительный падеж)

Цель: закрепление формы родительного падежа множественного числа существительных

.

Оборудование: карточки лото с изображением двух и пяти предметов

.

Ход игры: Детям раздают карточки лото с изображением двух и пяти предметов (два помидора, пять вишен, два огурца, пять яблок и т. д.). Логопед называет предмет. Дети находят изображение и называют словосочетание

.

Пример: «У меня два помидора», «У меня пять вишен».

Игра 9. «Кому угощение?» (дательный падеж)

Цель: формирование умения употреблять в речи формы дательного падежа существительных

.

Оборудование: картинки с изображением животных и «угощений» (мёд, зерно, мясо, фрукты, морковь, орехи).

Ход игры: Детям предлагают распределить подарки между животными и назвать, кому какой подарок подойдёт

.

Игра 10. «Убираем урожай» (винительный падеж)

Цель: закрепление формы винительного падежа существительных, дифференциация способов уборки овощей

.

Ход игры: Логопед объясняет детям, что овощи убирают по-разному

:

• Морковь, свеклу, репу, редис — дергают.
• Огурцы, помидоры, горох — срывают.
• Капусту — срезают.
• Картофель — копают.

Логопед показывает картинку овоща и спрашивает: «Как убирают этот овощ?» Дети отвечают полным предложением

.

Речевой материал:

• Морковь дергают.
• Картофель копают.
• Капусту срезают.
• Горох срывают.
• Свеклу дергают.

Игра 11. «Кто чем управляет?» (творительный падеж)

Цель: закрепление формы творительного падежа существительных по теме «Транспорт»

.

Оборудование: картинки с изображением различных видов транспорта.

Ход игры: Логопед показывает картинку и задаёт вопрос: «Кто управляет …?» Дети отвечают полным предложением

.

Раздел 6. IV РАЗДЕЛ. Согласование и предложно-падежные конструкции

Задачи: согласование существительных с прилагательными, глаголов с существительными, употребление предлогов.

Игра 12. «Какой, какая, какие?»

Цель: совершенствование навыков словообразования прилагательных от существительных, согласование в роде и числе

.

Ход игры: Логопед предлагает ответить на вопросы

.

Игра 13. «Сосчитай до пяти»

Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными один, два, пять

.

Ход игры: Попросите ребёнка назвать предметы с числами 1, 2, 5

.

Речевой материал:

• Один город — два города — пять городов
• Одна улица — две улицы — пять улиц
• Одна река — две реки — пять рек
• Одно озеро — два озера — пять озёр
• Один дубовый листочек — два дубовых листочка — пять дубовых листочков

  Одна берёзовая ветка — две берёзовые ветки — пять берёзовых веток

Игра 14. «Где спрятался мышонок?» (предлоги)

Цель: закрепление понимания и употребления пространственных предлогов (в, на, под, над, за, перед, между).

Оборудование: игрушечный мышонок, коробка.

Ход игры: Логопед прячет мышонка в разных местах и спрашивает: «Где мышонок?» Ребёнок отвечает полным предложением.

Примечание: Работа над предлогами ведётся последовательно

:

• 4 года: в, на, над, под
• 5 лет: за, с, к, из
• 6 лет: перед, около, из-за, из-под

Раздел 8. V РАЗДЕЛ. Обогащение словаря и развитие связной речи

Задачи: классификация, подбор антонимов и синонимов, составление описательных рассказов.

Игра 16. «Мяч бросай и слова называй»

Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия

.

Оборудование: мяч.

Ход игры: Взрослый называет обобщающее понятие (овощи, фрукты, ягоды, деревья, одежда, мебель, транспорт, животные) и бросает мяч ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, называет предметы, относящиеся к этому понятию

.

Игра 17. «Что лишнее и почему?»

Цель: развитие логического мышления, умения классифицировать и обосновывать свой выбор

.

Ход игры: Логопед называет 4 слова (или показывает картинки). Ребёнок должен найти лишнее и объяснить, почему оно лишнее

.

Речевой материал

:

Игра 18. «Скажи наоборот» (антонимы)

Цель: обогащение словаря прилагательными и наречиями с противоположным значением

.

Ход игры: Логопед называет слово, ребёнок подбирает антоним.

Игра 19. «Составь рассказ-описание»

Цель: развитие связной речи, закрепление навыка описания предмета с опорой на вопросы

.

План описания:

1. Как называется?
2. Где растёт/находится?
3. Какой он по форме, цвету, вкусу?
4. Что из него можно приготовить?

Пример описания (яблоко)

:
«Яблоко — это фрукт. Оно растёт в саду на яблоне. Яблоко круглое, красное (зелёное, жёлтое), сладкое и сочное. Из яблока можно приготовить яблочный сок, яблочное варенье и пирог».

Лексические темы для составления рассказов

:

• «Мой любимый фрукт»
• «Моя любимая игрушка»
• «Что я люблю есть на обед»
• «Как я помогаю маме»

Раздел 9. Рекомендации для родителей

Для эффективного формирования лексико-грамматического строя речи у ребёнка с ОНР в домашних условиях

:

1. Регулярность: занимайтесь ежедневно по 10-15 минут. Лучше каждый день понемногу, чем раз в неделю по часу.
2. Игровая форма: все задания должны быть представлены в виде игры. Используйте мяч, любимые игрушки ребёнка, соревновательный момент.
3. Закрепление пройденного: после отработки грамматической формы на занятии обязательно закрепляйте её в бытовых ситуациях (во время прогулки, еды, сборов в детский сад).
4. Образец речи: обязательно давайте ребёнку правильный образец. Если ребёнок ошибся, повторите правильно сами и попросите повторить за вами.
5. Похвала: Отмечайте каждый успех ребёнка, даже самый маленький. Это создаёт положительную мотивацию к занятиям.

Раздел 10. Список использованной литературы

1. Картотека домашних заданий по лексическим темам для детей 5-7 лет с ОНР // Инфоурок

  Полякова Т.А. Картотека упражнений по лексическим темам для детей 5-7 лет с ОНР // Образовательная социальная сеть nsportal.ru

  Бранчукова Д. Картотека развивающих игр и упражнений для формирования грамматического строя речи у детей 5-7 лет с ОНР // MAAM.ru

  Картотека игр для развития лексико-грамматической стороны речи у детей 5-7 лет с ОНР // Intolimp.org

  Сугатова А.Д. Картотека дидактических игр для детей с ТНР // Знанио

  Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. — М.: Детство-Пресс, 2025